论声乐教学的心理素质

■綦冰冰

论声乐教学的心理素质

■綦冰冰

在声乐教学过程中，教师是教学的主导者，教师的专业水平是教学的首要条件。在声乐教学中，声乐教师的专业能力与知识结构，以及自身的修养，是培养学生的关键。教师所具备的声音训练理论和实践经验，解决各种问题的方法，辨别声音的耳朵和思维能力，是指引学生正确学习的重要条件。在声乐教学过程教师教、学生学，是师生面对面进行的教与学密切结合的活动。

一．声乐教学的任务

声乐教学是一种在一定时间内进行的双边活动。声乐教学从开始到结束进行教学内容的教授过程是声乐教师把声乐知识、技能交给学生，学生学习的过程。声乐教学的任务主要包括以下三方面：以系统、科学的知识、技能武装学生。这里面含有艺术学科的许多技能，如声乐生理学、声乐心理学、声乐技巧学、声乐语言语音学、表演学和声乐美学等知识和技能。培养学生良好的心里品质，开发学生的才能，包括观察力、记忆力、思维能力、想象力、艺术表现力等，使学生具有独立性、积极性和创造精神，将声乐知识与歌唱实践相结合，具有较强的自学能力。同时，声乐教学基本上是一对一或者小班授课，教师与学生近距离接触，可以通过教师的言传身教，对学生进行思想教育，端正学生学习的动机，树立良好的学习态度，激发学生的求知欲，形成正确的学习观念。

二．教师教学的心理因素

声乐教师具有较好的演唱能力是声乐教学必备的专业条件。声乐教师的演唱能力对学生具有重要的启示作用。在教学中，教师怎么讲解理论知识，学生对正确的声音概念、声音位置的感觉，都需要借助模仿来理解和掌握，学生遇到问题都需要声乐教师进行示范演唱。教师进行理论与实践的结合教学是必要的环节。而人的任何动作，总是包含一定的心理成分，即心理意识的支配。动作是歌唱与发声的根本因素，动作的实施与贯彻不是随意实现的。因此在声乐教学中教师要调整好自己的教学心理状态，更好地起到示范作用。

影响教师教学的心理因素有很多，主要包括以下方面。教师的基础心理，教师的智能水平、注意力、组织能力以及计划能力，性格气质都对教学产生重要影响。师生双方在进行教学的过程中，心理动力的因素占有重大比重，明确的教学目的、学生的求知欲和教师的高度责任心，会给教学到来巨大的动力，使得声乐教学有声有色，生动活泼，获得良好的教学效果。同时，声乐教学过程中，教师的热情、精力、健康和睡眠对第二天的声乐教学也具有影响，心理机能装填是基础因素和动力因素得以更大效能的发挥。心理因素通过声乐教学，在师生心理上留下的影响是综合性的，会对下一个教学过程产生积极或者消极的作用，分析心理因素有利于接下来的教学。声乐教师在教学过程中应努力做到，充分利用感知、思维、回忆、情感等心理条件，把学生潜在的基础心理因素转化为积极的歌唱心理状态。始终能做到练唱与讲解相结合，以练唱为主的教学原则，克服存在的片面性，只让学生唱，不讲歌唱发音的科学原理或讲得过多，而使得学生误解。教学应根据学生学习的心理，适度讲解，范唱，语言要精炼、清晰而有条理，技能由浅入深，循序渐进，启发学生理解和思维。针对不同的学生群体，明确声乐学习目的，激发学生学习的动机，也可以通过直观的图形、影音资料强化体验式教学，发展拓宽学生的认知心理，陶冶学生的情操。在培养歌唱技能的前提下，发展学生的思维力、艺术表现力，从而形成完整的歌唱能力。这些都是教师在教学前准备、教学中实施、教学后培养的心理因素和实践活动。

