地方普通高校应用型人才＊培养特色的特征与内涵

杨金田

(湖州师范学院生命科学学院,浙江湖州 313000)

地方普通高校应用型人才＊培养特色的特征与内涵

杨金田

(湖州师范学院生命科学学院,浙江湖州 313000)

应用型人才培养特色是高校在长期办学实践中形成的、符合学校定位和社会需求的、为社会所公认的、区别于其他类型人才培养的风格、特点与个性风貌。它具有独特性、适应性、稳定性、实践性、发展性、多样性、综合性和系统性等特征,包含办学定位、人才质量、学科专业、教育教学、师资队伍和学校管理特色等内涵。

地方高校;应用型人才;培养;特色

人才培养特色既是一所高校学科特色和文化特色的集中体现,又是教育质量、管理水平、综合竞争力的核心要素。高校之间的品牌之争、人才之争、荣誉之争、资源之争、就业之争,归根结底是教学特色与人才特色之争。[1～2]作为一所坐落于地级市、以培养应用型人才为己任的普通高校,应该构建怎样的人才培养特色才能在激烈的市场竞争中赢得良好的生存与发展?这是这类高校每一位领导和教职员工必须认真解答的现实问题。

一、构建应用型人才培养特色的现实意义

(一)“培育特色”是地方高校适应新形势的客观要求

步入21世纪以来,高等教育从单一化、整齐化走向多样化、特色化,这成为世界高等教育发展的基本走向,创建办学特色成为世界各国高等教育发展的显要趋势。因此,把握高等教育的发展趋势,结合国家和区域经济社会发展需要和自身发展实际,强化人才培养特色,走特色化办学之路,成为地方普通高校的一种重要发展战略。学校办得好不好,不在于规模大小、层次高低,每一个层次都可以有非常好的学校,关键看是否在合理定位的基础上办出自己的特色,形成自己的优势。特色就是质量,就是水平,就是一流。

(二)“强化特色”是地方高校谋求科学发展的应然选择

随着我国高等教育大众化进程的迅速推进,一方面是高校数量急剧增加,教学质量和办学水平持续提高,综合实力显著增强,对国家经济建设和社会发展的贡献度日益加大;另一方面是高校办学特色缺失和风貌趋同、千校一面现象日益显现。不少新创办或新升格的地方普通高校纷纷模仿老大学的办学风格和经验,甚至出现“求大”(升大学)、“求全”(争综合性)和“求高”(争硕士博士点)的追风现象。同时,我国高等教育已形成“国内竞争国际化”、“国际竞争国内化”并存的局面。国家对高校的管理逐渐转向通过立法、拨款和教育方针政策等统筹规划和宏观管理、学校面向社会自主办学的新体制。这为高校根据国家、社会的要求和自身条件,充分发挥自身优势,创建办学特色提供了必要条件与有力支持。面对激烈的国内外竞争和高等教育发展的重心从量的扩张向质的提高转变的现实,地方高校所面临的最大课题是如何适应区域经济和社会发展的需求。

对于以教学为主和以培养应用型人才为目标的地方高校来说,其最根本的一点就是想方设法培养出专业素质好、动手能力强、适应程度高的毕业生,努力实现与企事业单位的人才使用需求的无缝对接。因此,各地方高校都在寻求最有利于自身发展的最优方式和最佳途径,努力打造风格各异的人才培养特色。只有办出特色,才能满足需求,提高质量,增加效益;只有办出特色,才能维持生存,持续发展。

(三)“特色致胜”是地方高校争取办学资源的有力法宝

在我国高等教育从精英教育迈入大众化教育的进程中,增强办学实力,提升办学水平,提高人才质量,拓展就业市场,形成自身特色成为各高校之间新一轮竞争的焦点,形成了千帆竞发、百舸争流的局面。例如,通过申博、申硕、更名等途径提升层次的竞争越来越尖锐化;争取政府、行业、企业资源的竞争越来越广泛化;争夺学科带头人等人才竞争越来越白热化;争夺生源和毕业生就业市场竞争越来越公开化。

