宜州市高中英语阅读状况调查与分析

2010-12-23何秋萍

河池学院学报 2010年1期

关键词：词汇量技巧高中英语

何秋萍

(河池学院外语系,广西宜州 546300)

宜州市高中英语阅读状况调查与分析

何秋萍

(河池学院外语系,广西宜州 546300)

在高中英语教学中,阅读教学是一个重要的部分。笔者根据调查所获得的数据,分析了广西宜州市高中阅读教学的状况,力图找出宜州市高中英语阅读教学中存在的问题,并提出一些解决问题的措施和建议。

阅读教学;分析;措施

阅读在高中英语教学中起着举足轻重的作用,高中英语教学大纲中规定:“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力”。因此,高中英语教学应强调阅读教学的重要性。

目前,高中的英语阅读教学与学习现状不容乐观。教师普遍存在阅读教学理论欠缺,阅读教学方法落后,阅读教学效率低下的现象。学生阅读速度慢、理解能力弱,时间、精力投入与学习效果不成正比,“高耗低效”等现象比较突出。因此,对高中英语阅读教学现状进行调查与研究将成为推进高中英语教学改革的关键。

为了找出高中阅读教学中存在的具体问题,本文采用问卷调查的方法,对宜州市的高中二年级英语阅读教学现状进行调查与分析,总结归纳出其中存在的问题并进行研究分析,试图寻求解决对策,研究高中阅读教学所倡导的教学理念、原则、方法和手段,推广高中英语教学的策略和技巧,提高教师的教学实验改革和运用英语的能力,提高学生阅读兴趣,养成良好的读书习惯,培养科学的阅读策略,提高阅读能力。借助这一教学研究提高教师和学生的素质,开拓新的教学教研思路,提升高中英语阅读教学水平。

一、调查研究的方法

本人对宜州市城区内的所有高中:宜州市一中、宜州市实验高中、宜州市高中、以及民营山谷四所高中进行了调查,通过发放调查问卷的方式,了解当前阅读教学的现状。本人选择高二学生作为研究对象,每个学校选择一个班级随机发放调查问卷,本次调查共发放了 120份问卷。由于各学校的老师积极配合,调查问卷的回收率达百分之百。调查问卷问题的设计主要是考虑调查学生阅读的兴趣和习惯,阅读策略技巧的掌握及阅读材料如何选用,找出影响学生阅读的因素,从而找出解决问题的方法和策略。

二、调查研究结果的分析

(一)对学生阅读习惯的分析

表1

表2

根据表 1数据不难发现,大部分学生的阅读习惯不好。32%的学生阅读速度很慢,等到完成阅读材料的时候,前边的内容基本忘记了,在规定时间内无法完成阅读材料的阅读。14%的学生在阅读时有复读的习惯,8%的学生在阅读时遇到生词喜欢查词典,有的学生喜欢在阅读的时候用手指一个一个指着单词阅读,甚至有些学生在阅读的时候需要朗读出来,这些都会影响阅读的速度和效率。从表 2可以看出:17%的学生在阅读的时候遇到生词时立即查词典,这样会花费很多时间而不能及时完成阅读;50%的学生将生词跳过,这样必然对阅读材料的理解产生一些影响;只有 33%的学生通过上下文去猜测词义。由此可以看出,学生的阅读习惯对学生的阅读效果有一定的影响。

(二)对学生阅读策略和技巧的分析

表3

表4

从表 3、表 4可以看出,只有 8%的学生认为自己有很全面的阅读技巧,大部分学生缺乏阅读的策略和技巧;7%的学生认为老师从来没有传授过阅读技巧,55%的学生认为老师偶尔传授阅读的策略和技巧。这说明,在教学过程中,教师也许没有很有意识地给学生传授阅读的技巧和方法,或者教师传授了阅读的策略和方法,但有的学生没有掌握这些技巧。有的教师在教学中对学生阅读的策略和技巧的指导不够。只有 11%的学生在阅读过程中经常使用阅读的策略和技巧,而大部分学生不太能使用阅读的技巧和策略。由此看出,在高中英语教学中,适当的传授一些阅读策略是非常必要的。除此之外,还要教会学生在阅读中如何使用这些策略去阅读,“授人以鱼不如授人以渔。”

(三)影响学生阅读的因素分析

表5

从表 5分析结果可以看出,词汇量对学生的阅读能力影响是很大的,学生词汇量小,必然影响对阅读材料的理解,阅读的速度也会相对慢。对阅读材料不能理解,也会降低对阅读材料的兴趣,从而对阅读失去信心。而当学生掌握了一定的词汇量,在阅读的时候就能正确把握阅读材料的意义和内容,在阅读的过程中能充分体会到阅读的快乐,因而更渴望去阅读。同时,阅读材料所涉及的话题也是影响学生阅读的一个重要方面。每个学生所喜欢的话题不同,兴趣也各不相同,遇到自己喜欢的话题,自然多看一些。不是自己感兴趣的话题和内容,可能泛泛浏览一下,不愿意细看。所以,阅读话题所涉及内容的选择以及如何让学生的词汇量快速增加,也是高中英语教师值得研究的课题。

