大学生环境行为调查及其影响因素分析——以武汉地区为例的实证研究

沈昊婧,谢双玉,高 悦,黄 孛

（1.华中师范大学城市与环境科学学院,湖北武汉430079;2.北京大学城市与环境学院,北京替换为 100871）

大学生环境行为调查及其影响因素分析
——以武汉地区为例的实证研究

沈昊婧1,2,谢双玉1＊,高 悦1,黄 孛1

（1.华中师范大学城市与环境科学学院,湖北武汉430079;2.北京大学城市与环境学院,北京替换为 100871）

全民尤其是当代大学生积极的环境行为是节能减排的重要方面.本研究以武汉地区七所部属高校的在校本科生为调查对象,通过问卷调查收集数据,分析了大学生的环境行为现状,并采用ordered probit回归分析技术,分析了大学生环境行为的影响因素.结果显示:当代大学生的环境行为总体水平不高,生活习惯中的环境行为度较高,而环保活动的参与行为则较差;个体差异在一定程度上影响大学生的环境行为水平,但不起决定性作用;环境认知（特别是环境问题认知）和环境意识（特别是环境科学知识和环境思想意识）是影响大学生环境行为的主要因素.

大学生;环境行为;环境意识;ordered probit回归

近30年来,随着我国经济的高速发展,资源环境问题日益突出,严重制约经济可持续发展,同时严重影响居民的身体健康和生活质量.资源环境问题的解决不仅需要政府和企业的努力,更需要一般居民在日常生活中付出努力.据报道,2005年湖北省城镇生活污水排放量已达14.49亿吨,占全省废水排放总量的61.06%,超过工业,成为主要污染源[1].另据估计,居民每节约1度电,相当于节省0.40 kg标准煤和4 L净水,同时,减少0.272 kg碳粉尘、0.997 kg CO2、0.03 kg SO2和 0.015 kg NOx等的排放[2].但有调查表明我国公众的环境意识和环境行为水平不高[3],因此,有必要对环境意识和环境行为进行深入调查研究,针对不同群体深入分析其环境行为的形成机理[4].

国内已有研究尝试调查分析各类学生的环境意识和环境行为[5-7],但目前国内该领域的研究多倾向于环境意识和行为的调查,以及初步的量化分析,缺少基于理论构建的实证分析,因此,本研究试图构建影响大学生环境行为因素的理论模型并对其进行实证检验.

1 大学生环境行为影响因素的理论构建

关于环境行为的定义,有许多不同说法,但都强调个人主动参与、付诸行动来解决或防范生态环境问题[4].我们认为大学生的环境行为应体现在其日常行为中,主要表现为:1）生活习惯中的环境行为,如分类丢垃圾、不使用一次性餐具等;2）购物活动中的环境行为,如购买节能产品、环境标志产品等;3）环保活动的参与行为,如参加学校、社区或自己组织的环保活动等.前二者相当于Stern所定义的“私人领域的环境行为”,后者相当于“激进的环境行为”[8].

关于环境行为影响因素的研究,基于社会心理学的计划行为论（Theory of planned behavior）认为环境行为是个人的环境态度变量和外部条件相互作用的结果,结合心理学的价值理论、规范激活理论和环境社会学的新环境范式理论的“价值—信念—规范”理论认为个体的价值观（主要是生态价值观、利己价值观和利他价值观）影响人们的环境信念,从而影响人们的实际行动,基于环境教育学的环境素养模型认为环境素养（包括认知、态度、个性等）是影响环境行为的主要因素[4].

基于上述理论,我们将环境行为的影响因素概括为个体特征、环境认知和环境意识3个方面.个体特征反映个体差异性,如所处环境、性别、专业背景等,是影响个体环境行为的情景变量.一般认为,城市居民由于较多接受环保宣教[9]和环保信息,因此,其环境意识高于农村居民,从而有更高的环境行为度;女生相对于男生感情细腻且更富有同情心,更容易关注生活中的环境问题,因此,可能具有较强的环保动机和行为;文科学生相对于非环境专业的理科学生更关注社会科学问题,可能会有更多的机会了解环境法律法规及各种制度.因此,我们建立如下假说:

假说1:来自城市的学生比来自农村的学生具有更高的环境行为度

假说2:女生比男生具有更高的环境行为度

假说3:文科专业学生比理科专业学生具有更高的环境行为度

学者普遍承认环境认知因素对环境行为的影响作用[4].对当前环境污染状况认知的不同,可能会影响学生采取不同程度的环保行为;如果认为当前环境状况尚可,则会采取一种较松懈的环境行为;对环境污染产生原因的认识,则可能决定学生采取环境行为的方式和程度.因此,我们认为:

假说4:环境认知水平越高的学生,其环境行为度也越高

环境意识反映人们的一种心理,对环境的认同感,是人们关于环境和环境保护的思想、观点、知识、态度、价值和心理的总称,包括环境科学知识、环境思想意识和环境伦理意识等[10],此因素可较好地反应个体的环境素养.积极正确的环境意识可以唤起学生对环境问题的忧患意识,产生紧迫感、危机感和责任感,从而激励他们通过实践活动积极地爱护、保护环境,投身到环境保护事业中去[7].因此,环境意识越高的学生,环境行为度也应越高.

