高校普修课武术教学中培养学生自学能力的探究

　　[摘要]本文就当前高校普修课武术教学中学生自学能力的现状及导致的原因进行分析，并提出培养措施。
　　[关键词]高校；武术教学；培养；自学能力
　　[中图分类号]G807 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432(2010)27-0168-01
　　
　　1　高校普修武术教学中对学生自学能力培养的现状
　　　
　　高校武术教学改革已进行多年，虽然教学状况已有较大的改观，但在武术教学中还存在诸多问题：教学方法过于传统；考评方法缺乏科学性、实践性；场地、器材缺乏武术氛围等。当前的教学状况决定对武术自学能力培养的教学很少涉及，由于各方面的因素，甚至没有安排专门的理论课教学。从而切实落实提高学生武术学习的能力是现在武术教学要走的一大步，也是现在体制下武术教学改进的一个方向。对武术自学能力的培养，是推动武术这一民族传统体育项目在高校教学发展中的一个必要阶段。
　　
　　2 高校普修武术教学中对学生自学能力培养不足的原因
　　
　　2.1　武术文化的复杂性导致的
　　传统武术与中国古典哲学、美学、医学、伦理学等有着密切联系，尤其是受古典哲学的影响颇深从而产生了体系较为完备的武术文化。而对一种文化的学习不是能在现在的武术教学安排中所能做到的，了解一种文化要从它的产生、发展人手。真正的武术是以文化为核心，武术表现为载体。而教学的过程要以武术表现为主体，核心文化的介入烦琐而又长远。
　　
　　2.2　高校武术课程安排导致的
　　一般高校对武术的课程安排是一周两节，而教学任务要有两个或两个以上的套路教学，每学期36课时，时间安排的不充分造成教学过程的简单化。教学过程仅仅围绕教学内容展开，没有多余的时间进行理论讲解和武术能力方面的培养。
　　
　　2.3　高校师资的局限性导致的
　　现在高校对教师招收往往看重的是学历，而武术本身就是不同于其他体育项目的民族传统体育项目。不懂武术的去管理武术，讲解武术，发展武术，岂不是无稽之谈。当然，我们现在的高校中有真正的武术大家，但是不能整体地带动武术的发展。同样，民间有很多武林高手，大师们往往潜心学艺精于“艺”而疏于“理”。由于种种原因不能步入现在体制下的武术殿堂。
　　
　　3　武术自学能力培养教学的改进措施
　　
　　3.1　加快武术教学计划改革
　　针对学生的特点进行授课，全面把握课程教学内容的深度和广度、重点和难点，条理清晰，逻辑性强，重视系统知识的传授和学生素质的培养，保质保量完成预定的教学任务。加强直观和形象教学，增强学生感性认识。提倡教师开展集体备课，发挥集体的智慧和力量。加强理论教学，穿插武术文化教学于技术教学过程当中，通过理论教学增强学生对武术的理解，从而对武术有较全面的认识，在认识的基础上再积极引导学生自学意识，在意识建立的基础上予以自学能力的培养。
　　
　　3.2　在武术教学过程中提高学生的主观能动性
　　注重兴趣培养，激发学生学习的积极性。大学生对于上武术课是比较喜欢的，并且多数都抱以浓厚兴趣。其目的有两个：一是想学几招实用的防身技术，再就是借以锻炼身体。根据学生这一心理指向，我们应该注意正确引导，保护和发展他们的这种兴趣，使之成为上好和学好武术课的自动力。结合学生实际，因材施教，结合武术中的动作，尽可能多传授单易学的实用方法。在组织练习中，要不断鼓励学生克服学习中遇到的困难，及时提出切合实际的努力方向，使学生感到目练日新、学有所得。主观能动性的提高，是学生继续学习武术的动力。
　　
　　3.3　强化师资。从教师体制改革入手
　　“师者，传道授业解惑也。”武术教学的首要因素是教师，一个好的武术教师，应该是全面了解武术，懂武术的人。注重师资队伍的培养尤其是青年教师的培养工作，并努力在教师中营造出蒸蒸向上的学习和研究氛围，做到以教师为表率，激发学生自强不，息的精神和厚德载物的品质，不断使武术课程在教书和育人两方面持续健康发展，使武术课程真正成为传承优秀文化传统和传播新的科技文明的精品课程。如果条件所限，教师配备不合理，可以定期请一些武术大师对在职教师的教学能力予以评估、指导。在职的，退休的，哪怕民间的，只要对武术有很深的造诣，—定会给出合理的建议和指