高等教育规模的继续扩张、高等教育“大众化”程度的不断推进,使高等教育资源配置方式更加市场化。政府、私人捐助者和各类社会组织与机构向高校投放资助时,均遵循优胜劣汰的“市场规则”,把资助目光投向拥有旺盛的市场需求、办学实力强大的具有不可替代性的高校。特色鲜明、品牌响亮的学校,在市场竞争中的不可替代性就越强,可获取的资源就越多。显然,在市场经济条件下,“品牌效应”是巨大的。谁要想在强手如林的激烈竞争中争得丰厚的资源,提升自身的实力,就必须打出自己特有的、众人认可的优质“品牌”。[3]

二、应用型人才培养特色的基本特征

(一)独特性和适应性

特色是相对于参照物而存在的,只有独具和个性方能称得上特色。独特的东西具有不可替代性和不可复制性。即“人无我有,人有我优,人优我特”。人才培养特色离不开高校的总体办学特色。地方高校的应用型人才培养特色就是在创建办学特色的过程中,将学校人才培养方面的强项、亮点和优势表现出来,或选择重点突破,逐步形成某一方面的独特风格。表现在人才质量上,其知识和能力结构既不同于研究型人才,也有别于职业技术型人才,而是着重具有良好的社会适应性和实用性。

(二)稳定性和实践性

应用型人才培养特色是高校在长期历史积淀的基础上形成,并被社会广泛认可的,具有相对的稳定性。它不是一朝一夕“自贴”或“被贴”的标签,也不是一时广告宣传和媒体炒作的产物。它既不因更换学校领导而改变内容,也不因著名教授或优秀教师的调动而消失。经过不断的实践与积淀,使特色得到不断的完善和强化。在应用型人才培养过程中,特别注重和突出开放办学和实践教学,广泛采用“在做中学”、“在学中做”的育人模式。

(三)发展性和多样性

应用型人才培养特色是对过去历史经验的总结,是经过众多管理者、研究者反复提炼,上升为理性的结晶。它既是一个历史的概念,又是一个发展的概念。随着时代的发展变化和外部办学环境的改变,地方高校的应用型人才培养特色也会随之不断丰富和发展,与时俱进。从某种意义上说,应用型人才培养特色是一个与内外环境相适应、与特定时空相联系的动态概念,是一个动静结合的统一体。只动不静,形成不了特色;只静不动,发展不了特色。同时,为了适应社会对人才的多样化需求,应用型人才的培养必然追求个性化、特长化和多样化。

(四)综合性和系统性

应用型人才培养特色虽然主要是指一所学校在人才培养实践活动中所表现出来的独特风格,但又是一个综合性、系统性的标志。它的内涵能辐射和渗透到学校的办学理念、教学方式、科学研究和管理水平等各个层面。既包括可感知、显性的物化载体,又包括抽象、隐性的精神风貌。特别是当高校将人才培养特色作为一种发展战略时,在学校的各个管理层面,包括各个二级学院(系部)乃至各个职能部门都应高度体现这种特色战略的主体内涵和基本特性。在学校发展的各个阶段,也都应表现出内涵和属性的一体化和系统化,继承并发展富有特色的优良传统。

三、应用型人才培养特色的主要内涵

应用型人才培养特色就是地方高校在长期的办学实践中形成的、符合学校定位和社会需求的、为社会所公认的、区别于其他类型人才培养的风格、特点与个性风貌。当然,由于各所地方高校的办学历史、文化积淀、综合实力、区域经济、产业结构等内外环境和条件的不同,所以各校培养应用型人才的具体方法和经验也有差异。地方高校的应用型人才培养特色内涵丰富,外延宽泛,特征明显,呈现出多样化和多元化。结合高校的基本属性、高等教育的发展规律和人才培养规律,可以构画出地方高校应用型人才培养特色的主要内涵如图1所示。[4]

