对体育教育专业足球专修学生教学能力的分析与培养对策

张剑杰

（内蒙古民族大学 体育学院，内蒙古 通辽 028000）

对体育教育专业足球专修学生教学能力的分析与培养对策

张剑杰

（内蒙古民族大学 体育学院，内蒙古 通辽 028000）

采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法，总结分析了内蒙古民族大学体育学院体育教育专业足球专修学生在教学能力上存在的问题，并提出相应的建议与对策，借以提高足球专修学生的教学能力.

体育教育专业；足球普修；教学能力；培养对策

体育院系体育教育专业是培养体育师资的摇篮，体育院系的学生毕业后大都从事中学的体育教学工作.而作为体育系主干课程之一的足球是体育院系体育教育计划规定的必修课程，也是中学普通体育课中的一项重要的教学内容.因此，足球教学作为体育运动和学校体育的一个重要组成部分，足球教学能力是高校体育教育专业作为未来体育教师必须掌握的最基本的教学能力.足球教学能力有许多种，包括讲解表达能力、示范运动技术能力、教学创新能力、教学组织能力与学生交流能力等等，通过调查发现大部分同学讲解表达能力、示范运动技术能力、教学创新能力尤为重要，同时这也是作为一名优秀的体育教师必须具备的能力.本文就从这几种能力入手对足球普修学生的教学能力进行分析，并提出相应的对策和解决办法.

1 研究对象与方法

对象 内蒙古民族大学体育学院体育教育专业足球专修2004、2005级足球专修学生共20人.

方法 采用自制的调查问卷，对我院体育教育系2004级、2005级足球普修学生进行问卷调查，发放问卷20份，回收20份.对调查结果进行数理统计.访谈了足球教师，就足球专修学生教学能力方面的培养听取了他们的意见和建议.

2 结果与分析

2.1 原因分析

表1 学生对教学能力培养的自我评价

根据表1学生对教学能力培养的自我评价，我们可以看到超过一半的学生认为通过普修课后难以胜任教学工作.调查发现学生技术和理论掌握的好而能力不高的现象.究其原因是足球教学往往偏重于对技术动作的讲解、示范和练习，而轻视对技术教学方法手段和锻炼方法手段传授，在考核方法和标准方面也往往重视学生技术水平的考核(足球成绩的比例是技术50%，理论30%，平时20%)，在理论上过于强调书本上的理论，缺乏理论与实际的联系；而轻视学生教学能力的考核，从而直接影响了对学生教学能力的培养，使部分毕业生不能胜任所担任的教学工作.

表2 学生对教学能力的自我评价

从表2中我们能明显看出大多数足球普修学生认为在教学过程中示范运动技术能力是基础，讲解表达能力是关键，教学创新能力更是重中之重.而在平时的教学中我们的教师往往只重视动作示范能力的教授，对于学生的讲解表达能力、教学创新能力重视程度不够，致使我们只会做示范而不会讲解没有新的创新思维.因此，技术动作要领的讲解能力的提高，教学创新能力就成了我们所有足球普修学生的心声.主要原因是学生的主观重视程度不够，没有充分开动脑筋以及练习时间不保证等等.

2.2 培养对策

2.2.1 培养对策的内部因素

2.2.1.1 讲解示范能力的培养

讲解示范能力是把知识技术动作简明清楚传传达给学生，正确选择运用示范，清晰的把示范展现给学生.因此，作为合格的体育教师，不仅要全面掌握全面的技术，更主要的是掌握知识技术的表达的方法.教学中采用课堂提问、分析、讨论、答疑互评和讲解技术要领等方式，创造各种条件和语言表达机会，培养讲解和语言表达能力.对基本技术动作的反复练习，观摩练习，对比练习，互相帮助练习，检查性练习等多种方法，逐步培养达到讲解示范能力的要求.

