运用比赛法提高网球专项课学生学习兴趣的实验研究

魏 鑫

(吉林农业大学军体教研部,吉林长春 130118)

运用比赛法提高网球专项课学生学习兴趣的实验研究

魏 鑫

(吉林农业大学军体教研部,吉林长春 130118)

运用文献资料法、问卷调查法、数据统计法、访谈法、实验法对北京体育大学2006级体育教育、社会体育两个专业的24名网球专项学生进行实验研究,在实验中运用了比赛法进行教学,检验通过比赛法是否能够真正提高网球专项课学生的学习效果。研究结果表明:1)比赛法明显有助于激发学生学习网球的兴趣;2)在短时间内运用比赛法进行网球教学,可能对提高学生学习技术效果不大。

比赛法;网球;兴趣

1 前言

近几年来随着高校和各阶层参加网球运动的人逐年增加,有些高校已经相继开设了网球教学课并成立相应的网球业余俱乐部等群众组织。网球运动已经逐步成为大学生所喜爱的运动项目,参加网球选修课及业余训练的大学生已经占有相当比例,但从目前高校网球教学和训练的情况来看,单调的、脱离比赛的技术训练占据了网球训练课的大部分时间甚至全部时间,这种日复一日地进行重复性的单纯技术训练,逐渐消磨了年轻人好胜的本能和欲望,降低了学生的学习兴趣,网球技能也得不到提高。因此,探讨何种教学方法可以提高学生的学习兴趣尤为主要。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

运用比赛法对北京体育大学2006级体育教育专业男生,社会体育专业9名男生、3名女生,两个专业共24名网球专项学生进行实验研究。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法 根据本课题研究的需要,查阅了国内外近7年来有关网球运动的30余篇相关论文及有关研究文献,确定研究方向,并借鉴前人的研究成果,为论文撰写提供理论参考依据。

2.2.2 问卷调查法 把北京体育大学2006级体育教育名网球专项学生作为对照班,2006级社会体育专业12名网球专项学生作为实验班。根据课题研究的目的和内容设置调查问卷,主要包括实验班和对照班学生对网球的喜欢程度和对目前网球训练课教学的看法,以及对比赛法所持的观点、态度等问题。在实验前对对照班发放一次问卷,对实验班学生实验前后分别发放问卷,并对实验班学生实验前后的问卷进行分析并与对照班学生的问卷进行对比,反映出实验班通过比赛法后的兴趣态度的转变。对实验班和对照班学生发放的问卷均采用现场发放,隔天回收的方法;实验前后对研究对象共发放问卷36份,回收34份,回收率为94.4%,其中有效问卷34份,有效率为100%。

2.2.3 数据统计法 对回收的问卷中获得的数据运用Excel统计软件进行处理,利用有效数据,列表比较,得出结论。

2.2.4 访谈法 对北京体育大学相关球类的授课老师和专家进行咨询和访谈并听取了他们的建议,了解运用比赛法对提高网球专项课学生学习效果的可行性意见,在发放问卷时,随机走访老师、学生,收集他们对相关问题的意见和看法。

3 结果与讨论

3.1 何为比赛法

比赛法是在体育教学过程中设置比赛条件进行练习的一种有效的教学方法。是指在近似、模拟或真实、严格的比赛条件下,按比赛的规则和方式进行训练的方法。是体育教学中运用较广,效果较好的一种教学方法。

3.2 教案的组织训练形式

根据目前教学任务、内容、对象的不同以及场地等客观条件,作为教练员可以灵活地在课上穿插不同的组织训练形式的比赛给学生,通过比赛,可以加强课上的竞争气氛,使学生在训练中能进入较高的训练状态,并进一步在比赛中巩固基本技术。本论文在进行实验的前后分别对实验班和对照班的学生进行发球达标和技术评定测试,实验组织时,让两人一组,一人进行测试,另外一人捡球,每人先试发一个球,然后测试五个球,分别记录达标和技术评定成绩(要求:按常规发球,不要刻意追求高达标或高技评)达标:目标为左区有效区;技术评定:按队员发球水平好坏进行评定。

以下是在本论文实验中采纳的12种不同形式的以赛代练的方式方法:

(1)四人一片场地,每片场地进行抢七单打循环。

(2)四人一片场地,每片场地进行抢七单打循环,采用一次发球打比赛,这样做的目的是为了加强第二发球。

(3)四人一片场地,每片场地进行抢四局,上网截击并得分的计2分,这样可以加强截击的技术。

(4)四人一片场地,每片场地进行抢七单打循环,采用一次发球,上网截击并得分的计2分。

(5)四人一片场地,每片场地进行抢七单打循环,采用一次发球打比赛;下网、出边线或发球失误则记失2分(出底线还是按失1分算)。

(6)组织双打比赛。这样做的目的可以提高弱者的自信心。

(7)两天团体赛:12人分为两组,每组由两个单打和一个双打组成,分好组以后,自行搭配单、双打,比赛采用抢四局,最后决定名次。

(8)四人一片场地,进行抢七,每分都按照事先的战术意识进行比赛。

(9)以盘记分,如果能够连赢3分则赢这一局,这是因为在比赛中如果能够连赢三分则胜这一局的可能性非常高。

(10)让发球方在比赛中自始至终从0:30的比分开始。这样做的目的是让为了接发球方积累破发的经验,同时也是为了让发球方积累如何守住自己发球局的经验。

(11)两天奖金挑战赛:队员赛前每人拿三元钱参加队内比赛,采用抢四局,最后排名决定名次。

(12)进行抢四局单打循环,要求双方队员每次击球的落点必须超过对方的发球线,如果球打得太浅,则失掉两分。

3.3 实验班与对照班学生在学习网球兴趣上的异同比较

网球专项学生对网球运动是非常喜欢的,且所占的比例也是非常大的,而且通过课下访谈他们对网球运动的感受也是持肯定的态度;但是,从调查中我们还可以发现,他们对网球训练课所持的态度却表现得很一般,甚至有不太喜欢和非常不喜欢上网球训练课的占了11.76%,在访谈中也发现他们对网球训练课的看法表现出来的态度也是不太乐观。那么,这种矛盾究竟出现在教学的哪个环节上呢?

通过调查可知,网球专项学生在没有运用比赛法进行学习前,对运用比赛法进行教学表现出的态度是:非常喜欢的占22.91%,比较喜欢的占54.45%,一般的占22.64%,而不太喜欢和非常不喜欢的都为0;而在运用比赛法之后,再进行调查,经过分析我们明显的发现,表现出非常喜欢运用比赛法进行教学的占到了58.33%,而且原先实验前持非常喜欢比赛法的学生,仍持肯定的态度,可见,部分实验前对比赛法持一般或比较喜欢态度的学生,对网球专项课运用比赛法进行教学的态度有了很大的转变。而比较喜欢和感觉一般的也分别占了36.34%和5.33%,而不太喜欢和非常不喜欢的仍为0。调查中得出的这些数据,我们可以清楚地看出,我们目前网球专项课教学方法、方式上的确存在着令学生不太满意的地方,从而也能证实了运用比赛法进行教学能够提高学生学习的兴趣和积极性。

表1 网球专项部分学生对运用比赛法前、后表现出感兴趣的原因调查表

通过调查(表1)得知,部分网球专项学生在运用比赛法进行学习的前、后,表现出感兴趣的原因主要是运用比赛法教学生动有趣、可以提高他们的技术、战术,而且可以赢球、培养竞争意识、证实自己的实力;而在其它方面,如启发思维、培养意志品质、可以跟不同的人打球虽然实验前、后的比例有所下降,一方面说明在实验中没能很好地在教学中施加和把握好这些因素,在以后的教学中应加以注意这些方面的问题,另一方面也说明在有限的实验课时内,对于这种表现在不同个体里的内在因素,很难让学生体会出来。

表2 网球专项部分学生对运用比赛法前、后表现出不感兴趣的原因调查表

通过调查(表2)得知,有部分网球专项学生在运用比赛法进行学习的前、后,表现出不感兴趣的原因主要是认为比赛法不便于掌握技能、输球、技术水平没有达到比赛要求,而造成这些原因的出现,一方面,是由于长期的传统教学模式,让学生心里一直认为,只有在课堂上按部就班,把技术动作练标准化了,才能把网球学好;另一方面,在整个实验设计教学的过程中,存在着问题,而未发现,没能及时纠正学生的错误;不过通过此表,我们还可以看出一个信息:在运用比赛法进行教学的实验前、后学生对单调乏味、运动量大这两方面的评价百分比由原来的13.64%和4.55%都降到了0。

