CDIO教学模式在高校健美操教学中的应用

汤月琴 孙 波

(苏州工业园区职业技术学院公共学科部,江苏苏州 215021)

CDIO教学模式在高校健美操教学中的应用

汤月琴 孙 波

(苏州工业园区职业技术学院公共学科部,江苏苏州 215021)

以CDIO的教育框架和理念来指导健美操课的改革,并按照CDIO标准来设计和规划本课程的体系和培养计划,旨在提高学生的创新思维能力、动手能力、团队合作能力,以期为高校健美操教学课程的改革提供一些新思路。

CDIO教学模式;健美操教学

1 前言

CDIO是“做中学”的一种模式,是构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)、运作(Operate)4个英文单词的缩写,它是“做中学”和“基于项目教育和学习”(Project based education and learning)的集中概括和抽象表达。它是一个新的教育模式,是由美国麻省理工学院(MIT)航空航天系最先发起并实施的。

CDIO只是一个平台和框架,在这个框架里面,不同的学校和专业可根据需要融入自己的教学体系和教学内容。本人认为健美操教学模式十分符合CDIO教育框架和理念。以CDIO的教育框架和理念来指导高校健美操教育的改革,并按照CDIO标准来设计和规划本课程的课程体系和培养计划对高校提高学生的自学能力、创新思维、动手能力、团队合作能力以及系统的调控能力有一定的意义。为此,本文对CDIO教学模式在高校健美操教学中的应用进行初探。

2 应用过程

项目准备工作:在实施CDIO教学模式前用4次课时间把完整的套路动作(全国健美操大众锻炼标准三级规定动作)教给学生。并说明编排健美操表演项目的要求:1)开始和结束各有一个造型;2)每段动作至少有一个队形;3)为配合整体表演风格动作可稍作修改;4)音乐不限(可用配套音乐也可自选)。

此外用1次课丰富学生的理论知识:健美操虽是技术性很强的实践课,但它也有丰富的理论知识。首先应让学生在理论上掌握健美操的基本知识,并结合具体实践,讲解创编健美操的原则、方法和步骤,以及如何去选配合适的音乐和恰当的动作等。其次在课堂上讲解一些基本的乐理知识,指导学生在编操过程中如何选配音乐并强调乐曲与成套动作的完整性,以及乐句、乐节与动作的一致性,并帮助学生理解音乐节拍的强弱与动作力度的协调性,音乐的风格与动作风格的统一性。

2.1 构思(Conceive)

首先教师播放健美操录像,让学生欣赏不同级别、不同项目、不同风格的表演和比赛,使学生对健美操表演有整体印象。然后将全班同学按自然班分成若干组,每个组各取名字(例:炫舞队、北斗七星等)),有利于激发学生的团队意识。最后将教学任务分配给组长(组长由团队内部自选产生),由组长进行分工,集体构思。教师提供相关书籍、音频及视频资料并对学生进行适当的指导。

2.2 设计(Design)

在教师的指导下充分发挥学生的创造力,每个团队根据自身特点进行健美操动作组合、队形编排、造型设计、音乐制作及表演服装的设计。

1)动作组合:为了配合团队的整体表演风格以及队形、音乐的选用允许对成套动作稍做改动(每段动作的改动不能超过1/4)。在整个动作编排过程中需要每个成员的参与、讨论和设计。

2)队形编排:在整个项目实施过程中,队形编排是重点,也最能体现每个团队成员的参与程度与配合的默契性。每个团队人数从4人到12人不等,因此队形编排环节少了任何队员都不行。从实际教学中可看出此环节大大提高了学生的参与性,增强了学生的集体观念。经过团队配合完成队形的编排还增强了学生的逻辑思维能力和对健美操动作的进一步理解。

3)造型设计:师生互动利用上网、报刊杂志、现场拍摄等各种手段进行健美操造型设计的资源共享。在课外学生拓展思路广泛搜集,不仅在课上共享了许多健美操造型,而且还把舞蹈、曲艺、艺术体操、武术、体育舞蹈、街舞等多种项目的表演、比赛造型引入其中。通过资源共享,师生得到互惠,真正实现“学中做,做中学”。在现场表演中每个组的健美操造型都有自己的亮点,个别团队还达到专业水准。

4)音乐设计:在音乐的选用上有很高的自由性:学生可用现成的音乐(全国健美操大众锻炼标准三级规定动作音乐),也可自己选用和制作音乐。在实际教学中,学生利用自身的网络知识及专业特长制作出一些极具特色的健美操音乐。

5)服装设计:在实践中每个团队根据自身特点进行创造性的设计。

2.3 实现(Implement)

1)实现“讲一练二做三”原则:目前国内高校体育教学的模式和国际化的主要区别是,国外是“讲一练二做三”,而我们却是“讲三练二做一”。“讲三练二做一”的教育模式不能充分地挖掘学生的自学能力和创新能力,甚至严重阻碍了人才的发展。而此环节正好贯彻了“讲一练二做三”的原则,充分发挥学生的主导作用,完成学生从被动学习到主动学习的飞跃,对提高学生的创新能力,自学能力,团队协作能力及集体荣誉感的培养有着很大的帮助。在团队集体演练过程中动作掌握差的学生为了不影响整个团队的演练进程主动找同学或老师辅导;动作优秀者也会主动辅导本组动作较差者共同进步。

