加强实践教学 提高教学实效性

徐 萍

摘 要：实践教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部分，是思想政治教育的重要环节，实践教学的实效性直接影响着思想政治理论课教学整体的实效性。明确思想政治理论课实践教学的真正内涵，找到实践教学中存在的问题，探索具有推广价值的思想政治理论课实践教学的有效途径，才能增强高校思想政治理论课实践教学的实效性。

关键词：思想政治理论课；实践教学；内涵；实效性；途径；推广价值

中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2010）33-0297-02

随着高校思想政治理论课教学的改革和课程建设的发展，提高思想政治理论课实践教学的实效性成为高校思想政治理论教育工作者面临的崭新课题。中宣部、教育部发布的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（社教政[2005]5号）中指出：“高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定教学大纲，规定学时，提供必要经费。”目前，高校的思想政治理论课的理论教学课时不断被压减，相应增加了实践教学的课时。然而在实际教学中，思想政治理论课实践教学的实施却流于形式，没有收到实践教学的真正效果，从而影响了思想政治理论课教学的整体实效性。笔者通过对高校思想政治理论课实践教学的内涵分析以及目前高校思想政治理论课实践教学中存在的问题，提出了一些改革建议。

一、思想政治理论课实践教学的内涵

笔者对黄焕初教授在《高校思想政治理论课实践教学环节的界定》中“思想政治理论课实践教学是与课堂教学既相互联系又相互区别的两个教学环节，统一于思想政治理论课教学的过程，两者有着共同的教学目的和要求。但课堂理论教学以教师講授为主，重在传导思想、政治、道德观念；实践教学则强调学生参与现实生活，在亲身体验和身体力行中加深对所学理论的理解和把握。”[1]的表述基本表示认同，但对黄焕初教授认为“思想政治理论课的实践教学是相对于课堂教学的一项教学活动”这样的表述存有异议。

思想政治理论课实践教学应当是与理论教学相对应的概念，而不是与课堂教学相对应的概念。实践教学可以分为狭义和广义两种。狭义的实践教学是指课堂教学之外的社会实践教学方式与教学活动，强调客观性、主观能动性和社会性。广义的实践教学是指理论教学之外与课程教学内容、教学要求、教学目标相一致的与实践相关的所有教学方式与教学活动。思想政治理论课的实践教学应当是广义上的实践教学，它不只是课堂教学之外的教学方式与教学活动，在课堂教学中同样可以实施实践教学。思想政治理论课的实践教学与理论教学同样是教学过程不可分割、互相影响的有机组成部分，它们之间的差别在于：实践教学关注的重点在实践，而理论教学关注的重点则偏重于理论。因此实践教学并不是和课堂教学相对立的教学活动而是和理论教学相对应的教学活动。

二、思想政治理论课实践教学存在的主要问题

1.学校对大学生思想政治理论课实践教学环节的重要性认识不足，投入不够。尽管各个高校将思想政治理论课作为必修课开设出来，但学校出于自身发展、学生出于个人实际效用的功利原因，实际上并没有真正地对思想政治理论课予以重视。随着高校思想政治理论课实践教学的改革和课程建设的发展，尽管高校增加了思想政治理论课实践教学的课时，但是实践教学事实上并未得到足够的重视，实践教学环节有时候也只是“纸上谈兵”，并未真正付诸实施，学校和学生自然也不会投入太多的人力、物力和财力。有些学校每个学期常常只是抽调部分学生开展一次实践教学活动，就算完成了课程的实践教学环节，事实上绝大对数学生并未参与课程的实践教学环节。这样的实践教学活动使得学生参与的广泛性严重不足，很大程度上影响了实践教学的实效性。

2.高校思想政治理论课的实践教学没有形成统一、完整的课程体系。高校思想政治理论课的理论教学有统一的教学大纲、教学内容、教学课时、教学目的和要求，所以各个高校在实际操作的过程中有参照的标准，而思想政治理论课的实践教学没有统一的内容和要求。因此教师在实践教学的实际操作过程中并没有参照标准。尽管教育部对高校思想政治理论课进行了改革，增加了思想政治理论课的实践教学课时，但并没有一个相对统一的可以操作的实践教学环节标准，没有统一的实践教学的内容、目的、要求、考核方法等。这就造成各个高校思想政治理论课的实践教学各自为政的情况。另外，由于思想政治理论课的实践教学尚无统一标准，造成实践教学活动内容的规范性不够、实践活动的持久性不够、实践组织的随意性以及操作的不规范等问题[2]。

3.没有形成思想政治理论课实践教学的保障机制。第一，学校没有成立思想政治理论课实践教学领导小组。实践教学不同于理论课教学，需要与相关部门沟通，解决合作事宜。学校只有成立相关领导小组，才能解决实践教学中遇到的实际问题。第二，思想政治理论课的实践教学没有纳入学校思想政治理论课的教学计划，没有规定实践教学的课时数，造成实践教学的随意性。第三，学校没有配备专门的实践教学的师资力量，直接影响了实践教学的具体实施。第四，思想政治理论课的实践教学经费难以得到保障。实践教学必须有一定的经费作为教学的保障。由于高校的不断扩招，学生人数年年增加，思想政治理论课的实践教学经费更是捉襟见肘，实践教学经费很难得到切实保障。实践教学经费的不足实际上使得实践教学的学生参与人数受到严格限制，造成了实践教学的广泛性严重不足。

