在课堂教学中使用PPT浅议

杜 巍

[摘要] 随着现代化教学手段的改进与提高,大量的多媒体被广泛地应用于课堂教学中,它不但减轻了教师书写板书的辛苦,同时也增加了教学内容的容量。图、文、声并茂,极大地激发了学生的学习兴趣,也调动了学生的学习积极性。但同时大量的PPT的应用,也带来了一些问题,有待于我们进一步的探讨。

[关键词] 课堂教学多媒体PPT课堂容量反馈教学效果

目前,随着现代化教学手段的改进与提高,大量的多媒体被广泛地应用于课堂教学中。作为一种现代化的多媒体技术,PPT在高校课堂上的日益普及,对提高教学质量和效率起了很大作用。它不但减轻了教师书写板书的辛苦,同时也增加了教学内容的容量。图、文、声并茂,极大地激发了学生的学习兴趣,也调动了学生的学习积极性。但同时大量的PPT的应用,也带来了一些问题,有待于我们进一步的探讨。

一、PPT的制作形式

作为一线教师,对于制作教学PPT不是一件困难的事,但怎样做,以什么样的形式,却是一件值得探讨的事。经过几年的教学体会,深感PPT制作形式的重要。

很多老师精心制作的PPT形象生动,深受学生喜欢;但也有不少老师的PPT内容简单枯燥,授课照本宣科,这种黑板变白板式的教学,实在让学生头痛。有些教师的PPT准备得倒是很充分,除了一般PPT上会有的大纲、概念外,连详细的公式推导都列全了。可上课时,她从不跳出PPT内容一步,随着屏幕转换,她飞快的语速让不少跟不上节奏的学生都昏昏欲睡。“像这样讲课,我们自己拷份PPT回去看不就够了吗?”学生抱怨说。

那么,怎样制作和以什么原则制作PPT呢?

首先,要精心设计每一张PPT的背景。如《礼貌礼仪》课PPT背景的主线应该是以古色古香的中国传统文化为背景为基调,像古画、中国山水画、卷轴等都可以作为使用对象;《职业指导与创业教育》课的PPT就要根据不同教育教学内容设计不同的背景,例如在制作《职业生涯规划书设计》这一内容时,就应该以气势磅礴、大气、豪迈、清新、典雅等形式为基调,辅之以细腻的环节做衬托,培养学生学生一种大气的豪情。对于专业课PPT的制作背景就应以突出专业形象为目标,来调动学生学习专业的积极性。

其次,PPT的内容更要慎重选择,是以图片为主要内容,还是以文字为主要内容,要根据每一个教师的风格而定。有一些教师为备课方便,以大量的文字作为PPT的主要内容,但教学效果很差,课下学生的反馈告诉我们,如果PPT应用大量文字的话,学生上课的注意力只在PPT的文字上了,教师说什么,什么是重点,什么是知识点,全然不知,教师在课堂中讲授的内容也基本上是以解释PPT为主要内容了。下课后,再回忆教师讲了什么,重点是什么,好像什么都没有讲,更没有上课的感觉。所以,我认为PPT的内容应以图片为主,辅之以简单的文字,文字一般以词汇为主,这样,让学生参与其中,理解图片所反应的内容,活跃课堂气氛,这样会极大地调动了学生的学习积极性和主动性。

再次,如果在PPT中再链接少量的与教学内容相关的Flash等动画或视频,就更能调动和激发学生的学习兴趣,通过Flash的播映,学生们会参与其中,再辅以思考、讨论,带着问题去观看,教学效果会更佳。

二、PPT在课堂教学中的应用

当前在高校,对于使用PPT的课堂教学形式,被指利用率奇高,但却扼杀教学激情。此种现象具有一定代表性,既有客观的地方,也有片面之处。难道PPT真的扼杀了教学激情?以我所在的高校,也是如此,有极端者竟有教师没有PPT就不会上课了。但也有很多教师认真备课、做好每一个页面,设计好每一个环节。我认为,PPT是无辜的。

作为一种技术,它可以被恰当地利用,也可以被不恰当的利用。使用PPT的和不使用PPT的教学同样可以很精彩。只要我们熟练地驾驭它,就能够很好地服务和满足教学的需求。

从课堂教学的角度来看,PPT最容易出现的问题就是课堂的主导权被教师预先设计的课件所框定,自然的和富有生动性的课堂教学效果就少见多了。出现此种现象,其实是由多种原因造成的。例如PPT内容的老化,忽视学生的需求,缺少与学生互动的技巧,教师的教学能力,对PPT的过度利用等。这些现象背后的原因固然很多,但教师对PPT的认识误区、使用误区,包括一些不能尽职履责的备课、讲课技巧等,都是直接推手。那么解决这些问题的破解之道在哪里?难道是简单地实施“不鼓励使用PPT”?这不是因噎废食吗?显然不可行。教育信息化,任重而道远!

