转变观念改进教法 学困生同样是天才

艾成德

在全面实施素质教育和新课程改革的形势下,如何看待和转变学困生是我们必须面对的重要课题。是否重视和转变学困生是衡量一所学校、一个教师教育思想是否正确的“试金石”,也是学校、教师是否全面贯彻落实素质教育的方向问题。本文就学困生产生的原因及对策略谈个人的看法。

一、学困生是教师用不当的教法筛出来的,差师眼里才有学困生

学困生是部分教师在不正确的教育观念的影响下,用不当的教法筛出来的,是戴着“有色眼镜”看出来的。

全国优秀班主任任小艾老师曾说:“没有不合格的学生,只有不合格的教师;没有教不会的学生,只有不会教的教师。”在现实中,教师大体可分为两种:一种是用自己的看法和教法筛选适合自己教法和看法的学生,于是就筛出了一部分不合格的学生——学困生。另一种教师是用自己的学生去筛选适合自己学生的教法,从而筛选出了一些不合格的教法。于是改进教法,因材施教。在这种教师眼里没有不合格的学生,只有不合格的教法。把每个学生都当作爱迪生、牛顿、瓦特式的人才来培养、来欣赏,使学生越学越爱学、越乐学,不断进步,师生关系也就越融洽,教得也就越来越轻松。

当然,第一种老师也极力想转化学困生,以提高教学成绩。转变的招数大致有三:第一招是不管学生懂不懂、会不会,教学方法就一个强灌硬逼死背。背不了白天不准吃饭,晚上不准睡觉,放学不准回家;第二招,训斥、处罚、讽刺、辱骂甚至是殴打。挑出学生的不足与错误横加指责,大肆处罚;第三招是劝和赶。对通过以上两招仍不见起色的学生,教师就劝其转学、休学。以上三种转变学困生的途径危害很大,伤害了学生的自尊、训走了学生的自信、逼跑了教育的对象、毁掉了一代新人!

由此可见,这些教师越投入、越努力、越负责,对学生造成的损害、摧残可能就越大,学生可能越厌学,学生越教越差,教育越显得苍白无力,尤其是与素质教育倡导的面向全体学生提高全民素质的教育方针就悖离得越远。

二、更新教育观念,改进教育方法,培养自信心是转变学困生的基本途径

素质教育的前提是教育素质,基本要求是面向全体学生,目的是提高全民族科学文化素质。这就是说教育不能只重视少数优生,也要关注和转变学困生,提高学困生的素质与能力,才是我们教育的工作重点和难点。

(一)更新教育观念,把“差”字改为“优”,是转变学困生最快、最有效的方法和前提

教师是教育者,教师是思想者。所以教师应有自己的、符合时代的教育思想。教师评审职称,十分重视论文著作,其实是考查一个教师有没有自己的教育思想与理念。教育思想或教育理念是一个校长、一个教师成熟的标志。有自成一家的教育思想或模式,才能称为“家”,否则顶多只能算个“匠”。

如何快速转变学困生呢?最快、最有效的方法就是把“差”字改为“优”。这不是一道脑筋急转弯,而是转变学困生的方法和前提,也是一个合格教师应有的教育观念。

其实,只有不合格的老师眼里才有学困生,才有弱智儿;优师眼里只有优生,甚至每一个学生都可能是天才。海伦•凯勒在一岁半时就失去了学习的最基本条件——视、听、说。这样的一个孩子如果遇上一个差师那她的前途将会怎样呢?可事实上,海伦后来竟成为通晓五种语言、知识渊博的大学者,成为拥有十四部著作的美国著名女作家。为什么会这样?除了海伦个人具有顽强拼搏的精神和毅力外,主要是她遇上了一位优秀的老师——萨利文。在萨利文面前我们有什么理由埋怨我们的学生呢?和萨利文相比,也许我们每位老师的学历、知识、能力都不差,就差一点责任心、耐心和爱心,差别最大的是教育观念。

(二)改进教育方法,提高教育艺术

经常听到有些教師慨叹:如今有些学生的脑子有问题——你越教他越笨,越学越差,教师越当越不知咋当。实际不是学生脑子有问题,而是教师的教育观念和方法有问题。

教育需要讲艺术,其中是最重要的一个原则和艺术就是赞美学生。从不同角度去赞美学生,尤其是要想方设法去赞美所谓的学困生。“一句话、一辈子”——老师的一句不经意地赞美可以使学生创造一生的辉煌;一顿训斥、一句讽刺可能就毁掉了学生的前途。说他好他会更好,说他差他会更差。赞美是射出成功的箭,批评是割断成功之弦;赞美是使学生喜欢你的秘诀,批评是学生讨厌你的根源。有了赞美就没有不听话的顽童,有了赞美就没有教不好的学生。

在教学方面,教师自己要与时俱进,不断学习,博览群书站在“巨人”的肩上,博采众长,结合学生与教学实际,不断探索创新出适合自己学生的教法。做到以渊博的学识感染学生、以精湛的教学技艺吸引学生、以高尚的人格塑造学生。使学生充分体验到学习的重要性和快乐,自觉从要学到好学再到乐学的转变。

(三)维护自尊心,培养自信心

自信造就一个人,自卑毁掉一个人;自信者从困难中看到希望,自卑者从希望中看到的只有困难;自信者乐观、敢将、有为,自卑者悲观、无为。有为者比无为者多的是自信。

那么如何培养所谓学困生的自信呢?

首先,还学困生的尊严、培植自尊心,将自尊与自信相结合,这是培养学困生自信的根本。学困生在长期的失败、老师的批评、漠视、辱骂甚至殴打、同学们的嘲弄中人格和自尊慢慢被剥蚀了,对学习、对前途也就慢慢失去了兴趣和希望。

所以,教师不能将学困生另眼看待,更不能随意处罚、辱骂和殴打。学生犯错误是正常的,有些成绩跟不上也是正常的,相反不犯错误,个个考的都是满分那才是不正常的。对学习跟不上与犯错误的学生,教师要动之以情,晓之以理,导之以行,给其充足的时间,创设机会帮其改正,引导着提高。只有这样我们的教育教学水平才能提高、教育目的才能达到。

其次,教师要帮助学生树立成功的信念,创设体验成功的机会,这是培养学困生自信心的基本途径。教师应引导学生,尤其是学困生,让他们树立只要肯努力人人都可以成功、成才的信念。让他们放下思想包袱,相信自己的潜能、鼓动他们拼搏创新,也许他们就是第二个爱迪生、瓦特、牛顿,以此来激励学生学习的积极性与热情。

综上所述,学困生是什么?是不合格老师培养出的学生。学困生差什么?差自信。怎样转变学困生?转观念,改教法,补自信。学困生的前途何在?学困生同样是天才!