让数学课堂中的合作交流行之有效

杨春霞

【摘要】新课改提出“自主、探究、合作”的学习方式。合作交流能有效地促使学生积极主动地进行数学学习,要使合作交流真正有效决非易事。笔者认为学生的合作品质是使合作交流成功的前提,即培养学生独立思考的品质,培养学生交流的胆量,培养学生倾听的习惯,培养学生质疑的能力。其次是教师要选择恰当的合作交流形式,要把握合作交流学习的时机。

【关键词】小学数学;合作交流;品质;行之有效

《数学课程标准》强调:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。而且指出,合作交流的学习形式,能有效地促使学生积极主动地进行数学学习,并对学生的终身学习有重要帮助。可见,培养学生的合作能力,不仅是课程改革的要求,而且还是学生自主、和谐发展的需要。然而我们经常看到在课堂上,教师提出一个问题,立即宣布小组讨论,同学们马上围在一起,教室里嗡翁之声不绝于耳,谁也听不请别人在说什么,一部分学生趁机玩耍。几分钟后,教师喊“停”,学生马上安静下来,被叫到的发言的学生当然很高兴,没叫到发言的学生或唉声叹气或急于发言,根本不去听别人在说什么,那么合作交流就失去了其意义。如何使合作交流在数学课堂中行之有效呢?

一、学生的合作品质是使“合作交流”成功的前提

合作交流是一个交往互动的过程,在这个过程中需要学生能独立思考,表达自己的意见,倾听同伴的发言,还要会提出问题,大胆质疑。在数学课堂教学过程中,这些合作品质的培养,是合作交流学习方式取得成功的基础和前提。

1.培养学生独立思考的品质。合作交流必须建立在学生独立思考的基础上。如果没有独立思考,那这个学生在合作中就会显得盲目、被动,根本就无话可交流。学生只有在经过充分的独立思考,对问题有了自己的想法,觉得有话可说,才会产生交流、表达的欲望。

2.培养学生交流的胆量。由于学生的思维与个性存在差异,在合作交流中,常有能力强的学生唱独角戏,而思维慢、不自信的学生做观众的现象。我们一方面要帮助学生排除害怕出错的心理,鼓励他们大胆表达自己的想法,积极参与交流。另一方面,要有意识地合理搭配合作伙伴,制定规则,创设机会,都能获得合作成功的情感体验。从而增强每个学生的自信心,培养交流的兴趣和能力,提高合作交流的质量。

3.培养学生倾听的习惯。现在的学生特别是低年级学生,自我表现欲望强烈,要他安静耐心地先听别人发言,难!在低年级的公开课上,就往往会看到学生因争枪发言而导致合作失败、不欢而散的场面。因此,要使合作成功,首先要使学生学会倾听,我们可以从以下三方面进行培养:①晓之以理,使学生认识到学会倾听对自己的学习有很大的帮助。②创设情境,使学生体会到被别人倾听、受人尊重的喜悦。③精心设计,有意识地组织学生开展训练倾听能力的活动。如在集体中介绍同伴的想法,玩“数字传话”游戏等。

4.培养学生质疑的能力。朱熹曰:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”合作交流就是一个可以让学生进行有意义的相互提问、相互探讨、相互补充,从而使大家的认识更加丰富、深入、完善的活动形式。因此,我们要鼓励学生大胆发表自己的意见,在交流中敢于对老师或同伴进行质疑,培养学生发现问题、提出问题的能力。一个好的问题,往往会成为点燃学生的思维,激活课堂教学的导火线,大大提高合作交流的教学效果。

我们在鼓励学生各抒己见的同时,还应鼓励学生善于发现、欣赏别人的见解,培养同伴的情感,使学生感受到合作的乐趣,促进师生之间,生生之间的积极互动,使教学收到事半功倍的效果。

二、教师的灵活运用是使“合作交流”行之有效的关键

1.选择恰当的合作交流形式。一谈到合作交流,有些教师马上想到分小组,其实合作交流的本质是互动和交流,可以 小组合作,也可以同桌合作;可以小组交流,也可以全班交流。特别是低年级学生,活泼好动,注意力容易分散,一般情况下,宜采用同桌合作交流的形式,而像“算二十四”、“有趣的拼搭”这样的实践活动课,可以分小组活动。在学生合作交流过程中,教师要充分发挥其指导作用,如提醒玩耍的学生参与合作交流,也可以参与某一小组的交流。

2.把握好合作交流学习的时机。教学实践证明,合作交流的形式并不是多多益善的。如果随意地、过多地运用,就会浪费课堂教学的时间,甚至产生副作用,得不偿失。经过实践探索,发现在以下几种情况较适合组织合作交流的教学形式。当教学内容具有挑战性,学生独立解决有困难时,可以提供材料,组织合作交流。如,在教学重难点处,就可以给予学生动手操作、合作交流的机会。使学生在操作中一起自主探索,在积极的交流中相互启发,经历知识与技能的形成过程,得到解决问题的方法,还可获得探索与成功的积极情感体验。比起教师的直接教给,可以说是效果显著,一举多得。

最后,教师要不失时机地提出让学生把这些答案归类,学生很快就能得出分数、百分数应用题的解题思路,倍比、工程、比例等方法。随着解阀的多样化,学生的分析、归纳、综合能力上了一个台阶。一题多解不仅实现了发散思维与聚合思维的有机统一,而且激发了学生从多角度思考问题、多中选优、好中求佳的独创性,大大提高了学生的创新意识。

总之,作为新课标提倡的三大学习方式之一,合作交流有其独特的教学效果。只要我们在实践中不断地研究、运用、总结交流,真正使“合作交流”的学习方式行之有效,必能使我们的学生得到生动活泼的、积极主动的、全面和谐的发展。