高职院校武术教师专业化的现状与发展对策研究

李 艳 尹志华 汪晓赞 邓三英

(1.怀化职业技术学院基础课部，湖南 怀化 418008；

高职院校武术教师专业化的现状与发展对策研究

李 艳1尹志华2汪晓赞2邓三英3

(1.怀化职业技术学院基础课部，湖南 怀化 418008；

2.华东师范大学体育与健康学院，上海 200241；3.怀化学院教育系，湖南 怀化 418008)

高职院校的武术教学是我国武术教育的重要组成部分，而专业化的武术教师是武术教学顺利开展的保证。通过文献资料法、实践经验总结法、逻辑分析法等方法,分析了高职院校武术教师专业化的现状及影响因素，并提出了高职院校武术教师的专业化的相关建议。

高职院校；武术教师专业化；现状；建议

目前无论是中小学、还是高等院校，武术教学并不理想，一个很重要的原因就是武术教师的专业化程度不高，造成了武术教师的随意可替代性。作为教育工作者，关注高职院校武术教师的专业发展，为推动我国传统武术在高职院校的顺利开展作出力所能及的贡献，是一项非常有意义的事情。

1 概念辨析

1.1专业和专业化

“专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业。专业是一种需要特殊智力来培养和完成的职业，其目的在于提供专门性的服务。”专业是整个社会系统的一个组成部分，它为社会提供一种服务，而且它所提供的服务是以社会和他人有需要为前提。在我们现实生活中，并不是所有的职业都能称之为专业，只有在具备了一定条件的前提下，经过长期的发展，一门职业才有可能成为专业，而这个发展过程，就是专业化。

1.2教师专业化和武术教师专业化

教师专业化(Teacher Professionalization)是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。由教师专业化的概念我们可以得知，武术教师专业化是指武术教师在整个职业生涯中，通过专门训练(包括体能、技能等)和终身学习，逐步习得教育专业的知识与武术运动技能并在教学实践中不断提高自身的教学艺术水平，从而成为一名优秀的武术教育专业工作者的整个过程。

2 高职院校武术教师专业化的现状及影响因素

当前，高职院校学生对武术课的满意程度较低，究其原因主要包括教学内容单调(多数高职院校的教学内容以三路长拳、简化太极拳等为主)、教师的教学方法枯燥使得学生不感兴趣、武术教师自身的技能水平偏低、部分教师热衷于开设新兴运动项目而忽视传统武术教学，教学内容不实用等。从以上原因我们可以看出，高职院校学生之所以对武术课的满意度不高，主要原因在于武术教师的教学艺术水平不高，而深层次原因则是高职武术教师的专业化程度较低。造成高职院校部分武术教师专业化程度低下的原因很多，我们主要从国家层面、学校层面、教师个人层面以及学生层面加以剖析。

2.1国家层面

近年来，虽然国家对教育经费投入处于直线上升状态，但教育经费占GDP的比例仍然偏小，远低于世界平均水平。相对于普通高校来说，由于高职院的层次较低，所以国家对高职教育经费的投入总体偏少。而公共体育作为学校教育体系的“边缘学科”，能够从国家获得教育经费更是少得可怜。经济基础决定上层建筑，任何事物的发展都要以一定的经济水平为支撑。在这种缺少经费投入的情况下，高职院校在人才培养与人才引进方面势必会受到限制，学校没有太多经费来在职培养武术教师或者引进高学历高水平的武术教师，经费缺失是造成高职院校武术教师专业化程度低下的一个重要的客观原因。另外，在科研课题的申报方面，国家教育部或体育总局等单位将科研课题主要布点于与竞技体育、社会体育发展等相关领域，而关于武术训练与教学研究方面的课题很少，即使有少量的科研课题，也主要被专业性的体育院校所获得，高职院校的武术教师很难申请成功。在没有科研课题引领的情况下，高职院校的武术教师缺乏专业发展的动力，自身专业化便陷入了空谈。

2.2学校层面

教师的专业发展就像学生的学习一样，也需要学校为教师营造良好的发展气氛。体育学科由于其长期处于边缘地位，所以在同一所学校，体育教师相比其他学科的教师而言，地位也比较低。就高职类院校而言，学校行政领导重视的是每年的招生情况和学生在工厂的实习情况如何，而对于体育教师的专业发展则很少过问，就更不用寄希望于领导可以为体育教师的专业发展出台一些鼓励性的措施了。即使有些学校的领导比较重视体育，但他们重视的是学校高水平运动队的建设，重视的是竞技体育项目，因为高水平运动队能够为学校带来一系列荣誉。而普通学生的体育学习，尤其是传统武术的学习，已经越来越被边缘化。边缘化的结果就是武术教师不被高职院校所重视，很多时候处于可有可无的尴尬状态，在这种状态下，“生存”尚且是个问题，又何谈自身的专业发展？

