基于AFP卓越人才培养下的教学质量保证研究

庞金波　吴婷婷

[摘 要] 现行人才培养教学质量具有多样性和很强的时代性特点。目前，我国教学质量保证体系存在的问题是：教学质量管理呈现“碎片化”，系统化程度不足；教学质量管理出现“低效化”，标准化工作滞后；教学质量信息反馈“失效”，监控与评价体系不完善。为了保证和不断提高AFP金融课程教学质量，必须建立一个科学合理的卓越培养教学保证体系与之相适应，应加强专业课程建设，丰富教学资源；重建标准，形成较完整的教学质量评价体系；加强教学质量监控，保证教学质量。

[关键词] AFP；卓越人才培养；教学质量；保证

[中图分类号] G642 [文献标识码] B

自改革开放以来，我国逐步融入世界经济的舞台，特别是加入世界贸易组织以后，这一步伐明显加快，主要表现在参与国际分工的领域不断拓宽、层次不断提高，2012年外贸依存度50%，这表明我国与世界经济的联系日趋紧密。在这一时期，国际上现代科学技术被广泛应用于金融产品创新和交易，业务经营由分业迈向混业模式，金融资产数额以几何级数递增，世界经济的发展呈现“虚拟化”的特征，而对应着这一形式，国内的高等院校金融专业培养模式的改革计划逐渐开启，AFP卓越计划培养模式正是顺应金融形式的发展而开展的起来的，卓越计划的提出宗旨在于适应经济社会发展的需要培养出一批创新能力强的技术人才。但是随着卓越计划的普及和发展出现了一些家具专业工程师培养，电子信息类专业卓越工程师培养以及财务管理等等，而金融专业也需要利用卓越计划的优势，利用AFP与卓越计划相结合，培养造就一批高质量的金融专业人才。AFP是金融管理财师的简称，是一种新兴的个人理财职业，并且是基于内容本土化，水平国际化的资格认证，其主要职责是通过不断地调整各种金融产品的不同投资组合，投资理财设计合理的税务计划等理财规划来为客户提供全方位的专业理财规划，进而满足客户的投资理财需求。该计划可以转变金融学习方法和思维拓展方式，培养学生的创新构思能力等。而高校相关专业人才培养模式的改变需要与之相对应的教学质量保证体系。为了保证和不断提高AFP金融课程教学质量，必须建立一个合理科学的教学保证体系与之相适应，并且从教学组织管理的情况出发，需要建立一套行之有效的评价机制、保障机制和激励机制。本文以东北农业大学AFP卓越计划培养模式为背景，对上述问题进行研究和探讨。

一、现行人才培养教学质量的特点

（一）教学质量具有多样性

精英教育的同一目标、统一大纲和统一质量观随着高等教育大众化进程的推进应该逐渐的发生转变，学校应具备更大的自主性。高等院校根据本校的实际发展来培养不同的学生类型，例如理论性、实用性和研究性等等，以适应社会上对不同类型学生的需求。因此，学校的教学质量评估可以在一定程度上通过该校毕业生的就业情况来反映。因而，教学质量的多样性特点要求其不断根据本校培养学生的目标发生调整。

（二）教学质量具有很强的时代性

随着知识经济和科学技术的进步以及我国加入WTO之后，该形式对高校学生的知识结构和能力结构以及英语、计算机和国际贸易等方面的素质要求越来越高，更加重视知识的综合性和整体能力。因此，原来一些陈旧落后的知识需要适时地进行更新，追赶时代的步伐。这正是高等院校教学质量的复杂性所在。

二、卓越人才培养下凸显出的教学质量保证体系存在的问题分析

（一）教学质量管理呈现“碎片化”，系统化程度不足

教学质量管理是一项多部门机构协调合作的工作，而目前大部分高校的教学质量管理呈现碎片化的状态，教学质量管理职能分散在不同的职能部门，而且各部门之间的职责分工不够明确，各部门之间的联系也不够紧密，有时还会出现工作交叉重叠的现象。各教学质量部门由于缺少必要的沟通，各自根据自身需要出台各类满足本部门需要的教学质量保证规定，这样常常出现脱节甚至相互冲突的现象，使教学质量管理出现了碎片化的倾向。

（二）教学质量管理出现“低效化”，标准化工作滞后

教学管理的标准化工作滞后，教学管理质量低。所谓标准化是指为在一定的区域范围内获得最佳的秩序，对实际的或潜在的问题制定共同的和重复使用的规则活动。而目前许多高校的大部分专业教学质量管理存在着标准化程度低，标准实施力度较小，过度依赖具体工作人员的经验，办事的流程冗余复杂，教学质量保证体系粗放，管理效率较低。

（三）教学质量信息反馈“失效”，监控与评价体系不完善

完善的教学质量评价与监控可以有效地保证高校专业教学工作规范有效率地运作，对改进教学质量具有指导意义。但是随着高校人才培养规模的不断扩大，原有的教学质量保证体系是无法与改革后的相关教学模式相适应，教学质量评价与监控不能完全到位，这就导致了教学质量信息反馈失效，具体表现在一下几个方面：一是对于教学质量的监控比较重视教学环节的监控，而忽视了对于教学资源建设、专业课程与建设、教学管理等环节；二是评价主体的设置不合理，教学质量评价的主体主要以教务处或者教学督导部门等内部评价为主，从而忽视了政府主管部门评价、毕业生评价或者社会上的中介组织等外部评价；三是教学质量评价指标体系的设计不平衡，不尽完善，侧重于对面授学生的教学建立评价，对于实践性的教学环节的监控评价指标相对较少。

