工科研究生压力应对方式与社会支持的差异研究

姜松梅，张 勤

(1.安徽理工大学，安徽 淮南 230021；2.重庆邮电大学 移通学院，重庆 400000)

工科研究生压力应对方式与社会支持的差异研究

姜松梅1，张 勤2

(1.安徽理工大学，安徽 淮南 230021；2.重庆邮电大学 移通学院，重庆 400000)

目的：调查工科研究生压力应对方式与社会支持两者之间的关系。方法：对512名学生的压力应对方式、社会支持进行问题调查。结论：工科研究生压力应对方式在性别、培养方式、婚恋状况、年龄上存在显著差异，而社会支持在性别、来源地、婚恋状况以及是否独生子女方面存在显著差异；社会支持各因子与解决问题、求助等应对方式呈显著正相关，与自责、退避、合理化等应对方式呈显著负相关。

工科；研究生；社会支持；应对方式

一、研究问题的提出

压力作用于个体后，并不直接表现为身心健康状况被破坏的临床症状，而是进入中介系统(即认知系统、社会支持系统和免疫系统 )[1]，经过中介系统的增益或消解，使得事情的相对强度和性质产生某些改变。因此，在生活压力与心理健康的关系研究中，社会支持作为一个重要的因素越来越引起研究者的兴趣。面对压力，个体会做出认知的、行为的努力，以改变事件情境或者调节个体情绪，这些策略被称为应对方式。应激交互作用模型认为：应对方式作为中介变量，处于应激情景与人的身心健康之间，它调节个体对应激事件的认知，并使个体进行行为努力，以缓解和调节环境对自身的压力，从而达到保持身心健康的目的。社会支持和应对方式同属压力与心理健康的中介变量，社会支持主要以动态的、多维度的人际关系形式出现，包括个体与家庭成员和其他社会成员之间的关系等。应对的情境特征理论认为，情境的特征与不同应对方式的选择存在密切关系，类似的情境会引发类似的应对反应[2]。所谓的情境包括生活角色(学习、工作、婚姻、家庭等) 和压力事件的类型等。在社会支持的情境范围内，社会支持水平与应对方式之间会存在一定的关系。

当前研究生面临着巨大的压力，如就业、学业、经济等。本文以工科研究生为研究对象，通过调查分析了解他们对压力的应对方式和社会支持的状况，为提高工科研究生的心理健康水平提供依据。

二、研究对象与方法

(1)研究工具。应对方式问卷 ：该问卷由六个分量表组成[3]。分量表可测查解决问题、自责、求助、幻想、退缩、合理化等六种应对方式。构成各因子条的目的因素负荷取值在0.35以上，六个应对因子重测相关系数均在0.62以上。社会支持评定量表：由肖水源编制，共设10个条目，记录主观支持分、客观支持分、社会支持利用度和社会支持总分[4]。各条目的a系数在0.89-0.94之间。考虑到研究对象是研究生，其实际情况和社会上的成人不同，笔者对量表中的一些条目进行了修订。将第3题加上“同宿舍的人”，第4题“同事”改为“同学”，第5题去掉“儿女”，将“夫妻”一栏加上“恋人”，第6、7题“配偶”后加上“恋人”，“同事”后加上“同学”，并且加上“导师”一项。对修订后的量表时隔半个月进行小样本重测，两者相关系数为0.93，说明修订量表有较高的可信度。

本次调查采用整群抽样的方式，以班为单位实施测试。选取中国地质大学(武汉)、安徽理工大学在校就读的1-3年级的硕士研究生和1-3年级的博士研究生为调查对象。共发放问卷600份，收回有效问卷560份，回收率为93.3%，有效问卷512份，有效率为85.3%。

(2)调查方法。每次进行调查，将被试者集中在一个教室里或一个实验室里，对本次调查的目的和意义、问卷填写的注意事项以及指导语进行统一的解释，并且督促被试者尽量在规定的时间内答完题目。

(3)统计方法。用SPSS 13统计软件进行数据统计分析。

三、研究结果分析

(1)工科研究生应对方式的方差分析。以工科研究生压力应对方式的六项因子作为因变量进行方差分析。结果表明(表1)：女生求助因子得分显著高于男生，男生倾向于合理化的应对方式，且差异显著；从培养方式上，求助(Plt;0.01)和幻想(Plt;0.05)两个因子存在显著差异；在幻想因子上，公费研究生和自费研究生达到了(Plt;0.05)差异显著的水平，二者与委培研究生的差异虽存在但都不明显。已婚的研究生每一项因子均分都要明显高于未婚的研究生，并且在退缩 (Plt;0.05)和合理化(Plt;0.01)因子上存在显著差异，而在其他因子方面虽然有差异但不明显。从年龄上来看，随着年龄的增加，因子得分普遍增加，且在合理化因子上存在明显差异。

