对非计算机专业计算机基础课教学方式的探讨

杨玲

（天津职业技术师范大学 计算与语音中心，天津 300222）

对非计算机专业计算机基础课教学方式的探讨

杨玲

（天津职业技术师范大学 计算与语音中心，天津 300222）

高等院校非计算机专业的计算机基础课程教学改革，是深化高校教学改革，提高教育信息化的重要举措.本文通过分析计算机基础课程传统教学方式的弊端和现代教学方式的优点，总结出了计算机基础课程的改革是势在必行的，并对现代教学方式的实践进行了探讨.从课堂教学模式、实验教学、课程设置和提高教师素质等几方面阐述了计算机基础课程教学改革的措施.

计算机基础课程；教学模式；多媒体技术；网络教学系统

随着现代科学技术的飞速发展，计算机及其应用已渗透到社会的各个领域，并已成为日常工作中不可缺少的现代化工具.这就要求工作人员不仅具有扎实的本专业知识，还要掌握一定的计算机知识和应用能力，能够利用计算机更好地完成工作，提高工作效率.高等院校是为社会培养人才的摇篮，高等院校的教育必须符合社会的要求，才能培养出实用型人才.

这里探讨的计算机基础教学是指面向大学本科中非计算机专业学生的教学.在高等院校中，计算机基础教学一般分为计算机文化基础和计算机应用基础.前者是讲授一些最新的计算机的基础知识（包括了解计算机的发展、现状、办公软件的应用、网络基础知识等）；后者主要是讲授一门编程语言（VB、C语言或C++）.这两门课程是非计算机专业学生系统地学习计算机知识的主要途径，因此对以往计算机基础课程的教学模式、内容、手段、体制要求有根本性的变革，使计算机基础教育迅速跟上社会发展的要求，为学生以后的应用打好基础.

1 非计算机专业计算机基础课程传统教学模式的弊端分析

1.1 课堂教学死板

在一般的教学中，课堂教学基本上以教师讲解为主，配上大篇幅的课件演示，学生完全处于被动的“听课”模式中；同时计算机基础课程（特别是计算机文化基础）具有内容多、散、杂等特点，现在的主要教学模式就是教师在有限的课堂时间内将大量的知识以讲解、课件演示和板书的形式灌输给学生，学生机械性地听课及记录，势必造成学生对所学内容不理解，更提不起兴趣，使教师和学生都产生心理压力.

1.2 教学内容相对滞后

由于计算机技术的飞速发展，新技术、新产品不断涌出.但教材更新缓慢，有些知识已经落后，因为受课时安排、教学大纲、考试等因素的影响，教师必须按照教材内容讲授，这样不仅不能把最新的知识传授给学生，而且势必会影响一些对计算机知识有一定基础的学生的学习兴趣.

1.3 教学对象差距大

高等院校的学生来自全国各地，而各地对中学时期计算机教学的要求大相径庭，这就造成了学生入学后，对计算机基础知识的掌握程度差距悬殊，有已经通过国家计算机二级考试的，也有从未接触过相关知识的.这种情况下，在很少的课时内要快速按教学大纲完成教学任务，势必会出现以下结果：对于少数的没有任何计算机基础知识的同学，由于课时太少讲授内容太多，根本来不及消化吸收，对所学知识没有掌握多少，而且失去了学习兴趣；对于已经有一定基础的同学，由于在课程学习当中没有涉及到更多新知识，所以并没有一个明显的提高.

1.4 上机实验及课后辅导形同虚设

学习有关计算机的基本理论知识，主要目的是培养学生使用计算机的能力.如果能够更好地利用上机实验和课后辅导，对于提高学生的学习兴趣，加强学生对课堂知识及最新知识的掌握是非常重要的.目前大多实验教学的情况是，教师统一布置一个题目让学生完成或要求学生按实验教材自己练习，其结果就是，大多数学生由于以上分析的原因导致对学习没有兴趣，在实验课上打游戏、QQ聊天等，因为不知从何问起，课后辅导形同虚设.

2 非计算机专业计算机基础课程的现代教学方式

2.1 采用探讨互动式课堂教学模式

使学生积极参与到课程教学当中.应尽量避免课堂上教师是完全的主角，可以在上一次课的内容的基础上，提出一些新的要求，例如：讲到WORD时，可以将全班分成几组，要求每组利用该软件做一个黑板报，格式、内容完全不限.在下一次课上，将每组的作品分别投影到大屏幕上，让学生自己讲解设计思路、使用方法等，并对各组作品进行评比，选出最优，同时大家讨论，经过哪些改进效果会更好.这样既加强了学生的学习积极性，又使课堂气氛活跃.在制作中，由于同一组的同学要不断地探讨、设计，修改，这一过程会使基础差的同学在这一过程中掌握了新知识，使基础好的同学加强了应用能力.