随着PPT在教育教学应用的越来越广泛,不免也引起了我们的许多思考,怎样使用它效果会更好?改变传统的教学方式,一支粉笔、一块板擦,统领课堂,转而充分利用PPT的现代化教育教学手段,将学生的注意力集中至白幕上,教师熟练地运用她的教学技巧,边说边讲边写,只有这样才是一个真正的立体课堂,如果再辅以恰当的PPT,教学效果更佳。

所以,在课堂教学中,对于PPT的使用,应该恰到好处,它不能作为课堂教学的主体,它只能是一种辅助的教学手段,就像教具一样,统领课堂的还应是我们的教师,一支粉笔、一块板擦,这才是课堂的灵魂。

三、学生对运用PPT的反馈

学生对课堂上运用PPT开始感到很兴奋,习惯后就不以为然了。有些教师在教学中是以PPT为主进行教学,在课堂上,主要是解释PPT制作的内容,效果甚差,学生对此颇为反感,如果教师的PPT制作水平再不尽如人意的话,教学内容就像雾里看花,水中望月了,根本没有实质的内容可言。

作为一种现代化的多媒体技术,PPT在高校课堂上的日益普及,对提高教学质量和效率起了很大作用。但是,不少学生直言,PPT有诸多“副作用”,从学生反馈的信息中我们了解到:

“想睡就睡呗,反正有PPT呢,下课拷贝一下,回头再看一遍不就得了。”

“上个学期,我们有个老师,就因为上课只会照念PPT,结果被学生集体写信“罢免”了。”“本来这个老师课上得就一般,但在没用PPT之前,还能看到他使用肢体语言,会跟我们互动交流。有了PPT后,索性就坐在电脑前,照本宣科,真是索然无味啊。”

有些老师的PPT一看就是很多年以前做的,都没更新过,看到这样的PPT,学生自然很抵触。

“有些老师的PPT简直是对课文重点的罗列,文字黑压压一片,一闪而过,记录不方便。更讨厌的是,一些老师还不让我们拷贝。”对付这样的老师,学生的办法就是上课时随便听听,考试前直接拷贝课件复习。

“我觉得PPT一定程度上扼杀了老师的教学激情,使一些偷懒的老师有了借口,不好好备课,应付教学。”

“课上得好不好老师是主因。”

“PPT只不过是教学的一种辅助手段,课上得好不好,根源还是在于老师。”“某某老师,PPT就做得特别形象,很吸引人,大家都很爱上他的课。”

那么,学生到底喜不喜欢老师使用PPT?我在我们学院做了项调查,几乎所有的教学班级都在使用PPT。学生全都表示,对于PPT,并没有喜欢与不喜欢之说,要看老师对PPT的运用情况。

“有的老师PPT做得很用心,很能引发学生对课程的兴趣;而有的老师从来不用PPT,也一样把课讲得很精彩。用不用PPT不重要,只要课讲得好,学生就喜欢。”

总之,PPT在课堂教学中使用的一个显著特点就是幻灯片上的内容不像板书,可以在黑板上停留一节课。不断切换的幻灯片,经常让学生来不及思考和回味,就一闪而过。勤奋的学生在课堂上奋笔疾书,而一些爱偷懒的学生则干脆放弃记笔记的习惯,把精力都用在如何拷贝老师的PPT课件上,课堂上也因此上演了一幕幕“猫鼠游戏”。

不少高校的老师之所以上课不离PPT,很重要的一个原因是学校会把运用PPT等辅助设备教学的能力作为考核老师的一项重要指标。不仅学校的督导会定期到课堂检查,而且期末的学生评教时,也会设立专门的一栏,让学生给老师打分。

许多教师认为认为,对老师授课方式实行一刀切的做法不符合高等教育的理念。教育不仅是传播知识,还要传播老师的思想,这就要求老师上课要有主体性,要个性化教学。授课应根据老师的特点来确定是否使用PPT,而不该强迫。” 没有个性的教学不再精彩。

我也曾经做过为期一周的教学实践,分别以三种方式在两个班以PPT为主进行教学;两个班以板书为主进行教学;两个班以板书为主,辅以PPT,结果是教学效果最好的是板书,其次是板书与PPT的结合,以PPT为主效果最差。

其实,PPT就像我们每一位教师在教学中准备的一个教具、一块移动的黑板、一幅赏心悦目的图画,他不是教学中的主体,不能统领我们的课堂。教师才是统领我们课堂教学灵魂。

在课堂教学中,我们大力提倡使用PPT,它不但改善了教学条件,提高了教育教学水平,丰富了教学内容,更有利于增加课堂教学内容的容量。在制作使用多媒体课件PPT时处理好其与课堂教学各方面的关系,力求寻找PPT与传统教学手段在各个环节的最佳结合点,解决好如何将这种现代化教学手段与传统教学手段有机结合、互相渗透、互相补充、不断完善。只要我们在使用中恰到好处、掌握分寸,把握好PPT使用的制作内容和节奏,就能充分发挥PPT的教学辅助作用,教学互助、教学相长、师生共利,提高教育教学水平,真正为高校建设注入教学血液和生机。

作者简介:

杜巍:(1966-),女,副教授,现任教于长春职业技术学院工程技术分院,研究方向:大学语文教学、职业指导教学、礼仪教学与培训。