假说5:环境意识水平越高的学生,其环境行为度也越高

2 研究方法

2.1 调查问卷的设计

本研究设计的调查问卷包括四部分内容:1）个体特征:主要询问被调查者的原居住地（城市或乡村）、性别和专业类别等;2）环境认知:包括自然环境认知、环境问题认知,询问被调查者对现居住地——武汉环境状况及环境问题产生原因的认识;3）环境意识:主要询问被调查者对基本环境科学知识、我国的主要环境政策的了解和掌握情况,以及他们对人与自然关系的认识;4）环境行为:分生活习惯中的环境行为、购物活动中的环境行为和环保活动的参与行为,各列举了一些具体行动（如分类丢垃圾等）,询问被调查者采取这些行动的程度.

3.1 大学生环境行为现状

除了个体特征外,问卷中的各个观测项目都采取Likert五分制记分,根据问题情况,给出从“根本不满意”到“很满意”、从“根本不同意”到“十分同意”、从“根本不具有”到“完全具有”等文字提示以及对应地从“1”到“5”的选择,让被调查者在相应的数字上打钩.

2.2 调查对象

为了使调查对象具有相对一致性,我们的调查取样限定在武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、武汉理工大学、华中农业大学、中国地质大学（武汉）、中南财经政法大学这7所部属高校.调查从2007年9月～12月,共计4个月.共发出问卷800份,回收问卷699份,其中,有效问卷539份,有效回收率为67.4%.有效问卷中,男生214人,女生325人,男女生比例约为4∶6;涉及化学、机械、中文、地理、物理、电子等专业（表1）.

2.3 数据分析方法

采用Cronbachα系数检验环境行为、环境认知、环境意识的衡量指标及其观测项目的信度.

为了分别检验三类环境行为（即生活习惯中的环境行为、购物活动中的环境行为、环保活动的参与行为）的影响因素,进行比较分析,我们分别以这三类环境行为为因变量建立回归模型（分别记为Lmodel,Smodel,Emodel）.同时,为了分别检验个体特征、环境认知和环境意识对各类环境行为的影响程度,针对每一类环境行为我们估计4个模型:1）只纳入个体特征因素;2）同时纳入个体特征与环境认知因素;3）同时纳入个体特征与环境意识因素;4）同时纳入3方面因素.

进行模型估计时,我们选用适合于估计Likert量表数据的Limdep 7.0统计分析软件中的ordered probit估计法.

3 研究结果

如表1所示,从总体上来看,武汉大学生环境行为水平不高,平均得分大多都小于3.同时,表1还表明:来自城市的学生的环境行为度略高于来自农村的学生;女生的环境行为度只略高于男生,几乎没有差别;文科学生的环境行为度略低于理科学生,与前述假说相违.

如图1所示,大学生在不同场合中其环境行为度有所不同.生活习惯中的环境行为度最高,平均得分为3.476,购物活动中的环境行为度次之,平均得分为3.217,环保活动的参与行为度较差,平均得分只有2.897.生活习惯中,用无磷洗衣粉的平均得分远高于其余各项,拒用一次性餐具的平均分最低;购物活动中,买环境标志产品的平均得分较高,而购买节能和再生产品的平均得分都处于一般水平;环保活动中,学校环保活动的参与度较高,民间环保活动、自组织活动、捐助的参与度都不高.

表1 调查样本的基本情况Tab.1 The basic information of the sample investigated

3.2 大学生环境行为的影响因素

3.2 .1基本描述统计特征及调查量表的信度

由表2可见,除环境伦理意识（Cronbach a=0.639）外,其余各指标的 Cronbach a系数均在0.700以上,表明该调查问卷量表具有较好的信度,各指标的观测项目都能很好地反应该指标,因此,在回归分析中,以各指标的所有观测项目的平均值作为相应指标的度量.

图1 大学生环境行为现状Fig.1 Environmental behaviors of university students

表2 各因子的描述统计分析Tab.2 The descriptive statistics of the indicators and their items

续表2

3.2.2 大学生环境行为的影响因素

表3～表5显示,针对生活习惯中的环境行为、购物活动中的环境行为和环保活动的参与行为的影响因素的分析结果非常相似.

表4 购物活动中的环境行为的影响因素Tab.4 The determinant of the environmental behaviors in shopping activities

续表4

首先,从只包含3个个体特征因素的LMoel-1、SModel-1和 Emodel-1的估计结果来看,3个个体特征因素对这3类环境行为的影响都显著,显著性水平都达到1%.

其次,同时纳入个体特征因素以及两个环境认知因素（自然环境认知和环境问题认知）的Lmodel-2、Smodel-2和 Emodel-2的估计结果都表明:这两个环境认知因素的加入显著增加了模型的解释力度（Δ χ21分别为 391.10,362.38 和 333.52）,同时,这两个环境认知因素的估计系数都为正,且十分显著（显著性水平为1%）,表明这两个因素对于各模型具有显著意义,而且环境认知水平越高,环境行为度越高.有趣的是,当这两个环境认知因素加入后,个体特征因素都变得不显著了,这表明个体差异仅在一定程度上影响个人的环境行为,但不起决定性作用.