从图1可见,地方高校应用型人才培养特色的内涵主要包括人才定位特色、办学定位特色、学科专业特色、教育教学特色、师资队伍特色和学校管理特色等方面。它们不是相互割裂、彼此孤立的,而是相互联系、相互制约的,彼此存在有机的逻辑联系。其中办学定位是前提与基础,大学精神是灵魂与精髓,学科专业是龙头与核心,师资队伍是关键与支撑,教育教学是手段与途径,学校管理是保障与支持,人才质量是出发点与落脚点。需要特别强调的是,应用型人才培养特色不一定要体现在上述所有方面,而应该是在清晰人才培养目标下,结合自身的实际条件和服务区域的实际需求,有选择地办出某些方面的特色,进而提高整体的人才培养质量。

(一)办学定位特色

高校的办学定位是高校对未来经济社会发展中战略地位和发展方向做出的战略选择,主要体现在类型层次、服务区域和学科性质三个方面。

1.类型层次定位

我国高校的办学类型主要有研究型大学、教学研究型大学和教学型大学三种,办学层次类型主要有专科教育、本科教育和研究生教育。不同类型、层次定位,决定了学校在学术贡献、人才培养层次、对社会服务方式以及在高等教育系统中所发挥的功能、作用不同。作为面向区域性的地方普通高校,其办学类型定位应该是教学型或教学研究型,层次定位大多以本科教育为主,适当开办研究生教育。湖州师范学院是一所典型的坐落于地级市的地方普通高校,其办学定位是“在办学层次上,以本科教育为主,积极创造条件开展研究生教育;在专业建设上,以地方经济社会发展需求为导向,大力发展应用型专业,形成以文、理为基础,工学、教育学、管理学等学科专业协调发展,结构布局合理,优势、特色比较明显的专业格局;在服务地域上,立足湖州,辐射全省,放眼全国,积极为湖州市和邻近区域的基础教育和经济社会发展培养合格人才。”

2.服务区域定位

按面向服务区域划分,可将我国高校划分为面向全国、面向大区和面向省级行政区域等类型。其中第一类一般是国家重点建设大学(如入选“211工程”的大学),第二类一般是省属重点高校,第三类一般是地(市)属的普通高校。我国有不少面向地方的高校,定位在主要为地方经济建设和社会发展服务,办出了鲜明的地方特色。宁波大学是一所办学历史不是很长的地方高校,建校初期曾以“办成世界一流大学”为近期目标,后在办学实践中深感目标与现实差距较大,重新定位为“面向浙江,紧贴宁波,以为地方服务培养高层次专门人才为主,以特色创一流,把学校建成位居全国新建院校前列的社会主义新型大学。”湖北三峡大学以“立足宜昌,融入三峡”为宗旨,以“水电和三峡文化”为特色,显示出较快的发展势头。北京工业大学以“立足北京,依托北京,服务北京”为区域定位,办出了适合地方和区域经济建设的鲜明特色。

3.学科性质定位

学科性质定位是指学校根据自身的基础条件、服务面向确定的学科领域,有综合性大学、以某学科为主的多科性大学及单科性大学等。学校若定位在以某学科为主的多科性大学,就不能盲目追求“综合性”、“大而全”,否则就可能失去原有的主科优势和特点;同理,若是定位于单科性大学,就应避免走“多科性”、“小而全”、“多而杂”的路子,防止因学科扩展而丧失或冲淡主干学科、优势学科的特色。培养应用型人才的地方高校,应遵循“有所为,有所不为,为所当为”的思路,将学科建设的重点定位于与区域经济和社会发展有较高关联度的应用性学科,大力培养适销对路的应用型人才,提升学校的社会地位。

(二)人才质量特色

人才培养是高校基本的和首要的职能,也是高校办学的根本出发点和落脚点。地方高校培养的人才有没有社会竞争力,受不受社会欢迎,是衡量一所高校办学质量与办学水平高低的重要标志。注重人才培养特色是地方高校提升综合竞争力、服务区域经济建设和社会发展的重要手段。

1.育人模式特色

育人模式通常包括教学理念、教学目标、教学关系、教学方法、教学评价等多个方面。成功的育人模式正是在这几个方面显示出它的独特价值,使学生各得其所,各展其长。人才培养的过程与方式通常由人才培养的目标决定,地方高校应根据应用型人才培养目标来构筑富有特色的人才培养模式。例如,近几年各地涌现出来的“分段式”培养模式、“平台+模块”培养模式、“校企联合”培养模式、产学研合作培养模式等都是较有特色的育人模式,也是符合应用型人才培养的育人模式。