三、增强思想政治理论课实践教学实效性的有效途径

1.建立思想政治理论课实践教学的保障机制。第一，建立思想政治理论课实践教学领导小组，作为常设机构领导思想政治理论课实践教学工作，定期研究实践教学的相关问题，组织、协调与相关部门的沟通、合作事宜，解决在实践教学中遇到的困难。第二，提供思想政治理论课实践教学专项经费。经费是思想政治理论课实践教学的物质保障，高校应当将大学生思想政治理论课实践教学的经费列入预算，保障实践教学的顺利开展[3]。第三，确保一定的课时，建立稳定的实践教学基地。课时和基地是实现实践教学的最终保证。高校应当挖掘和整合本地教学资源和其它资源优势，加强实践教学基地建设，发挥学校和学生服务社会的作用，使学生真正在实践中得到锻炼和成长。第四，教师是开展实践教学的人力保障。学校一定要为思想政治理论课的实践教学提供足够的师资，充分发挥任课教师了解课程要求和学生需求的优势，联合团委、学生工作处、学生会等组织，共同参与和策划学生的实践教学活动，保证学生参与的广泛性和实践活动的持久性。

2.实现思想政治理论课实践教学的课程化。为了保证思想政治理论课的实践教学，必须规范思想政治理论课实践教学的教学目标、教学内容、教学进度和考核方式。教学环节规范化，是实践教学课程化的必要条件，是提高实践教学质量，保证实践教学顺利进行的重要保证。教学目标、教学要求、教学内容、教学进度的相对统一，既可使思想政治理论课的实践教学与理论教学保持课程的一致性，达到相互补充和相互促进的效果，也可使教师在实践教学的实际操作中做到相对统一，增加了可操作性。思想政治理论课实践教学的考核方式可以多样化，如调查报告、实践心得、实践活动PPT等，但一定要制定相应的考核标准，如可从主题难度选择、问卷设计、地点选择、时间跨度、成果形式、课堂汇报效果等方面对学生的实践活动进行评价，否则难以保证实践教学的公平性、公正性和实效性。

3.建立实践教学考核评价体系。思想政治理论课的理论教学是一个完整的课程体系，具有相应的教学内容、教学目的、教学要求和考核方法，而思想政治理论课的实践教学，也是一种课程意义上的实践教学过程，因而实践教学的考核应当成为课程考核的组成部分。思想政治理论课的实践教学应当具有一定的课程结构、相应的实施规范和考核办法。思想政治理论课的实践教学作为一个课程体系，应当对教师提出明确规范的工作要求，建立恰当的评价标准和评价方式。如要求教师提供每次实践教学的方案：包括实践主题、实践内容、时间安排、地点选择、操作方式等。任课教师必须亲自参加，实践活动结束后应及时总结。学校对学生也要建立恰当的考核标准和评价方式[4]。如要求每個实践小组提供实践方案，每个学生在实践活动结束之后必须提供调查报告或实践心得。除此之外，还应当对学生平时的表现进行考核。平时表现可以包括实践课程作业、实践教学出勤、小组讨论发言等。将实践教学考核成绩计入学生总成绩，避免了实践教学形式化的弊端。

4.筹划思想政治理论课实践教学灵活多样的教学方式。教学方式灵活多样是增加实践教学吸引力，提高实践教学实效性的重要保证。因此，思想政治理论课实践教学必须在贴近学生生活、体现专业特色、锻炼学生能力等方面多下功夫。思想政治理论的实践教学形式多种多样，按内容分大致可以分为教化性主题、研究性主题、服务型主题三个类型。教化性主题要求学生通过参观课程实践教学基地，与专业课程实习相结合，身体力行地体会如何做人与做事。研究性主题要求学生选择确定的专题，开展小组讨论，参与社会活动，发现问题、分析问题，并初步提出解决问题的建议，从而培养学生的研究能力和创新能力。服务性主题要求学生立足社会，通过志愿服务、公益活动的形式为社会提供实实在在的服务，为社会发展做出自己应有的贡献。思想政治理论课的实践教学既可在课堂内展开，也可在校内和校外不同场地开展。如在课堂进行专题讨论、时事评论、辩论会、模拟法庭、影像资料观后分析等；在校内让学生调查食堂饭菜浪费情况、校园环境情况、新生环境适应情况、大学生恋爱问题等；在校外让学生进行社会调查、志愿服务、公益活动等。总之，思想政治理论课的实践教学要发挥课堂实践教学、校内实践教学和校外实践教学的不同特色，开展丰富多样的实践教学活动，增加实思想政治理论课实践教学的吸引力，提高实践教学的实效性。

参考文献：

[1]黄焕初.高校思想政治理论课实践教学环节的界定[J].江南大学学报：社会科学版,2005，(12):97-98.

[2]傅开梅.宋海萍.高校思想政治理论课实践教学课程化初探[J].科技创新导报,2008，(3):95-97.

[3]刘智华.思想政治理论课实践教学的困境与途径[J].科技资讯,2006,(9):175-176.

[4]韩毅.景艳.思想政治理论可实践教学实效性研究[J].现代教育科学,2005,(1):71-72.