表1 工科研究生应对方式的方差分析

(2)将研究生测试结果与我国10城市社会支持程度[5]相比较(表2)。

表2 研究生与全国10城市社会支持程度全国常模的比较

结果显示：男研究生的客观支持得分高于全国常模，并且差异极其显著(Plt;0.001)，主观支持得分和支持利用得分都低于常模，两项因子均存在明显的差异(Plt;0.05)；女研究生的客观支持得分也显著高于全国常模(Plt;0.001)，其主观支持的得分略微低于常模，支持利用比常模要高，但这两项因子的差异并不明显。这一结果说明：男、女研究生均比较善于获得客观的支持，但与全国常模相比，他们对情感支持的主观体验较差。此外，男研究生主动利用支持的程度也较差。

(3)工科研究生社会支持的方差分析。以社会支持作为因变量，分别以性别、来源地、婚恋、独生子女作为自变量，对工科研究生社会支持进行方差分析，结果见表3。从性别上看，女研究生社会支持的各项指标得分都高于男研究生，并在支持利用上存在极其显著的差异(Plt;0.001)，这一结果说明女研究生比男研究生更积极地去寻求支持，并能充分利用身边的支持力量；农村的研究生比城市的研究生感受的支持要多一些，尤其体现在主观支持上，二者支持利用上的差异达到了极为显著的水平(Plt;0.001)，但在支持利用上，城市的研究生得分高些，但差异不明显；非独生子女研究生比独生子女研究生体验到的主观支持要多些，支持总分也明显高些，且在这两项上差异异常明显(Plt;0.001)。已婚者与未婚有恋人者社会支持的程度较高，而未婚又无恋人者较差，三者在客观支持、主观支持和支持总分上存在极其显著的差异(Plt;0.001)。这一结果表明，婚恋对社会支持有重要的影响，有稳定情感寄托的研究生，其社会支持的程度就高一些。

表3 研工科究生社会支持的方差分析

(4)工科研究生社会支持与应对方式的相关分析。用社会支持和应对方式的每一个因子作相关分析(表4)。从表4中可以看出：解决问题和求助的应对方式与客观支持、主观支持、支持总分、支持利用度之间的相关性很明显(Plt;0.01)；自责、幻想、退缩、合理化与客观支持、主观支持、支持总分之间呈负相关(Plt;0.01)，即支持的分数越低者，越倾向于采用消极的应对方式；支持利用度与自责、退缩因子负相关性明显(Plt;0.01)，而与幻想、合理化的相关性不明显。

表4 应对方式与社会支持各因子的相关分析

四、研究讨论

(1)工科研究生应对方式的群体差异。通过对不同性别的工科研究生的应对方式进行比较,发现男研究生在解决问题、自责和合理化因子上的得分高于女研究生，并且在合理化因子上差异非常显著(Plt;0.001)，这说明在碰到压力性事件时，男生明显比女生更热衷于合理化的应对方式。男研究生在求助因子上的得分也显著低于女研究生，二者在幻想和退避因子上的得分并无显著差异。这表明遇到问题，女生会更积极主动地寻求帮助，通过求助的方式来解决自己的问题。这与已有的研究成果不一致，如田丽丽[6]调查发现男性更倾向于采用“解决问题”、“求助”等成熟的应对方式，而女性则倾向于采用“幻想”、“退避”、“自责”等不成熟的应对方式，Jcckwn[7]也有类似的研究结果；但是和张宁[8]对西安地区硕士研究生的研究成果相同。

本次调查显示，不同年级的研究生在应对方式各项因子上均无显著性差异。这个结论与杜婷[9]的研究有些差异，她认为硕士二年级研究生的幻想因子得分明显高于三年级研究生，存在显著的差异。从培养方式上看，求助(Plt;0.01)和幻想(Plt;0.05)两个因子存在显著差异。已婚的研究生每一项因子均分都要明显高于未婚的研究生，并且在退缩 (Plt;0.05)和合理化(Plt;0.01)因子上存在显著差异；从年龄上来看，随着年龄的增加，因子得分普遍增加，且在合理化因子上存在明显差异。这表明年龄较大和已婚的研究生面临压力时，既偏向于积极应对方式，又会采纳更多的消极应对方式。

(2)工科研究生社会支持的群体差异。在丁新华[10]和张月娟[11]对研究生社会支持的调查研究基础上，进一步考察了工科研究生社会支持的分布特点，发现在性别、来源地、婚恋状况以及是否是独生子女方面存在显著差异。

具体而言，女生社会支持的利用度比男生高；在独生子女方面，非独生子女研究生比独生子女研究生体验到的主观支持要多些，支持总分也明显高些，二者在这两项上的差异异常明显。主观支持多体现在对情感支持的体验上，非独生子女的家庭成员多，来自家庭和亲戚的关心自然多一些。另外，非独生子女绝大部分来自农村，农村的研究生受到来自家庭的关注往往更多一些。这正好印证了在来源地方面的差异：农村的研究生比城市的研究生体验到了更多的主观支持，支持总分也高。已婚者与未婚有恋人者社会支持的程度较高，而未婚又无恋人者较差，三者在客观支持、主观支持和支持总分上存在极其显著的差异(Plt;0.001)。这一结果表明，婚恋对社会支持有重要的影响，有稳定情感寄托的研究生，其社会支持的程度往往高一些。