2.3教师个人层面

教师专业发展的根本出发点是教师自主发展，而不是被动的依靠外界力量来推动。当前，高职院校的武术教师在外部条件恶劣的情况下，有强烈的自主发展意识，并且能够坚持自主发展的少之又少。因为他们觉得既然已经不受重视，个人再多的努力也是徒劳。缺乏自主意识是高职院校武术教师专业发展最大阻碍。

高职院校武术教师学历低、职称低也是影响其专业化的一大因素。对于高职院校来说，学历偏低、职称低是一个普遍现象，主要原因有二：一是因为高职院校本身的层次相比普通高校要低，所以，学历高、职称高的武术教师一般不会来高职类院校任教，他们的首选是普通高校；二是因为我国的高职类院校，多是近几年由一些中等职业学校合并而来，这样，中专的教师也便随之升格为高校教师，但是地位的升高并不与水平的升高成正比，部分武术教师的综合素质仍然是中专教师的水平。虽然学历、职称并不能完全决定一个人的专业水平，但是根据常识我们可知，专业化程度高者，大部分都是属于学历高或者是职称高的教师。

另外，由于我国的武术教师都是“学院派”出身，大部分武术教师到了大学阶段才开始习武，如此短暂的学习时间导致这些教师无法领悟武术的真谛，同时基本功也不扎实。对于武术教师的专业发展来说，武术技能水平是其专业化的基础。基础不牢固而导致了他们的专业发展缺乏后劲。这个矛盾在师资力量本来就弱的高职院校显得尤为突出。

2.4学生层面

虽然高职教育也是高等教育的重要组成部分，但是由于国民对高职院校的偏见而使得高职院校学生的综合素质与普通高校有较大的差距。再者，由于高职院校的学生主要是学习实践技能，为将来的工作做准备，因此，除了工厂实习之外，其它的课程难以激起他们的兴趣。这种散漫的学习气氛同样也会影响武术教学。学生不感兴趣，授课教师也无法获得教学的成就感，这便造成了部分教师上课敷衍了事，而将更多的精力放在自己在学校外面开设的训练班上。做为一名教师，一旦对教学没有了追求，其结果就是，他们仅仅将教学当做“养家糊口”的途径，而不是一种责任。没有了教学责任的武术教师，他们也不会主动寻求专业发展，即使他们偶尔也存在类似于专业发展的行为，那都仅仅是迫于职称评定的需要，而不是发自心底的对武术教学的热爱。

3 高职院校武术教师专业化的发展对策

如果要改变目前高职院校武术教师专业发展的不利局面，就需要我们从原因出发，从现实出发，寻求高职院校武术教师的专业发展的最佳路径与方法：1)要有自主发展的意识并付诸实际行动；2)提高自身的武术技能水平；3)积极争取外界的支持；4)国家要给予一定优惠措施；5)体育部要注意培养武术学科带头人；6)专业发展要与武术文化传播结合。

4 小结

总之，武术作为中华民族的传统体育项目，需要我们所有中华儿女去发扬光大，而学校体育教学是其最好的传播方式之一。在这个传播的过程，高职院校的武术教师要提高自身的专业化程度，不仅要寻求外界的支持，更要“苦练内功”，通过专业自主发展而为武术教学作出巨大的贡献。

[1] 刘捷.专业化:挑战21世纪的教师[M].北京:教育科学出版社,2002：50-51.

[2] 任云兰.高职院校体育教育效果调研[J].教育与职业,2006,21(6):103-105.

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[5] 马琴.自主发展是教师专业发展的必然趋势[J].成人教育，2009(1)：54-55.

TheCurrentSituationoftheProfessionalizationofWushuTeachersandTheirDevelopmentStrategiesofVocationalColleges

Li Yan1，Yin Zhihua2，Wang Xiaozan2，Deng Sanying3

(1.Department of Basic Courses,HuaiHua Vocational and Technical College,Huaihua,418008，Hunan,China;2.College of Physical Education & Health,East China Normal University,Shanghai,200241,China;3.Department of Education,Huaihua College,Huaihua，418008,Hunan,China)

Wushu teaching in vocational colleges is a important part of Chinese Wushu education,and professional Wushu teachers ensured the smooth development of Wushu teaching.Through the literature,practical experience in law,logic analysis and other methods,this paper analyzes the current situation of the professionalization of Wushu teachers,and puts forward recommendations for higher institutions of specialized Wushu teachers.

vocational colleges; professionalization of Wushu teachers;current situation;suggestion

2009-06-10；

2009-09-20

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题(ELA060226)；国家985“华东师范大学教师教育理论和实践创新项目”(105239200700002)。

李艳(1974-)，女，讲师，研究方向：体育教学与训练。

G807

A

1672-1365(2010)01-0132-02