三．学生学习的心理因素

组织教学是声乐教学的准备阶段。意大利声乐大师基诺贝吉说过：“把你一切与歌唱无关的思想全都扔到门外，不要带到课程上来。”教师和学生在声乐教学过程中，排除杂念，教师观察不同学生的不同心情和情绪状态，适时的调整教学状态和引导学生的学习心理状态，提高教学效果。在教学过程中，通过对前节课的检查、复习和总结，把学习时的技能反映出来，得到教师的肯定，加深对知识的影响和技能的掌握，加以巩固，有利于更好地进行本节课声乐教学的学习。前后两节课知识、技能的系统化学习与连接，肯定学生学习心理的进步，根据同样的方法进行下一步的学习。学生对新知识、技能的学习有了思想、技术上的准备，在教学过程中能达到事半功倍的效果，唤起学习新课的自觉性和积极性。学习新课的每一环节都体现巩固知识的作用。学生的心理因素是知觉和思维，学生正确感知并理解教师所教知识与技能背后的含义，并将这些通过心理转化为正确的歌唱活动。不单纯一味地模仿，通过大脑和心理观察，培养正确的感知。在此基础上，学生积极思维参加教学活动，获得歌唱的观念、规律和习惯。教师在全过程中予以正确的引导。声乐的教与学不是机械的模仿，是一种灵活自如运用的实践。

四．师生互动获得良好的心理状态

良好的心理状态是歌唱者获得最佳歌唱状态的心理基础，需要通过心理训练和技能、心理、生理以及物理等方面来获得良好的心理状态。

在声乐教学中有意识、有目的地进行心理训练。创造和谐的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。声乐教学其他专业的教学有很大区别，那就是进行的是一对一、或者小班授课方式，师生之间沟通方便，师与生双方的关系明显影响着教学的效果。长期配合不好，会对学生学习、教师授课有很大的影响。上课时候培养一种和谐的氛围，都有一个良好的情绪，才能保证技能培训、心理训练取得好的效果。在学习和掌握歌唱基础的过程，都需要大脑处于适宜的兴奋状态，这是一种条件反射的建立，因此要创造和谐的师生关系。教师讲课要生动、时间不宜过长，示范不宜过多，起到画龙点睛的作用，保证学生良好心理情绪。在对于教材的选择上也要适度地侧重学生喜好和优点，同时，对于学生弱项的练习上，讲清道理，做好训练前的工作，避免学生因弱项的学习产生厌学和不好的学习情绪。教师对待学生的技能好坏评价要适当，以理服人，循循善诱，避免语言攻击和伤害。不要因学生做不到而急躁，态度不好，甚至训斥学生。这样会加重学生学习的心理负担，产生抑制情绪。适度的鼓励和表演起到活跃教学气氛的作用。当学生掌握初步歌唱方法以后，采用观摩教学的方式或组织学生进行小组声乐汇报，学生之间互相听唱，逐渐培养学生在观众面前大胆演唱的心理状态，锻炼汇报的演唱状态。歌唱学习中应循规蹈矩，声乐的教学是师生互动，既有主观能动因素又有客观条件的制约。应该根据声乐学习的规律，有阶段性的进行学习和练习，师生之间相互配合，调整好心理，运用歌唱器官的运动，演唱出优美的旋律。

教师在声乐教学中培养学生的意志品质，增强学生的勇气和力量。在心理学中，意志是指人善于控制自己的行为，善于运用自己的力量去克服前进中出现的困难。意志是人的心理活动，它反映在有目的的行为上，当然，意志品质也不是一蹴而就的，需要教师在教学中不断对学生进行培养。针对学生的不同类型，采取不同的锻炼培养方式措施，如对胆小、犹豫不决的学生，要培养大胆、勇敢、果断的品质等。启发学生加强自我锻炼，培养学生在日常生活学习中严格要求自己。在演唱时，注意力集中于声乐作品上，抛弃一切杂念，正确估计自己，从而到达一种完美的心理状态。

综上所述，在声乐教学的过程中，要寻找一条正确的、良好的心理状态。教师与学生各自以及相互之间培养良好的心理，克服不良心理状态的产生，在歌唱中发挥最佳的歌唱水平。对教师和学生进行心理训练是一条行之有效的方法，有意识、有目的地培养和发展歌唱者的心理品质和个性心理特征，调整好教师与学生完整的、系统的、科学的心理状态。

（沈阳音乐学院南校区）