2)充分挖掘和培养教学小助手:以往教师统一教授的模式很难发现和培养教学小助手,但通过演练环节,每个团队会自动产生小组长,她们动作一般都比较熟练,在学生中有一定号召力和影响力。每个团队在排练过程中都会自觉听从小组长的指挥。小组长会让协调性好、学动作快的同学去教相对较差的学生,也让她们互相纠正动作,使之在互帮互学的氛围内,充分调动主观能动性,使得丰富多彩的健美操课变得更加生动有趣。

3)环境变化提高演练积极性:由于课堂中分组练习需要足够的空间,所以在天气适宜的前提下教师带领学生到户外进行演练,场地一般选用校园内的草坪或操场。为了鼓励学生利用课外时间演练,教师让每个团队在有条件的前提下制作演练的MV,并带到课堂上进行展示,作为平时成绩的参考。实践证明学生对此表现出极大兴趣,利用课外时间去广场、公园、健身俱乐部等一切可利用的场所演练并带回MV在课堂上互相展示。这不仅使健美操练习场所延伸到了课外而且还大大提高了学生练习的积极性。

2.4 运作(Operate)

依次进行团队节目展示,现场录制并制作成光盘。此环节充分展示并挖掘了学生的个性与表现力,培养了学生的竞争意识、协作精神、集体荣誉感和成就感。课外挑选精彩的节目参加校内外表演或比赛,提高学生的临场表现能力。许多学生用自编健美操作为才艺展示参加了学院主持人大赛的选拔;还有学生在就业应聘时将编排、表演健美操作为特长。实践证明通过团队集体完成健美操表演项目的制作,学生对自己编排的健美操产生了极大的兴趣,不仅在课上反复排练而且还延伸到了课外,真正体现了“有益的玩就是学;愉快的学就是玩”。

3 结论

经过一学期的教学实践证明CDIO教学模式非常适合在高校健美操教学中的应用,它一改以往的教学模式具有以下几个优点:

3.1 创新性

目前国内高校体育教学的模式和国际化的主要区别在于国外是“讲一练二做三”,而我们却是“讲三练二做一”。“讲三练二做一”的教育模式不能充分地挖掘学生的自学能力和创新能力,甚至可以说严重阻碍了人才的发展。而CDIO教学模式的应用正好贯彻了“讲一练二做三”的原则,充分发挥学生的主导作用,完成学生从被动学习到主动学习的飞跃,对提高学生的创新能力、自学能力、团队协作能力及集体荣誉感的培养有着很大的帮助。

3.2 实用性

CDIO教学模式与健美操课程的有机结合无论是对学生还是教师都具有较强的实用性。对学生而言不仅可以掌握健身的方法而且可以让他们学会怎样独立编排一个节目,包括怎样和团队成员沟通与协作。而且通过这个项目可以为他们在今后的学习、工作、生活中参加一些体育活动及社会活动打下基础。对教师而言在教学过程中通过和学生进行良好的互动以及角色的互换弥补自己的不足。学生在编排健美操表演项目过程中对各个环节尤其是音乐的制作和造型的设计有巨大的创新力,教师可以向学生学习达到共同进步。

3.3 可持续性

通过学生参与健美操表演项目并在课上进行展示,大大提高了学生创作的积极性、演练的参与性、表演的展示性。除此之外学生对健美操的热情从课堂延伸到课外,积极参与班级、系部、学院及校外组织的活动,使健美操得到了广泛的推广。

[1]何艳芳.健美操教学改革与素质教育[J].肇庆学院学报,2008(3):93-95.

[2]潘有棣.高师健美操教学改革的理性思考[J].淮北煤炭师范学院学报(自然科学版),2008(3):93-94.

[3]陈玉玲,董小燕.“小团体”教学在健美操教学中的应用及研究[J].湖北体育科技,2008(3):196-197.

[4]林岚.普通高校健美操教学体系的构建与设想[J].山西师大体育学院学报,2008(3):84-87.

[5]宋翠翠,孙琴.将“创造性比赛”引入高校健美操教学考核的实验研究[J].北京体育大学学报,2008(1):105-107.

CDIO Teaching Mode Used in Universities Aerobics Teaching

Tang Yueqin,Sun Bo
(Department of Public Subject,Suzhou Industrial Park Vocational and Technical College,Suzhou,215021,Jiangsu,China)

This paper based on the CDIO framework and concept of education to guide the reformof aerobics classes,and in accordance with the CDIO standards to the design and planningof the courses and training system aims to raise vocational students innovative thinking,practical ability,teamwork capacity,with a view to teaching in higher vocational colleges aerobics courses to provide some new ideas for reform.

CDIO teaching mode;aerobics teaching

G831.3

A

1672-1365(2010)01-0086-02

2009-06-07;

2009-09-26

院级课题(编号:2008IVT02GG51)。

汤月琴(1980-),女,江苏苏州人,硕士,讲师,研究方向:体育教育训练学。