此外，将研究生的社会支持程度与全国常模进行比较，发现研究生的客观支持程度比常模高，并且差异显著；主观支持要低于常模，男生的差异比较明显；男生的支持利用度上也低于常模。导致的原因有：工科研究生因专业要求，在实验室待的时间长而与同学相处的机会少；若导师繁忙，师生之间沟通的机会就更少；因已长大成人，来自家庭的关注比以前少。另外，男研究生对自己的期望更高、更独立，想依靠自己的力量去面对问题，在社会支持不多的情况下，对其利用度就显得更少。

(3)社会支持与应对方式的关系。本研究在前人研究的基础上，对应对方式和社会支持的关系作了进一步探讨，结果表明它们之间有着广泛的相关性。如解决问题、求助和支持的总分以及支持的利用度4个因子间存在显著正相关，支持的利用度和自责、退避等因子呈显著负相关。有着较亲密的人际关系和广泛的支持源，并善于利用这些支持的个体，在遇到问题时，倾向于使用解决问题、求助等成熟的应对方式；不善于利用周围社会支持的个体，则倾向于采用自责、退避等不成熟的应对方式。此外，主观支持与解决问题的相关系数要高于客观支持与解决问题之间的相关系数。主观支持是主观的、体验到的或情绪上的支持，主要指个体在社会中被尊重、被支持和被理解的情绪体验和满意程度。大多数学者认为，主观支持比客观支持更有意义，本次的研究证实了该论点。虽然感受到的支持并不是客观现实，但是“被感受到的现实却是心理的现实，而正是心理的现实作为实际的(中介)变量影响人的行为和发展”。

五、研究的不足之处

本研究遵循的是随机抽样原则，且样本只局限于两所综合性大学，难以完全代表全国工科研究生。此外，应对方式和社会支持除了相关性之外，是否还存在其他的关系，如交互作用等，还有待以后进一步的研究。

[1] 郭念锋.心理咨询师培训教程：三级[M].北京：民族出版社出版，2005：203-205.

[2] 王渭玲,汪勇.276名医科大学生应对方式、人格与心理健康调查[J].中国心理卫生杂志,2003,17(2):118-119.

[3] 肖计划.应付方式问卷[M]汪向东//心理卫生评定量表手册：增订版.北京：中国心理卫生杂志社出版，1999：109-115.

[4] 肖水源.社会支持评定量表[M]汪向东//心理卫生评定量表手册：增订版.北京：中国心理卫生杂志社出版，1999：127-131.

[5] 陈耕春.我国城市成年人心理健康监测指标优化——社会支持程度调查研究[J].西安体育学院学报，2001,18(1):99-101.

[6] 田丽丽.青年社会支持系统发展特点的研究[J].心理科学，2001,25(4):477-478.

[7] JCCK W N.Life events questionnaires for measuring presumptive[J]. Psychosomatic Medicine, 1974(39): 413-431.

[8] 张宁.西安地区硕士研究生应对方式、社会支持对其主观幸福感的影响[D].西安：陕西师范大学,2003.

[9] 杜婷.研究生心理影响因素分析[J].中国心理卫生杂志,2006,17(10)：21-25.

[10] 丁新华.军校研究生应对方式和焦虑状况考[J].中国心理卫生杂志,2002,16(12)：864.

[11] 张月娟.社会支持和应对方式在研究生压力与抑郁间的调节作用[J].中国心理卫生杂志,2005,19(10)：21-25.

[责任编辑 王晓雪]

TheDifferencesoftheEngineeringPostgraduates’StressCopingStylesandtheSocialSupport

JIANGSong-mei1，ZHANGQin2

(1.AnhuiUniversityofScienceamp;Technology,Huainan230021,Anhui,China；2.CollegeofMobileTelecommunications,ChongqingUniversityofPostsamp;Telecom,Chongqing400000,China)

In order to investigate the relationship between the engineering postgraduates’, stress and the coping styles and social support, the authors investigate 512 students’ coping styles and the social support for them. It shows that the stress coping styles vary with the engineering postgraduates’ gender, culture modes, marriage status and ages; and the social support differ in gender, origin, marriage status and whether or not an onlyson. The various factors of the social support are positively correlated with the ways of problem-solving help-seeking and other coping styles, while negatively with self-blame, withdrawal, rationalization and other coping styles.

engineering; postgraduates; social support; coping style

2009-10-19

安徽省教育厅人文社科项目资助(2009SK163)。

姜松梅(1978-)，女，湖北浠水人，讲师，主要从事大学生心理健康教育研究。

E-mail：jiangsongmei@126.com

G641

A

1673-9779(2010)02-0228-05