浅谈中职会计电算化教学

武彦梅

当前,在大部分中职会计教学中,会计电算化在教学中还没有得到重视,中职会计的教学基本上还停留在老师讲、学生记的被动式教学中,学生的动手操作能力不强,会计电算化的教学匮乏,尤其是在计算机日益普及的时代,会计电算化已成为未来会计发展的方向,因此,加强中职会计电算化教育,适应经济社会发展的要求,已成为中职会计教学必须解决的问题。下面,我结合自身工作实际,对这一问题作浅显的探讨。

一、中职会计电算化教学中存在的问题

1、教学实践环节薄弱教学软件落后

会计电算化是一门实践性很强的课程,上机实践是必不可少的环节。由于设备不足和设备落后,财务软件不能跟上升级进度,仍固守原有的、实际工作不再使用的旧版本,造成知识的陈旧和落后,成为培养学生实践技能的一个障碍。虽然许多学校增加了对计算机设备的投入,但硬件设备更新周期比较短,财务软件版本更新更快,造成了财务软件版本落后于实际工作中使用的版本、硬件设备水平落后于不断更新的财务软件需求配置的情况,无法满足教学实践需求。还有一些学校的会计电算化只是在课堂上讲讲,并没有实际的上机操作。

2、学生基础差,学习兴趣不浓

前些年,由于高考的门槛还比较高,读中专和当兵一样成为很多人走向工作岗位的捷径,那时职高还能收到品学兼优的学生。而随着高校大面积的扩大招生、部队转业政策的调整和社会劳动力需求对学历要求的盲目提高,使得很多地方的中等职业技术教育大滑坡,招生工作变得异常艰难。为了招到学生,中职学校对学生不要求分数,来者不拒,使招收到的学生中有一部分是学困生,他们在初中就已经放弃学习。他们对学习不感兴趣,特别是讲理论,更是一窍不通。但好在他们也有感兴趣的地方,如:喜欢动手,喜欢新事物,喜欢计算机。

3.教师业务水平有待提高

会计电算化要求会计专业教师不仅应掌握扎实的会计知识的技能,而且还应对计算机知识有比较全面的了解。目前,中老年教师多数半路出家没有系统学习过计算机、电算化知识,在青年教师中也存在知识结构老化、知识更新太慢、实践技能不强等问题。另外,教师很少或没有机会与同行沟通,也没有渠道与已实施电算化的单位沟通,也是造成教师知识面窄的重要因素,这样传授给学生的知识也只能是陈旧和落后的,培养出的学生很难做到“与时俱进”,因此,会计电算化教学质量难以得到根本性的提高。

二、中职会计电算化教学方面的改进措施

为了达到教学目的,完成教学任务,为社会输送有用的人。就我多年从事电算化教学来看,建议从以下几方面入手:

1、建立独立的会计电算化模拟实验室,保证学生具有良好的实践基地

大部分经济类中职院校都有会计电算化实验室,但实验能力、实验效果却差异很大,真正能够完全满足教学需求的并不多。软、硬件滞后于目前实际中的应用,没有完整的会计电算化模拟数据系统,实践过程缺乏系统性等问题并不少见。对于非经济类学校,财会专业学生较少,为了不浪费计算机,很多学校没有建立独立的会计电算化模拟室,不能保证学生的全面实训。就我校来说,就没有独立的电算化实训室。为了让学生实训网络通用财务软件有关操作过程,每次实践课都要将实践结果保存在教师机上,下次上课再从教师机分发给学生,使学生继续上次的操作,效果较好。缺点就是复杂(先要在教师机上建立一个文件夹,每次将学生练习复制到文件夹中保存,然后每次课都要将主机共享,叫学生将他们的文件复制到自己的机器上,继续练习有关内容),如果教师机感染病毒,资料也许就会被破坏而使全班同学都无法使用。如果实训室做到全方位地模拟实际的工作流程、工作环境、职能岗位,会更有利于实践教学。

2、在教学中灵活运用“任务驱动”的教学方法

任务驱动教学法是由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”,针对提出的任务,采取演示或讲解等方式,给出完成任务的思路、方法、操作和结果,然后引导学生边学边练,并完成相应的学习任务的教学方法。概括说:任务驱动教学法就是教师以任务(范例)引路,学生边学边练,完成自己的学习任务。让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题解决问题的能力,以及交流合作的能力,这是新时期培养新人的要求。电算化会计教学就适合这种方法,让学生在“做”中“学”。我在教学中采用此方法,效果明显。具体操作:先利用多媒体介绍教学内容,然后布置练习,要求在一定的时间内完成任务,并给与评价(评等级)。这样学生有一定的压力,个个都不甘落后,争先恐后,学习兴趣很浓厚(下课了还不想离开) ,知识掌握很牢固。教学效果显著提高。另外,现在的软件都带有说明、演示、帮助、安装、设置等很多辅助文件,如果教会学生利用这些文件来学习软件操作的技能,那么他们以后就具备了学习各种软件的能力。

3、提高师资水平

会计电算化教学向教师提出了更高要求。教师要具有广博的知识和较高的学术水平。会计专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识,而且要具有扎实熟练的实际操作技能。各校必须有计划、有步骤地安排教师,深入软件公司接受前沿专业知识的进修培训,系统深入地学习会计电算化知识,接受前沿专业知识的培训学习;并定期安排教师下企业实习,深入企业实际,了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况,各单位在运用不同财务软件时碰到的问题,像操作人员在实际应用中容易出现那些问题? 企业在实施会计电算化过程中存在那些障碍? 以及解决问题的途径等,只有这样,教师才能有的放矢地组织实践教学,更好地指导学生,并从根本上提高教师本身的业务水平。

总之,会计电算化教学同许多新生事物一样,需要我们在实际工作中,不断摸索总结和完善,才能更好的为社会创造更多的财富。