(四)对阅读材料的分析

表6

表7

以上数据表明,不同的学生所喜欢的阅读材料是不同的。如果阅读材料是学生感兴趣的内容,学生更愿意阅读,在阅读的时候也会感觉比较轻松,并且阅读的效果较好。三分之一强的学生比较喜欢故事性的阅读材料,28%的学生喜欢科普类文章,而 25%的学生喜欢社会文化类的文章。因此,如何选择阅读材料,满足各个学生的阅读需求,也是高中英语教师应该思考并解决的问题。高中课外辅导教材的选择,往往是教师给学生选择好的,教师选择什么教材。学生就用什么教材,教师在选择教材的时候,不光要自己先阅读,也应该参考一下学生的意见,考虑学生的兴趣。

表 7的数据表明,将近三分之一的学生认为目前所订阅的参考书比较难,而 60%的学生觉得难度适中,而 12%的学生觉得不难。对于感到阅读材料比较难的 28%的学生,他们的英语基础可能不是那么好,因此感觉阅读材料难。而 12%的学生觉得阅读材料不难或太容易,这些都容易使学生失去对材料的阅读兴趣。对这部分学生,教师应如何满足他们的需求,在订阅课外参考书的时候也是值得考虑的。

三、解决的措施和办法

从以上分析结果可以看出宜州市高中目前的英语教学现状,学生缺乏良好的阅读习惯,缺乏技巧和策略的训练,词汇量少,对阅读材料的兴趣不一致,高中英语教师应该从以下几个方面去努力,那么要想提高学生的阅读能力:

(一)培养学生良好的阅读习惯

在教学过程中,教师应该对学生多观察,如果学生在阅读中存在不良习惯,应及时指出并提醒其改正。有的学生阅读时喜欢一词一字地慢慢看,这就大大影响了阅读速度,而且不能迅速把握文章的主旨大意,使整体理解变得更加困难。学生在阅读的时候应以意群为单位,把领会文章的主要意思作为第一阅读目的。应从文章的结构入手,越过生词、难句所造成的阅读障碍,领会文章主旨,理清文章层次,把握文章的整体。高中英语教师可从两个方面去培养学生良好的阅读习惯。一是在阅读教学中培养。学生在教师的指导下进行各种阅读实践,而实践正是培养学生良好阅读习惯的重要途径,在课堂中教育学生该怎样做,为什么这样做,发现问题应提醒他们改正。二是在阅读活动中培养。教师应随时随地注意学生良好阅读习惯的养成并严格训练。持之以恒,由易到难,循序渐进,让学生有成功的机会,每一次“成功”都会促进学生良好阅读习惯的养成。

(二)扩大学生的词汇量

学生在阅读的时候,词汇量小是阻碍阅读进程的一个比较重要的原因,英语教师应该在教学中想办法扩大学生的词汇量,教给学生一些记忆单词的简便有效的方法。在教学过程中,引导学生掌握英语词汇的构成规律:单词的核心是词根,单词的附件是词缀,词根在词中起着重要的作用;一个词根领导、统辖着一群单词,每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础,一个词根的意义决定了一群单词的意义。教师在教学中还要注重语境教学,学习语言的目的在于运用。目前,中学外语教学由于受“片面追求升学率”的影响,对词汇教学注重死记硬背,忽视实际运用。根据英语学习的特点,教师应该坚持“词不离句,句不离文”的原则,有针对性地给学生布置作业,把所教授的新单词放到活生生的情境中去,在听说读写的训练中加以巩固,从而培养学生运用语言的交际能力。此外,在课外时间,教师可以让学生有目的地进行大量的阅读,在阅读中体会生词的用法和意义。

(三)指导学生掌握英语阅读策略技巧

要有效地培养学生的阅读能力,就必须分别用不同的阅读方法来加以训练,让学生在大量的阅读中掌握阅读技巧。阅读的最终目的就是理解文章,掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法。教师应在教学中训练学生学会略读、跳读和细读,注意激励学生对阅读的兴趣。兴趣是最好的老师,一旦学生在阅读过程中获得了成功的喜悦,就会喜欢上阅读,而不是把阅读当作一种沉重的负担。为了解学生对课文的理解程度,教师可设计出不同的检测题型要求学生完成。课堂教学中精心设计课堂提问,用问题激发学生的兴趣。在课内外对部分学生进行阅读方法的指导,使学生保持高度的兴趣。对不同层次的学生采用不同的激励方法,注意贯彻因材施教原则。对基础好的学生,可加大课外阅读量,对基础不太好的学生要多给他们鼓励,课外阅读量的规定要适中。教师既要注意教给学生灵活运用不同的阅读方法,也要注意加强学生的阅读量,提高阅读的效率,帮助学生理解文章中的事实和细节,从字里行间读出作者的言外之意,鼓励学生并发表自己的见解。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析,才能真正提高有效阅读率。

(四)选择适当的阅读材料

从调查研究的结果中,我们可以发现,不同的学生喜欢阅读不同的材料。然而,大多数学生阅读材料是老师一手包办的。如果教师在选择阅读材料的时候没有考虑学生的需求,学生在阅读的时候必定对所阅读的材料不感兴趣,阅读对学生来说就会变成一个困难而枯燥的任务。由于对阅读材料不感兴趣,他们可能把阅读当成一个教师要求完成的任务,而失去了阅读所带来的成功的喜悦。教师应该根据学生的英语水平,了解学生所喜欢的材料,根据学生的实际情况给学生选择合适的参考书来辅助教学。