再次,同时纳入个体特征和环境意识因素的Lmodel-3、Smodel-3和 Emodel-3的估计也得到同样的结果,表明环境意识水平越高,环境行为度越高;这与前人研究结果一致[5,7].

最后,在综合各种因素的Lmodel-4、Smodel-4和Emodel-4中,只有3个或两个因素（环境问题认知、环境科学知识、环境思想意识）的估计系数显著.

上述结果表明:个体特征在一定程度上影响大学生的环境行为度,但其作用是非决定性的;环境认知和环境意识对各类环境行为都具有促进作用.

4 结论与讨论

本文以武汉重点高校为调查范围,通过问卷调查,对大学生这个特殊群体环境行为状况进行了调查.结果显示:大学生在不同场合其环境行为度有所不同,生活习惯中的环境行为度最高,购物活动中的次之,环保活动的参与行为度较差,这与陶文娣等对北京大学生所做的调查得到的结果一致[6].

通过回归模拟分析影响大学生各类环境行为的因素.结果显示:1）个体差异仅在一定程度上影响大学生的环境行为水平,但是并不起决定性作用;2）环境认知（特别是环境问题认知水平）和环境意识（特别是环境科学知识和环境思想意识）是影响大学生环境行为的主要因素.钟毅平等的研究也得到同样的结果,但他们的研究表明学生个体差异（文化程度和年级）是影响环境意识的显著性因素,这表明个体因素有可能通过影响环境意识从而影响环境行为,因此,在今后的研究中有必要通过路径分析检验个体因素、环境意识和环境行为的关系.

本研究结果对相关职能部门制定相关政策具有一定参考价值.如环境教育部门在今后大学生的环境教育中应加大对环境思想意识的培育工作,培养大学生的环境危机意识;同时抓紧环境科学知识的普及工作,媒体也应当加大对环境科学知识的宣传普及;同时,相关环境部门应当坚决落实环境保护中的公众参与制度,增强公众对环境问题的了解和参与.这样,才能有效地改善全民的环境行为状况,推动资源节约型和环境友好型社会的建设.

[1]陈 晨.城市生活污水成主要污染源 [N].长江商报,http://www.sina.com.cn.2006-11-24.

[2]勿以善小而不为,打造百姓式的“节能减排”[EB].http://www.86ne.comJnhb200707/Jnhb_79746.html.2007-7-18.

[3]中国环境文化促进会.中国公众环保民生指数（2006）[EB/OL].http://www.tt65.net/zhuanti/zhishu/2006minshengzhishu/mydoc001.htm.

[4]孙 岩,武春友.环境行为理论研究评述[J].科研管理,2007,28（3）:108-113.

[5]白雅琴,韩胜利.环境意识调查与思考[J].内蒙古环境保护,2004,16（1）:46-48.

[6]陶文娣,王 会,王瑾芳,等.北京市大学生环境意识调查与分析[J].中国人口资源与环境,2004,14（1）:130-134.

[7]钟毅平,谭千保,张 英.大学生环境意识与环境行为的调查研究[J].心理科学,2003,26（3）:542-544.

[8]Stern,P,C,Toward a coherent theory of environmentally significant behavior[J].Journal of Social Issues,2000,56（3）:407-424.

[9]中国社科院社会学研究所.2007年全国公众环境意识调查报告[R].2008-4-3.

[10]谭千保,张英,徐远超,等.学生环境意识与环境行为问卷的建构[J].湘潭师范学院学报:自然科学版,2002,24（4）:107-110.

Abstract:The proactive environmental behaviors of all residents,particularly contemporary university students,are essential to Energy Saving and Emission Reduction.This study collects data by implementing questionnaire survey on the students from the seven universities of the Chinese Ministry of Education in Wuhan.Based on the data,we analyze the present environmental behaviors of university students.Furthermore,we examine quantitatively the factors impacting environmental behavior of university students by using ordered probit regression technique.The results indicate that contemporary university students'level of environmental behaviors is not high,with the level of environmental behaviors in living habits relatively higher than that in shopping and in participating in environmental protection activities.Although individual differences affect the level of environmental behaviors of college students,their effects are indecisive.Environmental cognition（particularly environmental issues cognition）and environmental awareness（especially the environmental scientific knowledge and environmental ideology）are the major factors impacting college students'environmental behaviors.

Key words:college students;environmental behaviors;environmental awareness;ordered probit regression

University students'environmental behavior and its determinants——an empirical study based on Wuhan

SHEN Haojing1,2,XIE Shuangyu1,GAO Yue1,HUANG Bei1
（1.School of Urban and Environmental Science,Huazhong Normal University,Wuhan 430079;2.School of Urban and Environmental,Beijing University,Beijing 100871）

X32

A

1000-1190（2010）04-0702-06

2010-01-25.

教育部留学回国人员科研启动基金项目（教外司留[2009]8号）.

＊通讯联系人.E-mail:xieshuangyu@hotmail.com.