摄影专业影视类课程实践教学改革探讨

1 、 引言

数字技术、新媒体技术、计算机技术的快速发展，现代社会已经变成了一个读图和视听的时代，影像变得无处不在。为了能适应这样一种社会发展，许多高校的图片摄影专业相继调整教学计划，增设了影视的相关课程。这些影视课程包括影视基础、视听语言、影视广告、短片创作、专题片创作等，所涉及的知识面很广，实践性也很强。而这些影视类课程的实践教学对学生动手能力的培养和提高有非常重要的意义。学生的影视理论学得到底如何，最终是要通过他们的作品来体现的。因此，在影视类课程的教学中，如何最大化地做好这些课程的实践教学是极其重要的，它是保证教学质量，提高学生专业素质的有效手段。

2 、 摄影专业影视类课程实践教学的现状

1） 教学设备数量有限，生均仪器设备不足

近十年来，由于国家扩招政策的实施，学校招生规模急剧增大，每年都有一些新专业相继招生，导致学生人数大幅度增加，因而学校对各个专业的教育经费投入显得有些力不从心，很多教学仪器设备仅在专业建设之初有所投入，在其后的很长时间内都未得到应有的补充。而摄影专业影视类课程所必备的摄像机、非线性编辑设备价格昂贵且更新换代快。专业根据摄影设备和影视设备的权重考虑，学校往往无法投入充足的经费来添置新的影视设备，从而导致生均拥有的设备严重不足。

2） 分组教学，学生动手操作时间少，不利于操作能力的培养

学校对设备经费投入的不足，导致了实践教学难以顺利开展。教师为了按教学大纲的实验要求行课，实践教学中不得不采用分组的方法教学，将上课班级分为多个小组，而每个小组往往由五六个同学组成，如果不同年级的影视课程不得不平行开设，则有限的设备又不得不被迫分流，导致每个小组的实验人数必须增加，多则达到10人以上，大家轮流使用。而对一些操作性强的实践项目，往往受实验室或教学设备的限制而让一个班的学生轮流进行实践，并且不得不利用课堂以外的时间完成，无形中增加了教师的负荷，因为在如此的实践条件下，学生要在有限的课堂时间里熟悉影视设备的功能也是不容易的，更别说熟练掌握影视设备的操作以及运用这些设备的功能去进行创作了。由于学生动手操作的实践机会少，所以学生实际操作能力的培养大大不足，实践课的教学目的也就很难达到了。

3） 教学模式陈旧

摄影专业的影视课程采用传统的封闭式教学方法，学生的实践仅局限于课堂教学，下课后实验也就随之结束。实验教学手段单一，学生围着教师转。学生在教师统一的思路下，根据实验讲义上的步骤，按部就班进行操作训练，这种做法使学生完全处于被动状态，在某种程度上限制了学生的想象力和创造力。

4） 课程内容设置不够合理，实验教学课时少

影视类课程实验教学内容的设置要以理论知识为基础，侧重点在学生的动手操作能力和创造能力的培养。通过实践课的教学活动，不但要使学生对影视设备、操作技能、创意技巧的相关知识有更加深入的了解，更重要的是要让他们能活学活用。但在实际教学过程中，教师往往会花费大量的时间和精力去讲述理论知识，讲述太多，实际操作少，一堂课里学生真正感兴趣的并不多。而在课时不多的实验课上，设备的操作过程都是由教师演示一次，学生只是在一旁观看，真正由学生操作的时间不多，实验课变成了另一种形式的理论课，大大地影响了实验教学效果。

5） 实验教学师资匮乏

影视类课程的实验教学师资极其贫乏，学历和职称偏低，这种师少生多、理论与实验教学互相交叉的矛盾，导致了实验教学成为理论教学的附属品，实验教学没有成为真正意义上的独立教学体系。

3 、 构建开放式实验教学体系，提高学生的专业素质

开放式实验教学是针对传统的封闭式实验教学而言的，其核心思想是把学生从封闭的学习环境中解脱出来，为他们提供一个能够充分发挥自主性、创造性的学习环境，提供更为丰富的，可以留给学生更大空间的实验内容，提供更加充分的实验时间。

开放式实验课的教学目的有四个：一是为学科教学服务；而是培养实践和创新能力；三是培养科学的实验思维方法；四是提高学生的综合素质。因此，实验教学要注意从学生的实际出发，注重基础，加强引导，要改变以教师为中心的满堂灌式教学，树立以学生为主体，激励学生自主学习、积极探索、勇于创新的教学理念，改变实验课只是作为理论的“重播”。

构建新的实验教学体系，要更新观念，革新传统理念，把教学计划中的所有实验课从理论课中分离出来，集中重新设计、独立设课、自成体系、独立考核。从创新人才培养的角度，紧紧围绕能力培养，建立一套有实用价值的实验教学体系。新的实验教学体系，在教学方法与教学手段上，要与时俱进，注重与现代技术相结合。利用多媒体技术进一步丰富和优化实验教学手段，开放实验辅助教学平台，加强新技术在实验中的应用，使实验成为可以激发学生理论联系实际的结合点，为学生创新提供条件。

1） 开放式实验教学模式的主要特点

开放式实验教学模式的最显著特点就是开放实验室。开放式实验室不仅仅是指单纯地将实验室向学生开放这种行为，它应该是作为一种全新的、系统的教学模式来实施。这种教学模式不但把实验教学从封闭式课堂教学环境中解脱出来，而且也把学生从封闭的课堂学习环境中解脱出来，学生有了更广阔的学习空间和充分发挥创新能力的空间。而且这种教学在教师角色、学生角色、教学内容和教学形式等几方面也随之发生了变化。