2.2.1.2 教学创新能力的培养

在教学中老师应设置有利于学生思考、创新和实践的内容，留给学生足够的实践、创新的时间和空间；同时学生应充分发挥学习的积极性、主动性，善于思考，从而最大限度地培养自己的创新能力.

2.2.1.3 教学组织能力的培养

教学组织能力对于普修学生也尤为重要，这项能力的培养可以在任课教师的协助下得与提高，学生可以自己制定一份内容具体、详尽、时间次数、强度搭配合理的教案样本.经反复修改，任课教师签字同意，在进行备课和实际操作.培养自己体验口令，队形调动等组织能力.在技术教学中，每当需要变换练习方法和调动队形时，学习教师简单的讲解方法和原因.没有实际练习的场所时，学生可以课下自行主动积极练习.

2.2.1.4 观察和纠错技术能力的培养

教学中积极引导学生发现技术动作问题，分析产生错误动作的原因，找出纠正错误动作的方法.足球教学的主要特点是直观教学，学生在观察中进行学习.教师在教学过程中，有目的的组织各种观摩，使学生掌握观察的方法.并诱导学生在观察中积极思维，促进分析能力的提高.观察前要向学生明确具体要求.观察中要注意启发学生思维，引导学生边观察边思考.观察后让学生表述分析.可让学生评价别人的技术动作，要求学生都能讲出所有动作的优缺点，并试析产生错误的原因和纠正方法.或是纠正动作时，教师发现共性的问题后，可作反面示范，然后先由学生找出其错误动作并加以分析.

2.2.2 培养对策的外部因素

2.2.2.1 改革足球教学的考核办法

严格考核评价方法，提高考核的深度和广度，把考核内容与培养目标联系起来，增加学生掌握和运用体育手段和方法的能力综合评定.确定各学期能力考核内容和成绩比例：在以前达标、技评、理论三个方面考核的基础上增加能力方面的考试，并占相当重的比例.综合教学能力考试，通过教学实习、裁判、竞赛组织编排、场地布置等全面考试.平时考核，根据平时学习态度、思想表现，掌握技术情况全面考核.

2.2.2.2 运用现代信息技术

在足球教学中，可以运用现代信息技术，因为现代信息技术的教学方法、手段生动活泼、新颖多样，可以克服教师边示范、边讲解的传统的体育教学模式.可以帮助学生建立正确的视动表象，有效地提高运动技能.通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点，更快、更全地建立起动作表象，提高认知阶段动作学习的教学效率，缩短教学过程.把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的分析、解决问题的能力.

2.2.2.3 改进足球教学方法、手段

运用改变运动形式和变换活动方式的教学方法来替代目前传统的教学方法，加强学生之间的合作交流，使学生之间相互取长补短的教学得以体现.在运用上既可保留一些有价值的传统的教学方法，如分解示范法、演示法、游戏法等，也可借鉴他人创造的教学方法，如心理情景教学法，学导式、启发式、诱导式，尝试教学法，多媒体教学法，合作教学法等，充分利用足球运动的多样性优势，采用灵活多样的组织形式，使足球课的教学气氛宽松和谐，培养学生教学能力，使学生将所学的知识、技术、技能内化为自己的知识结构，使其教学能力得到充分发展，使足球课更加适合当代大学生的需要.

3 结论与建议

3.1 结论

足球专修学生技术和理论掌握的好而教学能力不高；教师往往只重视动作示范能力的教授，对于学生的讲解表达能力、教学创新能力重视程度不够，致使学生只会做示范而不会讲解，没有新的创新思维.

3.2 建议

学生应从自身角度去努力改善培养对策的内部因素，即讲解表达能力、动作示范能力、教学创新能力、教学组织能力、总结教学训练工作能力、观察和纠错技术的能力的培养；学校应加强培养对策的外部因素，即改革足球教学的考核办法、运用现代信息技术、结合专业教材、加强体育教师的业务学习、加强足球理论和健身理论教学、改进足球教学方法、手段.

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1673-260X（2010）02-0134-02