多媒体PPT教学和传统板书教学在生理学教学中的作用观察

马国英 ，田志兰 ，李晨旭 ，杨靖辉 ，马志英

（1.山西大同大学医学院生理教研室，山西大同 037009；2.山西省大同市第五人民医院儿科，山西大同 037009）

多媒体PPT教学和传统板书教学在生理学教学中的作用观察

马国英1，田志兰1，李晨旭1，杨靖辉1，马志英2

（1.山西大同大学医学院生理教研室，山西大同 037009；2.山西省大同市第五人民医院儿科，山西大同 037009）

目的：观察生理学多媒体PPT教学与传统板书教学优缺点。方法：选用2007级临床医学专科2个教学班，80名学生进行PPT教学与传统教学进行生理学教学对比研究。结果：PPT教学法与传统教学各有优点。结论：PPT教学与传统教学应有机结合。

多媒体PPT教学；传统板书教学；生理学教学

生理学是医学的一门基础主干学科，主要讲述人体各个组成部分的正常功能和生命活动现象，属于人体机能学科[1]。它包含许多抽象和复杂的理论和概念，是一门理解性、记忆性较强的学科，而且随着科学的发展，生理学与许多前沿学科联系的越来越密切，如生物化学、分子生物学、细胞分子学等。

随着信息技术和计算机技术高速发展，计算机已经深入社会各领域，PowerPoint软件使用也日益广泛，在各种教育中PowerPoint Teaching（PPT）都是起着非常重要的作用。多媒体PPT教学能够播放视频动画，图片、声音、色彩展示效果好，文字、表格可事先从容准备，制作标准精美，节省时间。这种授课方式纷纷为各大高校所接受，并得到发展和推广[2]，但多数学生反映教室光线较暗，对视力不好，教师的表情和肢体语言效果不佳，教师的位置固定不动，学生注意力容易分散[3]。

传统教学方法是以教师在黑板上写字为主，伴有表情和肢体动作来传递知识[4]。在黑板上写字时可以根据内容灵活调整进度，可以走到学生身旁提问解答，并同时施以互动式教学，而且教学的范围相当广泛，只要有一块黑板和一只粉笔就可以教学，是我国最广泛的教育方法；但需要视频、图片、声音、色彩等时遇到很多困难，而且板书的书写速度慢，耽误时间。

为了解在生理学的教学中学生是喜欢多媒体PPT教学还是传统板书教学方法，笔者选取2007级临床医学专科2个教学班，80名学生进行多媒体PPT教学法与传统板书教学进行对比研究。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2007级临床医学专业专科2个教学班，共80名学生。相同内容均由同一教师授课。教材均选用全国医学高等专科学校教材《生理学》（第5版，刘玲爱主编），教学内容和学时数均相同。

1.2 方法

1.2.1 传统教学方法 采用传统的教育方式，即以教师的板书讲授为主，学生以听课和记笔记的形式进行学习。

1.2.2 PPT教学法 教师采用多媒体PPT教学，应用多媒体技术是把文字、声音、图片、动画等多种多样的信息，通过计算机的处理，按其所需制作的教学软件进行教学。下课后把课件拷贝给学生。

1.3 统计学处理

测定结果由统计软件SPSS 13.0进行统计分析，调查问卷采用单因素方差分析，理论考核采用χ2检验。检验水准取α=0.05，P＜0.05表示差异有统计学意义。

2 教学效果评价

2.1 调查问卷

在最后一次课时对PPT教学教学班发调查问卷，回收率为100%。调查表的最后空白，让学生填写PPT教学法优点与缺点。调查表主要内容如表1所示。

表1 与传统教学相比PPT教学的情况（%）

在调查问卷中学生对PPT教学持赞同意见的主要原因为：①PPT教学的图形和色彩好，因为在生理学教学中，每个章节都有一些人体器官的图片和一些推理的图形，以往老师们画得很努力，但也不是特别标准，而幻灯片就可以给我们全新的改变，可以看到和人体器官一样的图形，对他们的想象力有很大的提高。②PPT教学的字体很美观，在板书的教学中，由于每个老师的笔体不一样，学生适应需一段时间，而且由于教室的黑板有限，老师字的大小有一定的限制，坐在教室后面的同学有的时候就看不清楚，但幻灯片的字可以调节，坐在最后的同学都可以看清。

在调查问卷中学生对PPT教学持反对意见的主要原因为：①PPT教学的教学量大，学生很难在课堂上完全接受，而且不像板书那样容易分清重点和非重点，导致课下学习的时候学习量增加。②PPT教学时，教室的光线太暗，对视力不好，不能随时方便地看课本。由于光线暗，老师的表情和肢体动作看不清。③PPT教学时，老师的讲课速度要比板书时的速度快，学生有时候笔记记不下来或者是记不全，有的干脆就不去记笔记；或者当幻灯片出现后，有许多学生都忙着记笔记，而不去听老师讲的内容。

2.2 以理论考核的方式

在学期期末考试时，采用闭卷考试的方式对PPT教学班和传统教学班进行分数的分析统计。成绩见表2。在期末考试时，PPT班和传统班的理论课成绩组比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

表2 PPT教学班和传统教学班学生期末考试情况

3 讨论

多媒体PPT教育可以使文本、图像、声音、动画、视频等信息于一体，可以使学生更形象地理解生理学的知识。传统的板书教育可以通过教师的治学态度、方法、才能、人品、世界观等对学生产生潜移默化的影响。学生的学习钻研精神普遍得到较好地培养，学生普遍有着良好的尊师重教以及崇高的道德观念等[5]。

教育作为培养人的活动，看作是促进人身心发展的过程，它是发生在人与人之间，而不是人与机器之间[6]。多媒体PPT教育和传统板书教育各有优点和缺点，我们不能从统计的数据中说，喜欢多媒体PPT教育的人数多，我们就用多媒体PPT教育，而放弃那些不喜欢多媒体PPT教育的同学。尤其是对医学生的教育，对于一个医学生来说，将来的工作岗位是医院，是要面对患者，要对他们的疾病作出正确的诊断和治疗，如果稍有偏差后果不堪设想。

通过调查问卷，86%的学生认为：把多媒体PPT教学和传统板书教学有机的结合起来，老师们可以在开始的时候先以板书的形式讲授，系统的传授每一个知识点，到快下课的时候可以用幻灯片来进行观看一些典型的图片，使学生能有一个感性的认识，这样在学生疲乏的时候提高他们的学习兴趣，在一个章节结束的时候以幻灯片的形式进行串讲，使学生对每一个章节又有了更深刻的影响。因此，两种方法结合可提高学生的学习兴趣和效率，值得推广。

[1]朱大年.生理学[M].7版.北京:人民卫生出版社,2008:1-8.

[2]周文婷,许晓东.PPT辅助课堂教学的反思及建议[J].科教文汇,2006,(2):64-65.

[3]王静.PPT在专业教学中的应用[J].科技信息,2010,(2):207.

[4]张琦.行走在PPT课件与板书之间[J].中国科教创新导刊,2010,(2):173.

[5]王义遒.高等学校提高教学质量面临的挑战[J].中国大学教学,2007,(2):12-15.

[6]王伟廉.高等教育学[M].福州:福建教育出版社,2001:1-38.

G632

C

1673-7210（2010）08（c）-108-02

马国英（1978-），女，讲师，本科；主要研究方向：神经退行性疾病和教学研究；现工作于山西大同大学医学院生理教研室。

2010-04-28）