趣味教学法在技校电火花线切割实习教学中的应用

2010-10-27洪耿松

职业教育研究 2010年6期

关键词：矢量化电火花技工学校

洪耿松方博

（广东省国防科技高级技工学校广东广州 510515）

趣味教学法在技校电火花线切割实习教学中的应用

洪耿松方博

（广东省国防科技高级技工学校广东广州 510515）

针对以往电火花线切割实习过程中存在的问题，教学中应用趣味教学法，通过导入精品课题使学生锻炼和掌握实际操作技能。

趣味教学法；技工学校；电火花线切割；实习教学；质量

电火花线切割机床是模具生产和产品加工不可缺少的装置之一，电火花线切割机床生产实习也因此成为技工学校模具专业和数控专业的主干科目，完善和提高其教学质量是技工学校模具和数控专业发展不可忽视的重要问题。目前，大部分技工学校的电火花线切割实习还是延用传统教学模式，使原本具有趣味性的课题变得枯燥，难以收到较好的教学质量和教学效果。

针对以往电火花线切割实习过程中存在的问题，如教学过程中学生积极性不高、学习课题枯燥、课堂组织力度大、教学质量难以保证，根据技校生的好奇心强、思维活跃等特点，笔者结合多年模具专业实习教学经验，总结出一套适合于电火花线切割实习的教学方法——趣味教学法。近年来，趣味教学法在我校得到充分的发展和应用，学生的学习积极性和主动性有了明显的提高。应用趣味教学法，可培养学生的创新思维，使学生能在轻松、愉快的实习过程中掌握操作技能。

趣味精品课题导入法

教师设计趣味课题以趣味教学法为电火花线切割实习教学手段，要求教师必须准备有趣味的教案，并将优质的教学效果作为教学活动的目标。创设趣味精品课题并将其应用到电火花线切割实习教学中，可使教师教得轻松、学生学得愉快。精品课题的选题原则应为精细美观、实践性、教育性，应结合学生的生活实际，从学生的生活经验中选择动感题材，激发学生学习兴趣。如我校教师设计的“奥运福娃”、“奥运徽标”、“巴黎铁塔”、“十二生肖”、“多边形组合”等都是具有一定教学意义和实践性的课题，对教学有很好的促进作用。

图1 奥运福娃组图

学生自主创设课题在实习过程中，学生自主创设课题，在教师指导下对课题进行合理修改，主要侧重课题的美观性、复杂性、灵活性，使学生能独立完成，提高独立操作能力和自主创新意识。通过电火花线切割机床对学生所设计的图样进行加工，能使学生对图形的感性认识转化为对实物的理性认识。

实物引导在实习过程中，教师可展示往届学生的作品，或市场上销售的工艺品。学生则自主选择和组成小组对实物的外观进行测绘，绘制草图，并将草图转化为工程图纸，最后将工程图纸通过机床自动编程或手工编程转化成为线切割加工程序，再通过加工得到产品。测绘等一系列操作过程不但能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生的绘图能力和解决问题的能力。

作品评价促进趣味教学的开展针对学生自主设计和模仿制造得到的作品，在实习过程中不断引导学生自我评价作品，如与其他学生的作品进行比较或由学生和教师一起进行评价。在此过程中，学生通过检查发现自己作品的质量存在的问题，并进行必要的改进和修改。这样，可提高学生兴趣，以及发现问题和解决问题的能力。

图2 学生作品图

利用CAXA线切割XP软件解决复杂图形的程序处理

在教学过程中，可从网络上下载一些有趣的图片，如奥运福娃、十二生肖、剪刀图等，要求学生利用CAXA线切割XP软件对这些图像进行处理并生成程序，然后选择合理的电参数对图像进行总体结构加工。加工步骤如下：

第一步：打开CAXA线切割XP软件，单击菜单中的“绘制”按钮，在“高级曲线”下选择“位图矢量化”。

第二步：单击“矢量化”，弹出“选择图像文”对话框，填写图像所要存储的路径和名称，文件类型选择BMP格式。

图3 测绘展示图

第三步：打开文件，在屏幕下方选择矢量参数，选择扫亮色域边界、圆弧拟合、指定宽度、精细等，输入指定宽度140，完成图像矢量化，确认位置在原坐标处，如图5所示。

第四步：对矢量化后的图像进行必要的修改，直至可以进行加工轨迹生成为止，如图6所示。

图4 网络图片福娃图

第五步：生成加工轨迹，生成3B代码，并在计算机上进行轨迹仿真，检查无误后，通过U盘或数据连接等方式将3B代码发送到线切割控制柜。

第六步：工件装夹，合理选择电参数，进行加工状态准备。第七步：加工完毕后，进行产品外观检查和表面粗糙度检查。综上所述，在技工学校电火花线切割生产实习教学中，趣味教学法具有极其重要的作用，是提高教学效果的重要手段之一，可提高学生学习兴趣、激发学生学习的积极性和主动性。趣味教学法充分利用电火花线切割机床本身具备的技能知识内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，以各种图样、实物诱导和激发学生的学习兴趣与求知欲，能使学生由“要我学”转变为“我要学”，使教学活动顺利开展，教学质量达到预期效果。