另外，还可以在讲授基础知识的不断加入一些新问题（要求学生课后完成），其中涉及到一些教材中没有的、能与实际应用紧密联系的知识，要求学生课后完成.这样的问题可以激发学生自己探求新知识的积极性.使学生课后通过查阅资料，在QQ群中与同学及老师探讨，找出问题的解决办法，这样，可以在不占用课堂时间的情况下使基础好的同学学到新的知识.

2.2 教学内容的改革

教师可以根据课时的多少，根据教材内容的不同，采用不同方法进行教学.

对于操作性强的部分，可以让通过学生自己设计作品.例如：讲到WORD时，可以细致地讲解文字编辑、修改、复制、字体设置、表格的简单制作等最基本的内容，这样可以使基础薄弱的同学很容易接受，避免了满堂灌；通过要求学生分组课后制作黑板报，让学生通过实践自己去学习WORD中的更多知识，这样既可以提高学生的自学能力，能让学生真正地参与到教学当中，还可以使不同基础的同学都获得新知识.

对于理论性强的部分，教师方面，一是要不断插入一些与该部分相关的最新知识，这样不会使学生感觉所学落后；二是要增加讲授知识的趣味性，在理论枯燥的地方，插入一些与所讲知识相关联的小笑话，例如，在网络安全中，可以插入黑客侵入到银行系统，盗走每个账户的零钱，后来被一拾废品的老人发现，这样可以使枯燥的内容变得有趣，学生更愿意接受.

2.3 让不同层次的学生都有所提高

充分利用课后时间，通过增强与学生的交流是让不同层次的学生都能有所提高最简单最直接的方式.可以建立一个该班级的QQ群，每周约定两到三次群聊时间，其它时间随时有问题随时留言.通过这种形式可以在同学间交流，也可以教师与同学互相探讨；教师可以把搜集的新知识、根据不同层次的学生布置不同的习题等统统上传到群里的共享，学生可以根据自己的情况下载相应的习题，完成后可以上传.通过这样及时的交流、沟通、有目的地做练习，不仅可以使学生的问题得到及时解决，也可以根据自身的情况在完成相应习题的过程中掌握新的知识.

2.4 建立完善的网络教学系统

根据非计算机专业计算机基础课程的特点，在总结教学经验的基础上，建立起完善的网络教学系统，可以使学生在实验课或课后能够系统地对该门课程进行复习、学习和练习.较为完善的网络教学系统可以包括操作模块和管理模块（如图1所示）.

图1 系统模块结构

可以将每一章课堂讲解的多媒体课件配以教师讲课的同步录音制作成一个个文件，放到网络教学系统中，学生可以选择播放这些文件，达到可以重复听讲的目的；学生还可以查看到本课程每一章的内容提要、学习目的、重点难点、课后练习（包括主要步骤的提示）等，使学生在实验过程中有目的、按步骤、由浅入深逐步练习，以达到能够将所学理论与实践相结合的目的.

2.5 计算机基础课程设置的改革

上面已经提到了，由于各地区的中学对计算机课程要求的不同而造成学生入学后水平差距悬殊，所以应该根据学生情况，对计算机基础课程的设置加以改革.设置包括《计算机文化基础》在内的几门选修课，学生可以根据自己的实际情况选修相应的课程，这样就可以使已掌握课程知识的学生去学习更新更深的内容，而对于来自教育较落后的地区的学生，可以选择此课程作为学习计算机的基础.

3 提高教师素质

计算机技术的迅猛发展，大量的新的计算机知识不断涌现，使教学内容快速更新，对从事计算机基础教学的教师的要求越来越高.教师必须通过进修、培训、学术交流来不断更新、补充知识，提高自身能力，以适应教学的需要.随着计算机的快速发展，计算机的广泛应用，要求计算机基础教学不断更新、改进.改变旧的教学模式，不断改善新的教学模式，提高教学质量，已经成为当前计算机基础教学改革中的当务之急，广泛深入地应用多媒体技术，以不断形成新的完善的教学体系是推动教学改革的手段之一.

〔1〕丁明勇，等.计算机基础教学改革初探.重庆工商大学学报(自然科学版)，2004，8（4）：421-424.

〔2〕邓鸿.对非计算机专业计算机基础教育中若干问题的思考.中山大学学报论丛，2004（1）：217-219.

〔3〕余秀媚.非计算机专业计算机基础课程的教学改革与教育信息化.东莞理工学院学报，2004，6（2）：46-50.

〔4〕洪林.应用型本科人才培养与实践性教学改革.盐城工学院学报(社会科学版)，2004（2）：87-90.

〔5〕刘光蓉.计算机文化基础课程教学改革与实践.襄樊职业技术学院学报，2004，6（3）：59-61.

TP3-4

A

1673-260X（2010）08-0217-02

校级项目（KJ0822）