三、科学合理的卓越培养教学质量保证体系的建构

（一）加强专业课程建设，丰富教学资源

1.教学课程安排。基于AFP的卓越人才培养模式，调整金融课程设置和改进教学内容，改革并更新金融专业课程体系，引入AFP培养模块培养新型实用性金融人才。AFP模式强调课程设置微观化，让金融教育更接近于现实；注重教学内容的综合化，多学科的“通才教育”使金融专业的学生增强对金融和应变能力实践的适应；加之国际化教材的选用使学生能够紧跟国际金融理论与实务发展的最新动态；启发式、专题讨论式教学以及案例教学和模拟实验教学方法的实践是学生的学习更接近于实战。endprint

2.例题库。建立一个与AFP金融专业课程相匹配和扩大性并且具有开放性的教学素材知识库。这样既有助于提高学生自学的能力，又可以为任课教师提供备课的材料，而且方便教师制作符合自己和学生需要的个性化电子讲义。

3.教学大纲。根据AFP新的课程体系的总体要求和指导思想，制定出详细的教学大纲和规范的教学大纲，以此来保证基础理论课程的一致性和稳定性。丰富的教学资源建设能够使长期以来积累的教学经验沉淀和传承下去，促进了优质资源的共享，与此同时提高了整体的教学效果，为学生提供了因材施教的有效方式，满足了学生的多层次需求。

4.网络课程部分。参考教育部的新世纪网络课程建设项目，通过教师与学生对于某一个课程的摄像录课，并将整理好的视频课程传发到该校的网站图书馆在主页中，这样不仅可以供本校学生学习还可以为外校的学生学习提高方便的渠道。

5.虚拟业务实验。内容根据AFP的理论课程设置，编写相应的金融专业实验室板块包括校内实验室板块和校外实验室板块。校内实验室板块包括电子金融实验室板块和保险实验室板块；校外实验室板块包括保险公司实习板块、证券公司实习板块以及银行实习板块。

6.多媒体课件。运用多媒体教学手段，制作丰富多彩、完善的多媒体课件，清晰明了的多媒体课件授课的形式既可以将其作为教师讲课的电子讲义，也可以提供给学生用于预习、复习和自学。

7.作业指导。制作专业版的电子作业指导，包含全部的习题，并且配备相应的模型，分别有解题过程的演示以及文字方面的提示、详细结题过程演示等多种方式，这样可以从思维层次上帮助学生分析问题和解决问题。

（二）重建标准，形成较完整的教学质量评价体系

从教学组织管理的角度出发，积极建立与AFP卓越培养计划模式相适应的保证体系从下面三个方面考虑：

1.在教师岗位中专门设立金融专业教学骨干岗位，以此来保证基于AFP金融专业培养模式教学改革和课程建设可持续性发展。

2.建立起校、院、系对金融专业教师的三级考核制度，对金融专业的教师上岗实行严格的把关，只有三级考核全部通过才可以取得本课程教学任务的上岗证。

3.建立起完整的教学效果评价体系，每一学期都会对金融专业的课程任课教师的课堂教学效果进行细致的评估，并且以百分制的评估方式给出相应的结果，并且对于教学评估成绩排名前5%的教师，在当年的职称评定中给予重点考虑，以及对每年在教学评估中成绩突出的教师进行相应的鼓励和表彰；排名后5%的教师，则在当年不给予考虑晋升机会。其中课堂教学效果评价体系如上图所示。

（三）加强教学质量监控，保证教学质量

重点从监控体系、分段式监控与反馈和监控方式上考虑。监控体系的建立首先要对现有的监控情况进行整理，尤其是基于AFP的卓越金融培养模式中包含校企合作这方面，因而要建立起企业参与学生学习阶段的各个教学环节的操作规则和质量标准，建立好相对合理稳定健全的教学监控保证体系，其中需要包含教学完成情况、完成的质量以及质量反馈信息等内容。同时，做好关于本校相关专业教学监控部门之间的合作，密切它们之间的联系，通过学校层面的监控和开展专业交叉检查等手段，可以实行学生座谈会、企业现场考察以及问卷调查等方式实施AFP计划下的卓越教学质量监控。

四、结论与讨论

基于AFP金融卓越人才培养计划的教学改革项目，它所涉及到的具体的改革内容包括人才培养标准、师资队伍建设以及教育教学理念等一系列教育变革。而这一系列变革需要有两个突破口，第一个是根据卓越计划自身的变革特点提出的创立高效与行业中的企业联合起来培养人才的机制；第二个便是构建新的与之相适应的教学质量保证和评价体系。而教学质量保证工作是一项系统工程，本文将基于AFP的卓越金融人才培养模式的特点分析了目前教学质量保证体系存在的一些问题，并且在结合AFP培养模式的专业特色和实际情况，不断地调整完善使教学质量保证体系和评价指标符合实践的发展情况。教学质量保证体系的重要作用之一是提高教学质量和改善本专业的教学管理水平，这样也是保证高校、学生、企业等利益相关者对高校所授予课程及学术授予的资格和质量符合国家学术标准和质量的要求。

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[责任编辑：王凤娟]endprint