浅谈信用证教学过程与方法

乔欢欢

(平顶山学院，河南平顶山 467000)

［经贸实务］

浅谈信用证教学过程与方法

乔欢欢

(平顶山学院，河南平顶山 467000)

信用证是国际贸易专业必修课之一——国际结算的重点和难点章节，通过对信用证的教学过程和方法进行探讨和设计，得出在课前要对教学内容和学生情况有一定认识，并做好教学资源的准备，授课时对不同的教学内容分别使用阐述法、案例分析法、模拟教学法，课后还要做好教学反思。

信用证;教学过程;案例教学;模拟教学

随着全球经济一体化和中国对外贸易的发展，国际经济与贸易专业方面的人才成为热门人才。对于国际经济与贸易专业学生而言，国际贸易结算是一门专业必修的主干课程，具有较强的操作性和实用性。通过学习，希望学生们能够理解掌握各种结算工具和结算方式，具备国际结算业务的实践操作技能，为毕业后在外贸公司、金融单位工作打下扎实的理论和实践基础。

在国际结算课程中，信用证结算方式是建立在银行信用的基础上，不仅能解决贸易双方互不信任的矛盾，而且能为交易双方提供资金融通，极大促进了国际贸易的发展。如何让学生们把信用证这一部分学得透彻、明白，教师需要做好课前准备工作，授课时不仅要结合不同内容使用多种教学方法和手段，更要做好每节课的课后反思。

一、课前准备

(一)教学内容分析

“依据大纲、吃透教材”，其中一个“透”字就体现了对教材的把握程度。信用证是最重要的传统结算方式，是国际贸易结算课程教学中的重点和难点内容。教学知识目标是使学生理解信用证的基本概念、特点、分类和作用，掌握信用证的业务流程和各当事人的权利、义务，掌握信用证的审核和修改，了解信用证的形式和内容。教学情感目标是通过模拟教学法，增强学生们相互之间的合作意识和感情交流。

在信用证教学中，重点是讲解它的业务流程，但业务流程的讲解，需要建立在明确信用证含义、当事人、种类的基础上。故而，业务流程贯穿于信用证学习的全部内容，通过对业务操作环节的具体剖析，使学生理解信用证支付的概念和特点，掌握信用证的分类和审核，体会信用证的作用，这是教学难点。

(二)学生分析

作为一门专业性和实用性很强的课程，国际结算一般在高年级才开设，学生已经学习了国际贸易理论、国际金融、国际贸易实务等相关基础课程，具备了较为系统扎实的理论基础，但是没有参与过贸易实务活动。因此，他们对实务非常好奇，跃跃欲试，也迫切希望能将所学的理论知识与相关的实务进行有机结合。另一方面，在用人单位日益强调动手能力及对工作适应性的求职背景下，这种技术性、技能性和实用性较强的课程对学生往往有较强的吸引力。故而，在教学过程中，以文化知识够用为原则，以实践为指导，结合案例，化抽象为形象，化复杂为简单，使学生在轻松中获取新知识。

(三)教学资源准备

1.多媒体课件的准备

使用多媒体手段教学，有利于掌控整个课堂教学，提高课堂教学效率;将抽象问题直观化，创建生动的表象;激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，特别是对于信用证流程的学习，可以通过PPT把流程鲜活形象地演示在学生面前。

发挥多媒体教学手段作用的前提是需要制作精美、简洁的PPT。制作PPT的基本要求是色彩柔和、形式多样、不呆板，首先色彩要明快，字体颜色和背景颜色搭配合理，要一浓一淡，对比鲜明;其次字体不能太小，内容不能过细;再次，尽量形式多样，适当加入声音和搞笑动态图片，使得课件赋予美感、更加吸引学生注意力。

2.案例、模拟道具准备

教学案例的选取、引出和讲解是需要教师事先精心设计和安排的，切不可信手拈来。要做到符合教学目标，切合各个知识点，还要精心设计案例学习方式和模拟方式。最大限度地发挥案例教学和模拟教学的作用，需要做以下工作:教师的准备。教师要对案例和模拟过程烂熟于胸，对案例分析的各种结果、模拟过程中可能发生的问题要有预案;学生的准备。学生要提前预习课程，在教师的指导下进行必要的理论准备;资料、道具的准备。将案例背景材料、规则等打印出来发给学生，根据需要准备必要的模拟道具，如角色分配卡、货币、货物等。

二、授课过程

(一)教学导入

常言道:“良好的开端是成功的一半”，好的课堂导入是课堂教学成功的开始。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。

课堂导入方式有很多，信用证教学中，可以使用悬念导入法。设下悬念，调动学生解疑的兴趣，提高学生自主学习能力和“打破砂锅问到底”的质疑精神，推动教学轻松高效进行。比如，可以这样开始新课程的学习:我们之前学习的汇款、托收两种结算方式下，虽然有银行的参与，但是依然属于商业信用，今天所要学习的信用证则是属于银行信用，那么信用证是具有了什么特点才属于银行信用的?在信用证项下，我们熟悉的进出口商又要扮演什么角色?

