吉林省体校运动员文化课教学现状及对策研究

杨浩鹏

(吉林省 体育运动学校，吉林 长春 130022)

吉林省体校运动员文化课教学现状及对策研究

杨浩鹏

(吉林省 体育运动学校，吉林 长春 130022)

对吉林省体校运动员文化课教学的现状进行研究，并针对目前存在的若干问题提出了一些具有参考性的对策，希望能为有关部门制定运动员文化课教学发展的方针、政策和改革计划提供一定的参考。

体校运动员；文化课教学；现状；对策；吉林省

1 问题的提出

吉林省的竞技运动水平在国内所处的位置偏低，除了受经济条件等客观因素的制约之外，与运动员本身的文化素质偏低关系甚密。因此要不断的加强运动员的文化学习，扎实文化基础，提高运动员的文化素质。只有这样才能更好的提升运动员的生理、心理素质，使其在比赛中能超水平发挥，取得更好的成绩。同时，切实有效的提高运动员的文化素质，掌握一专多能，对于延长运动员的运动生命，以及运动员退役转业和融入社会，提供了一定的基础和保障。

2 吉林省体校运动员文化课教学的现状分析

2.1行政管理部门对运动员文化课教学重视的程度不够

长期以来，我国体育理论界一直把竞技体育解释为最大限度地发挥和提高人体的体格、身体能力、心理和运动能力等方面的潜力，为取得优异成绩而进行的科学、系统的训练和比赛。为了保证运动员取得优异成绩，各地不惜投入巨大的财力，重金聘请高水平教练员，不断完善训练设施，添置先进的仪器设备，改善营养膳食水平，提高伙食补贴标准。文化课教学服务于竞技和行政措施，在感情上、时间上，精力上、经费上投入不多，更没有激烈的竞争机制，规范的管理模式和行政措施。运动员对文化素质在整个身心发展过程中的作用认识不足。一个运动员，竞技生涯是短暂的，文化素质过低，一旦走入社会，就会感到知识匮乏，难以适应，对周围的环境显得束手无策。

近几年由于各方面的重视，相关部门在深化教学体制改革和加强科学研究方面，做了大量富有成效的工作，使我省运动员的文化学习得到了一定的改善和提高，但从总体上来说重视的程度还不够。

2.2教练员重专项技能培养、轻文化知识学习

专项技能的培养，是竞技体育永恒的主题。教练员在运动训练中起主导作用，坚持“三从一大”的训练规律，既有远程战略，又有近期目标；既有专项训练，又有模拟实战；既有横向对比，又有纵向分析，形成一个立体式的科学训练方法。相比来说对文化考试往往流于形式，运动员一知半解，基础理论与专业技能严重脱节。运动员的专项技能训练由运动队的教练员负责，文化学习到学校由教师负责，运动员除上课时间外不到校。从学校的教学计划中不难看出，文化课学习时间仅占每周安排的23.1%，专项技能的培养占76.9%。教练员根据每年的赛程安排，遵从运动训练的规律，制定详细的年度计划、月计划和周计划，除体能训练和专项技战术训练外，还搞友谊赛、对抗赛，以增强运动员的实战能力。运动员训练比赛的流动性和其文化学习要求的连续性形成极大矛盾，文化知识学习缺乏针对性、实效性和长远性，日积月累，对学习文化知识的兴趣也消磨殆尽。

2.3运动员对文化课学习重要性认识不够

文化课教学不是简单地要求运动员上学学习，关键是要看运动员究竟掌握了多少知识。现在的运动员，对于读书的想法过于浮躁。各个都在说：我渴望读书，我要学。其实，他们大多想的只是上大学，认为只要能读大学就成材了，其实却并不重视文化知识的学习，存在着混日子的想法，这样做的结果是有了大学的文凭却没有大学毕业生的能力。

“金牌到手，一切全有”的功利主义思想在运动队普遍流行。近几年，为了鼓励运动员在重大赛事上取得好成绩，奖励政策不断出台，奖金越来越丰厚，荣誉越来越高，取得优异成绩的运动员还可以免试进入高等学校学习，这无形中使得运动员更加重视专项技术训练，忽视文化知识的学习。

2.4管理部门对运动员文化课教学的认识和行动难以统一

近些年来，学校运动员文化课教学工作，取得了长足的进步，随着经济改革的迅速发展和全国教育改革的不断深入，社会对高学历高素质的人才需求急剧增多，而运动员的文化教育却相对滞后。如何提高运动员文化教育，如何处理好学习和训练之间的关系，长期困扰着体育工作者，也是体育行政教育部门探讨的话题之一。运动员文化素质差，阅历浅、知识结构单一，已形成共识，但真正实施文化教育时却困难重重。谈谈重要，干干次要的现象严重存在，认识和行动难以统一。

3 吉林省体校运动员文化素质偏低的原因探析

3.1文化课教师的原因

3.1.1延用传统应试教育模式

文化教学绝大部分延用应试教育的模式，以分数去衡量教学质量的高低，习惯沿袭着考什么、教什么、学什么的应试策略。专业口径过窄，人文教育薄弱，教学模式单一，教学内容陈旧，教学方法呆板，这样单一的“静”的教学特点和竞技体育“动”的训练特征形成了绝对的反差，而运动员更需要寓教于乐，主动参与，形象直观。

