新课改下的语文活动

朱建国

《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”其實语文就是综合性很强的学科,有人称语文为“杂学”不是没有道理的, 综合性学习是新课改的亮点,也是语文教学中的一个新课题。

综合性学习其实质就是语文活动 ,因此作为语文老师就必须抓好语文活动,语文活动是语文教学的组成部分,积极开展语文活动是培养学生语文素质、激发学生读语文的催化剂。结合自己在语文课改的实践中,谈谈我在语文新课教改实验中采取了以下“语文活动”。

一、每生每学期须读一部文学精品

《语文课程标准》指出:阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。阅读不是任务,而是与文本作者的对话。把阅读当做一种任务去做,反而对文章的一种亵渎,阅读起来索然无味,即使读了也是水过地皮湿,渗不进去。激发学生的阅读兴趣,让学生走进文本里,与作者对话,悟出作者的心境、作者的思想,走进去,再走出来,你才算是读懂了文章,你的阅读可以说是一种心灵式的阅读,一千个读者就有一千个哈姆雷特。

在学期初就将自己准备的百余部古今中外文学精品的目录发给每位学生,让他们自由选择,读完要完成;两件事,开展两次活动。两件事是:每个学生根据不同的要求,写一则故事梗概,一篇读书心得。两次活动为:每组选派代表复述故事内容,进行读书心得展览。由于有计划,有检查,有评比,学生读书更认真。

二、写好两本阅读笔记

学生每学期准备好两本阅读笔记,一星期至少四篇,不定格式、内容,或诗或文,或创作或摘抄,或长或短,但必须内容健康、书写规范。学生没有拘束,于是或褒或贬,或记见闻,或写往事,或精彩片段,或科幻小说等等。其中、期末交流,让学生评头论足,将其中佳作结集油印,人手一册,并将其推荐报刊。这不仅激励学生努力写好随笔,还为学生写作打下坚实的基础。我们班级在校报《春蕾》上发表的习作,80%来自学生们的阅读笔记。

三、给学生一次演讲的机会

利用语文课前的五分钟、班团活动课,让学生围绕时下的热门话题自由演讲,允许发表不同的见解,允许相互辩论,允许即兴或书面演讲,并做到“三不”:不打棍子、不戴帽子、不定调子。这样做,充分调动学生演讲的主动性、积极性,就连性格内向,不善于讲话的学生也纷纷走上讲台,既培养了学生能写会讲的能力,又提高了学生快速灵敏的思维能力,还可以提高学生的社交能力。

四、培养学生的一手好字

写好字这是每一个中国人应该具备的最起码的基本素质,由于学生的字参差不齐,在训练的过程中就因人而异,并告诫学生养成提笔就是练字的习惯。每人须准备一本钢笔字帖、一本毛笔字帖,从最基本的笔画写起,每月进行一次展评,此项活动受到老师和家长的好评。

五、诵读古诗文

中国的古典诗文博大精深,内涵深刻,意存高远,学习一点古诗文,有利于陶冶学生们的情操。“四位一体”教改实验中,规定了学生的背诵篇目,我们班级又增加了大量的古诗文背诵,并展开擂台赛,或个人,或小组,或集体,极大地促进学生学习语文的积极性。

六、办好手抄报

我所教的班级规定,每学期不少于15份手抄报,内容要丰富,如容易读错、写错、用错的字词,课后习题答案的延伸,名句名篇赏析,阅读收获,学习心得,习作等。并从每次的手抄报中挑选出约三分之一的优秀作品在班内惊醒展评。这样,不但丰富了同学们的知识,开阔了同学们的视野,同时也提高同学们的写作能力。

七、组织同学们进行郊游活动

我每学期定期组织班级一次郊游,或莱芜八大景,或山川田野,或山村农家,或工厂部队,让学生走向生活,走向自然,走向社会,亲身感受在学校、课堂、书本里看不到、听不着的缤纷世界,拓开思维空间,扩大视野,学习在校园学不到的知识。有了这些,学生还会为读语文而苦恼吗?这不单单激发了学生读语文的情趣,同时对学生道德品质的培养也大有裨益。

语文学习的外延和生活的外延相等。这就要求我们要重视语文实践活动,使语文教学与生活相联系,与课外相结合,使学生学得又快又好,学的生动活泼,不断扩大知识面,丰富情感,提高眼力,更加热爱生活,善于品味生活。

八、组织学生进行网络教育

随着时代的发展,网络走进每个家庭,正确引导学生,利用网络开展查资料,对学生来说很容易的, 进行组织讨论,展示他们查的资料,让他们在网络的天地里自由驰骋。

每次活动开展完之后,老师及时总结, 对学生们的活动要多鼓励,提高他们的积极性,学生们谈活动的感想,写总结或者展示活动成果,使活动得以拓展和延伸。通过以上有益的活动,师生共同参与。对学生的语文素养是会有提高的,

随着新课改工作的不断推进,相信学生读语文将迎来又一新天地!