(二)使用案例教学法学习信用证的定义、种类和作用

通过悬念导入，学生们已经对信用证有了兴趣，心里面也很想知道信用证是什么样的结算方式，这时教师顺势阐述信用证的定义。而对于为什么信用证属于银行信用的问题也在这里进行解释，结合三个恰到好处的案例阐述信用证的三个特点:第一性付款责任、自足文件和单据买卖。然后，可接着分析信用证的种类和作用，依然使用案例教学法。在信用证的分类学习过程中，选取的案例要找准定位，精挑细选，也可根据内容，结合新闻，自行编写案例，要从不同角度有针对性地说明问题，防止学生将信用证的多种分类混为一谈。

在进行案例教学时，应倡导让学生自己来进行案例分析，以做到活学活用、学以致用。通过分析，可以加强学生对问题的了解、理解，并在此过程中形成正确解决问题的方法。在教师的引导下，组织学生对案例进行讨论，教师要不时提醒学生注意关键细节，以保证实践教学环节目标得以实现，即让学生通过对案例分析重视学科知识的钻研和学习，同时让学生尝到运用所学知识解决问题的乐趣。

(三)使用模拟教学法学习信用证的业务流程和审核修改

在国际结算教学过程中，强调实践环节是十分必要而且非常可行。只有通过实践才能将抽象的概念和原理生动地体现出来，让学生有“身临其境”之感，增强感性认识;也只有通过实践，才能较为全面地检验学习效果，培养学生的动手能力和实际操作能力。为达到预期的教学目标，让学生们具备实践操作能力，引入模拟教学法讲授信用证流程和当事人。模拟教学法从实际情景出发，根据教材内容，在课堂上和课外活动中创设生动有趣的情景。让学生切身体验当自己处于头绪纷繁的案例中，如何去发现问题和分析问题。从而，点燃他们的求知之火，使学生思维活跃，积极思考和理解书本中的知识。

模拟教学法的关键是角色和任务，模拟实施过程就是明确角色和任务、分配角色和任务、扮演角色和履行任务的过程。比如信用证基本流程的模拟，学生五人为一组，分别担任进口商、出口商、开证行、运输公司、通知(议付)行。再准备一些相关的文件、货币、货物，就可以生动真实地演示信用证的基本流程。看似简单的信用证流程模拟却包含了信用证的主要内容，把流程模拟贯穿于信用证学习的全部过程。通过对不同种类信用证流程的模拟可以复习和加深对信用证种类的理解及信用证的审核修改;信用证的主要当事人让学生们自己来担当，在模拟的过程来体会学习各个当事人的权利和义务;可以通过缮制信用证的开证申请书、通知信用证等环节学习信用证的形式和内容。

需要注意的是，模拟教学过程中教师应重新审视自己的定位，积极转变传统的教学角色，不再是课堂的主角，而是配角。主要任务包括:带领学生们学习模拟的背景、规则和注意事项，使他们尽快进入角色;调动学生积极性，点燃他们的求知之火，保证每个学生都参与进来;客观记录学生表现，准备对模拟结果进行评价;对表现良好的学生给予表扬，变现欠佳的给予建议和勉励，一针见血的点评是提升学生认识、强化教学效果的重要手段。

三、课后总结、反思

良好的导入固然重要，而良好的课末设计，可再次激起学生的思维高潮，如美妙的音乐一般耐人寻味。设计得好，能产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。采用总结式的结尾，借用一个简单的案例复述信用证的定义和特点，通过学生们交流模拟教学的感受强调信用证的流程和当事人的权利和义务，加深印象。最后，布置课下任务，继续模拟信用证流程。同时，教师要自己做好课后反思，与学生聊聊天，听听他们的想法，站在学生的角度反思课堂上的问题，不断加以改进。课后养成记课堂反思日记的习惯，逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。只有这样，才能达到一个良好的教学循环过程。

［1］庞红．国际贸易结算［M］．中国人民大学出版社，2007．

［2］覃娜．信用证教学方法探讨［J］．商丘职业技术学院学报，2009(3)．

［3］戴国良，周永平．情景模拟教学研究与实践［J］．南方论刊，2010(3)．

［4］杨铁雯．浅谈如何上好一堂国际结算课［J］．科技信息，2009(33)．

F740.4

B

1002－2880(2010)11－0086－02

乔欢欢(1984－)，河南焦作人，经济学硕士，平顶山学院经济与管理学院助教，研究方向:国际贸易。

(责任编辑:马 琳)