护理美学不同考核方式效果比较

刘海娟

（华北煤炭医学院，河北唐山 063000）

护理美学不同考核方式效果比较

刘海娟

（华北煤炭医学院，河北唐山 063000）

目的比较护理美学课程不同考核方式的实施效果。方法采用自行设计调查问卷，对我校2006级和2007级2届护理专业学生进行不同考核方式效果的调查。结果采用改革后考核方式2007级学生理论考核成绩和实践考核成绩均高于2006级学生，且差异有统计学意义；改革后的考核方式明显优于改革前,且深受学生欢迎，差异有统计学意义。结论护理美学考核方式的改革,符合护理学教学特点,充分发挥了考核作用。

护理美学；考核方式；效果比较

科学合理的考核方式不但可以达到以教育教学为目的的要求，还能激发学生学习热情，提高教学质量[1]。护理美学的教学目标是培养学生对美的感知，引导学生树立正确的审美观，将对美的感悟和理解应用于护理工作并服务人类[2]。科学合理的考核方式是评价教学效果的重要手段。笔者在教学过程中，结合本院实际情况，对该门课程的考核方式进行改革。

1 对象与方法

1.1 研究对象

我校2006级护理本科班73人，2007级护理专科班150人。

1.2 研究方法

护理美学属于护理学专业选修课，理论考核成绩和实践考核成绩各占总成绩的50%。

对2006级学生采用传统考核方式，即：理论考试在课程结束后1～2周进行，由授课教师命题；实践课是授课教师根据学生平时上课情况，如出勤、纪律、表现等进行评分。

对2007级学生采用改革后的考核方式，即：理论考试在课程结束后即进行；实践考核内容调整为从仪表、形体训练、化妆与着装、情景对话、设计并布局护理环境、音乐与美术作品欣赏等内容中，以组为单位抽取2项作为考核内容。

最后，笔者在查阅相关文献的基础上自行设计调查问卷并对2种考核方式进行比较。调查问卷每个条目设“否”“一般”和“是”3个选项。对2届学生共发放问卷223份，收回有效问卷223份，有效回收率为100.0%。

1.3 统计学处理

数据录入计算机，采用SPSS13.0软件进行统计学描述，计量资料采用t检验，计数资料用χ2检验。

2 结果

2.1 不同考核方式学生成绩比较（见表1）

表1 不同考核方式学生成绩比较（）

表1 不同考核方式学生成绩比较（）

人数理论考核成绩实践考核成绩2006级2007级73 150 t值P 40．27±4．19 43．93±4．46 -6．37＜0．01 40．10±4．42 44．45±4．46 -6．85＜0．01

2.2 学生对不同考核方式评价结果（见表2）

表2 学生对不同考核方式评价结果[n(%)]

3 讨论

护理美学是一门实用性很强的交叉学科，其落脚点是帮助学生在掌握美学知识的同时提高自身审美素质和相关能力[3]。调查结果显示，2007级学生理论和实践考核成绩与2006级相比，均有提高，且有显著性差异（P＜0.01）。理论考核在理论课程结束后即进行，取得了良好效果；在实践方面，把传统考核方式改革为重视实践，重视培养学生认识美、鉴赏美、理解美、创造美的能力和素质的考核方式，充分调动了学生学习积极性。

调查显示，改革后的考核方式深受学生欢迎，96.7%的学生喜欢此种考核方式，且与改革前比较有显著性差异（P＜0.01）。护理美学虽然是护理学专业的选修课，但历年所有的学生均选修该门课程，足见学生的重视程度。但是原来该课程考试时间比较接近考试周，与必修课考试集中在一起，增加了学生期末考试压力。改革后的考试时间缓解了这一矛盾，符合护理美学课程具体情况，符合护理学专业教学特点，使护生的学习积极性得以提高。

但笔者在改革过程中也发现，改革后的考核方式与传统考核方式相比需要更多教师、更多时间，如何解决这一问题，需在以后的教学中进一步探讨。

[1]宋博，苏伟，李艳春，等．《护理学基础》课程考试模式的改革与实践[J]．现代护理，2006，12（6）：1585～586．

[2]王芳，颜文贞．《护理美学》考核方法改革实践研究[J]．护理研究，2009，23（10）：2707～2708．

[3]姜小鹰，赵欣．《护理美学》教学改革设计与实施[J]．中华护理教育，2008，5（2）：74～75．

G424．74

B

1671-1246（2010）23-0048-01