浅析联系实际设计物理试题

【摘 要】考试是当今选拔人才的重要手段,是检验学生学习效果的重要方法,试题是考试的重要组成部分。本文结合职业高中的教育目标与物理课程目标,加上中国职业教育的实际情况,就如何考察高职生的物理成绩提出一些切实实际可行的方法。

【关键词】素质教育 物理新课程目标 联系实际 改革

当前:我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化战略目标的关键时期,职业学校教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任,全面推进素质教育已逐渐成为社会的共识。然而,由于我国职业教育起步比较晚,观念与培养模式相对滞后,考查的手段还是停留在三十年前的应试教育模式上,直接影响高素质劳动者的培养和学生的全面发展。已经严重不适应社会的需要。越来越多的矛盾指向中国的焦点问题——考试。

一、高职物理课程改革中体现的新理念

课程改革。课堂教学改革和评价制度改革三者是一个互动的过程,由于考试“指挥棒”具有对课程设置和课堂教学有导向作用,高职命题应与物理课程标准的内容和平时教学要求保持一致,以进一步推动课程改革和课堂教学改革的进程。主要可以归纳为以下几点:

1、联系生活,社会实际

新的课程标准基本理念之一是在课程中整合科学—技术—社会的观念。物理学是一门实践性很强的科学,命题应该注意向联系实际的方向引导,注重理解和应用探究,以培养学生将所学的物理知识与技术,社会密切联系的意识。激发学生学习的兴趣,培养学生科学实践的能力。

2、考查科学探究能力

新课程标准强调让学生通过科学探究活动学习物理课程中的内容。这种方式容易调动学生学习的积极性,保持学生学习物理的好奇心,为学生的终身学习建立基础。同时,他又是学生的学习目标,也是工厂的需求。在学习评价时对应了 “过程与方法”课程目标,要求考查学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想与假设的能力、收集信息和处理信息的能力、分析概括能力、交流的能力。对此,不少省市作了有益的探索。

3、关心科技发展和社会问题

将物理科学的新成就及其对人类文明的影响引入试题,重视学生对于科学•技术•社会问题认识的评价,关心科技发展的动态,关注技术应用带来的社会进步和问题,使学生认识物理学和社会文明进程的联系,促进学生对于科学技术与社会之间关系的关注。

4、注意与专业课程相联系的问题

结合国际科学教育与中国高职学校的实际,高职学校主要培养能适应企业要求的高素质劳动者,能将物理知识应用与第一生产线,在教学中,要注意与企业中相关问题联系在一起,培养学生联系实际与动手的能力。

随着新课标理念的不断深入,联系实际命题取得了很大的成就,但是还有许多不足之处,有许多的误区,也面临许多的困难。

二 、为什么要更好联系实际设计试题

既然考试不可能取消,而且在相当长一段时间内存在,如何在考试试题上下功夫就成为必然,以下是本人结合国内外教育发展情况总结出为什么要更好联系实际设计试题。

1、是企业发展对高职校发展的要求

企业要求我们的学生在毕业后能立即投到工作中,而不是需要企业花大量的财礼与物力与重新培养他们,要求他们有很强的动手联系实际的能力,而不是一个只有物理理论的书呆子,只有要求我们在平时的考核要联系实际,出一些联系实际的试题。

2、国际教育形势发展的必然趋势和国内教育发展的迫切需要

众所周知国外发达国家在考试中注重联系具体实际设计试题,考查学生的动手能力,让学生不仅仅掌握理论知识,而是培养学生联系实际,以达到学以致用。国内在这方面与他们比较还有许多差距,虽然新课改实行了好几个年头了,但很多地方还停在“应试教育”,国人一直向往的诺贝尔奖不能花落中国也许就是侧面的反映.

3、实现新课程教学目标的重要途径

新课程要求在教学中注重过程和方法,情感价值观的培养,注重教学多联系实际,激发学生的物理兴趣,提高学生探究能力,设计和实施试验的能力。如果试题在设计时就注重这方面的考查,那么教师就会在平时教学中注意这几方面的培养,否则学生将不能很好完成与实际联系紧密的试题。

4、符合理科学业考试命题指导

命题指导中有这样的要求:命题要注意从实际中选取素材,考查学生在实际情境下提取信息、分析和处理信息的能力,引导教学联系学生实际和社会实际,关注科学技术发展。要注意对科学探究能力的考查,引导教学注意探究过程和方法,培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。只要求我们在命题时必须要联系实际设计试题,否则就违背了命题指导的原则。

5、更好发挥考试“指挥棒”的作用

中国的教育资源缺乏,而且分布不均,考试仍在很长一段时间内存在,并发挥着它无可比拟的公平、经济、有效等一系列不可替代的作用。既然考试不能取消,只有在考试内容上做文章,要想对教学起引导作用,更好的促进“应试教育”向“素质教育”转变,适应时代的发展,更好联系实际设计试题势在必行。

三、结束语

总之,改革物理命题方式,使其符合新课程标准的要求,在命题时,避免让学生死记教材中的条文,避免在概念的严密性上做文章,避免故意设置“陷阱”引导学生犯错,避免繁琐的数学计算,学生不在是死记硬背获得的知识和题海战术中的技巧来答,这不仅使学生变得容易,还能消除学生对考试的畏惧:通过运用物理知识解释物理现象,解决实际问题,使学生考试的过程也变成了发挥创造力,进行实践,解决问题的过程。更好联系实际设计试题,有利于促进基础教育的课程的改革,促进从应试教育向素质教育的转变,促进学生在知识与技能,过程与方法,情感与价值观的全面发展,培养学生终生的学习兴趣,更能实现命题的理念。因本人能力有限,以上只是个人对设计试题这个问题的微薄之道,还有许多不足之处有待提高。

参考文献:

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[6]皮埃尔、 迪昂 .物理学理论的目的与结构 .华夏出版社, 2003

作者简介:

李红兵,性别:男 ,籍贯:江苏连云港,江苏省连云港工贸高等职业技术学校助讲,研究方向:物理教学。