3.1.2教学方法单一

传统的文化教学，使运动员容易产生疲劳、注意力不集中，运动员为了考试而应付学习，对文化知识一知半解，理论学习粗糙，一部分运动员不想学、不愿意学。在教室内享受不到运动场上的乐趣和效果，没有学习的积极性和钻研性，更不用说养成良好的学习习惯。

3.1.3教学计划不统一

教学计划是根据教材内容、教学时数、教学重点和教学难点制定的。一个班集体由若干个项目队员所组成，由于各个项目的训练时间、比赛时间、训练周期及个性心理特征等不尽相同，这给运动员文化课教学的计划制定带来了新的课题。学校多年来也进行了多次尝试，每隔几年都要调整教学计划。不同年级有不同的教学计划，不同班级有不同的教学计划，不同运动队也制定小计划，一直难以找到完美的教学计划。

3.1.4教学上的盲目性

运动员的文化课教学基本上是封闭式的，既无法与普通全日制学校沟通，各个省市院校也鲜有交流，其结果是教师各打各的鼓，各唱各的调。这种教学上的盲目性和缺乏教学质量上的可比性，是造成运动员教学质量不高的一个重要因素，也是我们必须加以改变的一个重要方面。

3.2运动员自身的原因

3.2.1上课时间少

专业运动员的主要任务是训练和比赛，按正常的情况来算，运动员每周上课时间为4个半天，共16节课，一学年加起来也只有400多节。这给运动员知识量的接受和消化带来很大的障碍，再加上外出集训比赛，学习的时间就更少，知识连贯性更差，这势必影响运动员学习成绩，造成学习效果的不理想。

3.2.2主观上不努力

由于运动员的特殊身份，无论教练、家长还是他们个人，都把训练、比赛列为头等大事，而把学习放在次要的地位。再加上他们小小年纪就有运动的天赋，也曾为原来的地方学校取得过不少荣誉和成绩。因而在学习上也常常享受着特殊的照顾，有一种盲目的优越感，对学习一直不太重视，长此以往，学习成绩必然会日趋下降。

3.3学习与训练之间的矛盾

运动员文化素质偏低，除了主观上不努力，学习目的不明确，认识不到学习文化对提高运动水平的重要性之外，有相当一部分运动员从小进行专业训练，文化基础薄弱，这样在一起学习互相影响，学习环境较差，认为学习好就不当运动员了，学习再好不出成绩也没用。学习与训练本身就存在矛盾，训练时间长，强度大，运动员易产生疲劳，上课时很难集中注意力听讲，势必对学习成绩有一定影响，学习的效果大打折扣，不尽如人意，这对运动员意志品质也是一个考验。

4 提高文化课教学质量的对策

1)提高对体校运动员文化课教学的重视程度，加大对其投入的力度。体育行政部门，要制定专业运动队和专业运动员的文化课教学评估细则和行政规定，使运动员的文化课教学也向竞技体育一样良性循环。

2)建立奖惩措施，严格考勤制度。把运动员的文化学习与运动员甚至是教练员的奖金待遇挂钩，迫使运动员较好的完成文化学习的任务。

3)继续加强师资队伍建设，不断提高教师的学历层次和业务水平。必须坚持教师的学习制度，听课制度、例会制度等，进一步牢固树立为运动员服务的思想，不断提高为运动队服务的水平。

4)根据运动员实际情况，合理调整教学计划。在专业和课程设置上尽可能迎合运动员在竞训领域的优势，充分发挥他们面向社会，弘扬竞技文化的潜能。

5)继续实行一课一得教学方法，不断推进教育教学改革。对于外出训练或比赛的运动队不能按计划完成教学要及时给予帮助，采取集中授课的形式补课。

6)加强政治思想教育，提高优秀运动员的道德品质和爱国情操。加强与运动队、家长的联系，把运动员在校的表现和思想及时地反馈给他们，以便共同搞好优秀运动员的思想教育工作。

7)解决好文化课教师的待遇问题，根据教学的实际情况设立如教学质量奖、超课时奖等，发挥教师工作积极性，激励教师献身体育教育事业。

[1] 虞重干,郭修金.我国优秀运动员文化教育理念的重构[J].上海体育学院学报,2007，31(2)：55-59.

[2] 蒋志学.运动员文化教育工作取得的主要成绩及存在的主要问题[J].中国体育教练员,2007(2)：4-6.

[3] 王凯珍,潘志琛,王华倬,等.我国优秀运动员文化教育缺失的分析与思考[J].首都体育学院学报,2008，20(1)：1-4.

TheCurrentSituationandCountermeasuresoftheCulturalLessonsofAthletesinJilinSportsSchool

Yang Haopeng

(Jilin Sports School,Changchun,130022,Jilin,China)

The paper made a research on the current situation of the cultural lesson of althletes in Jilin sports school,and provided some countermeasures,hoping for the government departments to formulate the relevant players in cultural affairs division to develop guidelines,policies and measures to provide some reference.

athletes；cultural lessons；current status；countermeasures;Jilin

2010-04-12；

2010-06-29

杨浩鹏(1979-)，男，吉林长春人，讲师，研究方向：体育运动训练学。

G807.7

A

1672-1365(2010)06-0117-02