由表(1、2)我们可以得出在网球专项课上运用比赛法进行教学可以提高学生学习的兴趣和积极性。

通过调查可以看出,实验班网球专项学生对运用比赛法后,肯定了比赛法可以调动他们学习的积极性和促进他们主动学习网球技术,另外,在心理素质上也有所提高。此外,运用比赛法后,对于提高他们的临场应变能力、网球裁判知识的了解、以及注意力、判断力、体力、灵敏性上的提高持肯定态度的也占了相当大的比重。这说明,比赛法在网球专项课教学过程中的适当运用与穿插,可以让更多的学生所喜爱和接受,并能在一定程度上提高学生学习的积极性和兴趣。

4 结论与建议

4.1 结论

1)比赛法是在体育教学过程中设置比赛条件进行练习的一种有效的教学方法。也是体育教学中运用较广,效果较好的一种教学方法。实验结果表明,运用比赛法进行网球专项课教学,有助于提高学生学习的兴趣和积极性。

2)在运用比赛法进行实验中,造成实验后学生技术评定成绩下降的原因:1、由于比赛的教案组织训练等不尽完善;2、让学生养成了在比赛中只注重发球成功率,而忽视技术环节;3、在技术评定成绩的评定中过多地穿插了人为因素,造成了实验前后学生技术评定成绩的差异;4、比赛法有助于提高学生的发球成功率,但不利于学生更好地学习和掌握技术。

3)实验表明,在教学中采用比赛法也能完成教学大纲的要求,在教学中穿插比赛法不会影响正常的教学工作。此外,实验组通过在教学中,运用比赛法后达标和技术评定成绩都优于对照组,说明比赛法对教学质量有相当大的促进作用。

4.2 建议

4.2.1 明确高校网球教学目标,更新网球教学方法,使教学多样化

教师在教学中必须转变以自己为中心的传统观念,将自己的主导作用服务于学生的主题地位,充分尊重学生的主体性,注重学生的“学”法,如整个班级的统一进展的学法、不同教学内容的学法、个性培养的学法等。必须看到和承认学生的个体差异,加强因材施教和区别对待。给学生设置宽松自由的环境,让学生更多地进行自我尝试、自我练习、独立思考。将学生置于挑战性和创造性的学习过程中,充分激发学习的积极性、兴趣性和协同性。

4.2.2 加强课余网球活动的开展

仅凭一个多小时的训练课时间,来实现网球教学目标,是有困难的,所以,必须创造条件,有组织地开展课余网球活动。如建立网球俱乐部、多举办校内、外网球比赛等,让学生熏陶到更多地网球思想和新观念。

4.2.3 完善各种比赛制度,营造良好的网球比赛氛围

体育运动的魅力和活力来源于比赛,它能激发人的潜力,增加荣誉感和成就感。作为举办网球比赛的单位,要尽可能地完善各项比赛制度,让更多的学生参与到其中,真正享受到网球的乐趣,有条件的单位可以组织学生参加各种类型的校内、外挑战赛等,让学生更加主动地学习网球的技能。

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The Enhancing of Learning Interest of the Tennis Special Class Students by the Compretition Method

Wei Xin
(The Teaching Research Office of Military Training,Jilin Agricultural University,Changchun,130118,Jilin,China)

This paper uses the methods of the documentary data,questionnaire investigates method,statistical data method,interview method,and experiment method carry on experiment research to sports education and social sports,24 tennis special students of 2006 grades of Beijing Sport University,using the competition method to carryon teaching in the experiment,and examine through the competition method can really raise tennis special class students’learning effect.The result of study indicates:1)the competition method obviously is helpful to stimulate the student to study the tennis of the interest.2)the students study the tennis,using the competition method to carry on the teaching of tennis inside in the short time may results not greatress in improving students.

competition method;tennis;interest

G845

A

1672-1365(2010)01-0116-03

2009-04-27;

2009-05-12

魏鑫(1982-),男,吉林省蛟河市人,硕士,讲师,研究方向:体育教育学。