首先是实验教师角色的变化。在开放实验教学模式下，实验教师由传统的传授知识和学生学习活动控制者转变为开放型实验教学的设计者、组织者和管理者。这就要求教师不断提高自身的专业水平，通过多种形式和途径拓宽学生的知识面，认真设计实验项目，保证实验内容的创新性和适应性，提供优质的实验教学环境，组织和监控好实验教学的顺利进行。

其次是学生角色的变化。学生在整个实验教学过程中，由被动接受知识变为主动地学习知识。他们必须根据教师的指导制定适合自己的实验计划并自主地实施。在这个过程中，学生的学习需求得到了充分的满足，极大地调动学生的求知欲。

再次是教学形式的变化。教学形式的变化主要体现在实验教师对教学活动的全新设计上。开放式实验教学活动不再局限于实验室的课堂上，而是向课堂以外延伸，将课堂内外紧密结合起来。通过对影视节目的基本操作和使用练习，进一步熟练操作掌握方法和技巧，提高学生的动手能力和节目编辑的技能，把理论与实践紧密联系起来，在实践中进一步理解和掌握所学的理论知识，提高制作影视作品的水平。

最后是教学内容的变化。教学内容不再是理论课的搬家，增强了实际操作能力的内容。为满足学生在实践中学习，在学习中实践的要求，教师可以通过多种形式和途径设计实验教学内容。比如我们可以把学校的校园新闻拍摄作为影视类课程实验教学的实习基地，让学生参与并承担校园新闻的拍摄和制作。这种教学模式让学生的学习有很强的实践性，有利于提高学生的专业素质。在这种教学模式中，学生的学习事实上已经变为一种专业实习，这无疑是拓展了实验教学的空间。与原来的教学内容相比较，开放式实验教学的教学内容涉及侧重于学生创新精神和实践能力的培养，是将教学计划与校园新闻结合起来的全新的教学内容。

2)实验室课内外的开放

实验室的开放面向学生开放不仅对学生技能训练，而且对培养学生的创新意识、开拓精神，提高学生的实践操作能力都具有重要的作用。一方面学生利用课余时间，结合课堂上所学的理论知识进行实践操作，有助于加深理解课堂上所学的知识。同时，学生有更充足的时间熟悉各种实验设备的操作方法，掌握最新的影视制作软件，制作节目的技能得到迅速提高。另一方面，实行实验室的开放，解开了束缚学生自由创作的枷锁，为学生的自主学习创造了条件，充分挖掘了学生的创新潜力。学生在实验中学会思考，学会自己设计实验，通过综合设计实验，提高他们的专业素质和综合能力。

以《影视基础》这门课的实验课程为例，它的教学目标是让学生掌握摄像机工作的基本原理、操作方法和电视摄像的方法。在实践安排上，由于是在开放实验室里进行，学生在实验课以外的时间都可以到实验室进行实验，学生可以根据自己的实际需要选择实验设备来完成不同层次的实验项目。鉴于学生的实际情况，实验教师可以设计一个综合性的实验项目，即学生根据自己的能力，选择性的拍摄一条新闻或小专题片，要求镜头语言清晰到位。这个实验项目由于比较完全的开放，没有更具体更细致的要求，这就极大地调动学生学习的积极性，促使学生自己开动脑筋去思考和探索，有利于培养创新精神和分析问题、解决问题的能力。

4 、 实践教学改革具体措施

1） 打破传统模式，提高实验教学质量

教学是人才培养的重要环节，实验教学的内容与时俱进，要将更多的新知识、新方法贯穿其中，以开拓学生的视野。传统的实验教学教师讲得太多，学生动手实践太少，导致学生实际操作能力和创新能力不尽人意。针对影视类课程特点，在实验教学中，要结合理论基本知识和要求，编写影视课程的实验讲义，增加设备操作的应用实验。积极开放实验室，让学生以实验室为阵地，开展第二课堂活动，自主进行探索性实验、研究型学习。从加强学生基本实验技能训练，提高动手操作能力，培养创新意识和实际工作能力角度出发，探索多种实验教学模式，优化实验教学内容，适当压缩验证性实验，逐步增加综合性和探索性实验，逐步使学生在实验教师指导下根据实验内容独立设计实验程序和方法，实施创造性教育，因材施教，提高教学质量。

2） 共享学校实验资源，建设实验训练基地

学校在经费投入不足的情况下，可以共享学校的实验设备，完成部分实验，以现代教育技术中心为实验训练基地构建开放式教学模式。在这种模式中，学生分组承担校园新闻的拍摄和制作，将教学计划与校园新闻紧密结合起来。实验项目每个组相同，实验内容可以根据栏目自行设计，由负责校园新闻的老师全面指导该组学生的学习。这种模式最大的优点是学生可以实现电视节目制作的系统化学习，增强了学生的动手实践能力，切实提高自身的专业素质。

3） 提高实验室工作人员的综合素质，加强实验师资队伍的培养

建设一支热爱实验室工作，能熟练掌握现代实验技术和对实验室进行科学管理的高水平的实验室师资队伍，是确保实验教学质量、培养创新人才的关键。在实验室师资队伍建设方面，目前应着重解决如下一些问题：首先是提高实验室工作人员的素质和技能，充分发挥实验技术人员的作用。其次是向外引进人才，将校外有丰富实践经验的电视从业人员引进或聘用为实验室工作人员；或者在学校内部挖掘潜力，将刚毕业的大学生引入实验室工作，返聘已离岗的高职称技术人员或教师，调整实验师资专业分布等。三是注重实验室人员的培训。针对实验教学师资业务水平要求，加大培训力度，加强综合素质训练。

[1]石建中，影视制作专业实验教学改革实践探讨，[J],湖南科技学院学报，2007年1期

[2]李晋林，影视传媒专业实践教学体系的改革，[J],当代传播，2008年1期