在数学教学中实施合作探究学习

崔 进

《新课程标准》指出:有效的学习活动不能单纯地依靠记忆和模仿,动手操作、合作交流与自主探究也是学习数学的重要方式。它以学生自主发展为本,让学生生动活泼、积极主动地参与数学教学,学生在取得数学知识和技能的同时,在情感、态度、价值等方面得到充分发展。在数学教学中,合作探究性学习用得较多,也较为广泛。被誉为“近年来最重要和最成功的教学改革”。下面就如何在教学实践中培养学生探究性学习,谈谈体会。

一、巧设教学探究情境、激发学生的学习兴趣

数学学习的兴趣,往往产生于求知的情境,心理学研究表明:人在心情愉快时记忆效果好,思维敏捷,想象丰富;而在沮丧时,这一切都将受阻。在教学中,教师要充分利用学生好胜、好奇的心理,根据具体的教材内容以及学生发展阶段的思维特点,创设和谐、有趣、富有挑战性、充满疑问性的情境,点燃学生的“发现”之火、“研究”之火、“探索”之火,从而激发学生的探究需求,让学生变“要我学”为“我要学”。

例如,在新授直线和圆的位置关系时,可以让学生感受太阳从地平线升起的景象,使知识与趣味融为一体,将抽象问题形象化。然后教师提问:太阳与地平线在整个运动过程中有几种不同的位置关系?待问题解决后,再追问:有不同于上面的第四种位置关系吗?学生以满腔地热情参与讨论,并顺利完成任务,起到意想不到的效果。将直线和圆的三种位置关系,并且只有三种位置关系牢牢铭记在心。在不知不觉中完成了知识的迁移。

二、培养学生合作意识、加强合作探究方法的培养

在数学教学时,教师要给学生以足够的时间,让学生先独立思考,发现学生存在解题困难时,再引导学生分组讨论、合作、交流,从而集大家的智慧解决问题,否则容易使得相当一部分同学产生依赖心理。当然在设计合作学习的过程中,如果没有把合作任务、目的要求讲清楚,使讨论合作流于形式,片面追求合作氛围,则合作探究将完全失去意义。因此,当学生独立思考出现问题时,教师要科学地引导,设计有效的教学问题,为学生小组合作探究创造条件,可以通过学生动手操作,积极探求规律,联系生活实际等加以引导,加强合作探究方法的培养。从而提高学生课堂参与热情,培养学生学习的兴趣,唤起学生的求知欲,提高教学效率。这样加强合作探究方法的培养才能成为数学课堂教学的重要内容,同时学生的创新能力也将得到提高。

三、把握合作探究时机,进行高效合作探究学习

合作探究学习只是课堂教学中的一种形式,并不是每一堂课都需要或都可以进行合作探究学习。如果教师在上课的过程中,刻意的去追求合作探究,那将变成一种典型的形式主义。例如有的问题很浅显,答案一眼就能看出来,还需要合作探究吗?有的知识点属于传授型,比如概念、定理等。若进行小组合作反而不利于课堂教学的开展。所以在实际教学过程中,应根据实际教学内容的需要,选择最佳时机,积极、有效地组织学生开展合作探究学习。比如,有的题可以一题多解或一题多变,当进行这些例题的变式训练时,让学生相互研究,积极思考,互相启发,找出解题途径或解题规律。既可提高学生的解题能力,又可增强学生的学习兴趣。

四、发挥数学学科优势,开展数学探究活动课

“合作探究学习”是指学生在生活经历、社会经验基础之上,综合运用已经掌握的数学知识、解题技能进行的一项研究性活动。课堂教学的结束并不意味着整个合作探究学习活动的结束,将合作探究学习氛围延伸到课外,对提高学生的探究水平和综合解决问题的能力具有极大的促进作用。当然这不仅仅指探究课堂未能来得及解决的问题。其中开展一定量的数学探究活动课就是一种很好的途径。教师若能有计划、有组织、有目的地定期安排一些生动有趣的数学活动课,促使学生认识数学,理解数学,发现数学。充分发挥学生的主动性、创造性,培养学生的参与意识,从而提高学生的合作探究能力。

五、小组合作探究学习中注意的问题

为了促进学生合作探究,教师在教学组织形式和教学方法上要有所改变,由原来的单一的班级授课制转向多元化,有利于学生主动参与的小组学习形式。学生在合作探究中从事学习活动,借助于学生之间的互动,有效地促进学生之间的共同进步。教学中,应注意如下几点要求:①合理分组。为了小组合作学习的成功,首先应对全班学生进行适当的分组。当然在分组中要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素,切不可让学生随意组合。②明确小组合作的目标。合作探究学习是由教师发起的,教师不是合作诸方中的一方。因此学生对合作目标的理解是非常重要的,只有理解了合作目标的意义,才能使合作能够顺利地进行。③小组中的每个成员都有任务。由于学生之间的能力存在差异,小组合作往往最后成为能力较强学生的一言堂,能力稍差的同学往往得不到锻炼,这样的小组合作最终只是流于形式。因此在合作探究学习时应先明确小组分工,让每个学生都有任务,从而使每个人都得到提高。在总结时最好让能力稍差的同学先发言,其他人再补充。④合作小组定期调整。学生的有意注意时间是有限的,同一小组合作时间过长、次数过多后,就会失去新鲜感,降低学习兴趣,所以合作小组应该定期调整。

总之,合作探究学习以小组合作为基本形式,以小组成绩为评价标准,以大面积提高学生的成绩、形成良好的心理品质和解题技能为根本目标,值得大家研究和推广。