2.人才规格特色

人才培养的规格特色,就是区别于其他高校的质量标准。知识经济时代所需要的人才是具有创新精神和创造能力的高素质人才,是集知识、能力和素质于一体的现代化人才,是具备终身学习能力,能应对各种复杂局面,从容处理各种矛盾与困惑,且能与他人合作共事、适应社会的人才。从某种角度来说,这是当前社会和时代对高校人才培养规格提出的统一性要求,是共性。不同类型、不同层次的高校,其培养的人才规格定位是不同的。研究型大学培养的人才应以基础理论扎实、具有较强的研究能力和创造能力为特色;教学型大学培养的人才应以应用能力强为特色;单科性或多科性大学、行业性较强的大学则应以适应能力强为特色。以培养应用型人才为目标的地方普通高校,在培养人才时应把追求特色化、个性化和应用性放在首位。对于一些学有专长的偏才、奇才、怪才,应不拘一格促其成才,不要求全责备,扼杀个性发展。

(三)大学精神特色

大学精神是一所高校在办学过程中形成的具有特色的、稳定的,并为广大师生员工所认同的理想、信念、价值观和行为准则,是高校办学特色的灵魂和精髓。大学精神对人才培养具有导向、规范、激励、熏陶和感染作用。华中科技大学涂又光教授提出的“泡菜理论”认为:“泡出来的白菜、萝卜的味道取决于泡菜水的味道”,十分形象地说明了校园文化氛围的重要性。其中,校园文化的内核就是大学精神。[5]

大学精神通常以校训的形式来展现。“校训”是一所高校独立思想、传统精神和办学特色的集中表述,是一所高校对全校师生员工具有导向性、规范性、勉励性的训示、号召与要求,是一种赋予高校以生命与品格并深刻体现其办学宗旨、治学传统、文化底蕴、团体精神、社会责任和学校个性的校园精神文化形态。

不同层次、不同类型的高校,其校训的涵义不同,所反映的大学精神各异。以培养应用型人才为目标的地方高校,其校训都突出“学以致用”。如湖州师范学院校训“明体达用”,源自北宋著名教育家、“湖学”创始人胡瑗的教育思想。“体”原义为儒家传统道德,“用”原义为治事,“明体达用”即把经义和治事有机结合。按当下涵义,“体”指本体,即中华民族的民族精神、传统美德、价值观念,亦指立身之本;“明体”即明德立志,学会做人;“用”指实践,“达用”即学以致用,学会做事做学问。学校传承“明体达用”的“湖学”精髓,旨在激励学生德才并进,努力学习和掌握报效祖国、服务人民的本领,成长为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

(四)专业建设特色

专业特色是高校人才培养特色的核心内容。一是因为培养具有创新精神和实践能力的应用型专门人才需要以专业教育为基础;二是由于教育特色、教学特色和科研特色都需要专业建设作支撑;三是专业特色与区域经济社会发展的需求息息相关。

在学科发展高度综合和分化并以高度综合为主要态势的今天,高校都在根据自身的发展要求、社会与经济发展需要,构建自己的特色学科与专业体系。对于地方高校来说,由于条件所限,不可盲目地“求全”、“求新”。对于区域性较强的单科或多科性院校,更要立足于建设好地方所急需的专业,牢牢占领学校所在地区这块“根据地”。湖州师范学院围绕湖州市“建设生态型滨湖大城市”的战略构想和大力发展精细化工、特色轻工、新型纺织、机电仪器一体化四大新兴产业,重点培育生物医药、电子信息两大高新技术产业的发展需要,积极构建服务于地方经济社会发展的学科专业体系,适时作出“优先发展生物学、水生生物学、生物医药和电子信息”的战略决策。及时增设了国际经济与贸易、电子商务、旅游管理、物流管理、电子信息工程、信息与计算科学、机械设计制造及其自动化、生物技术、生物工程、制药工程、材料化学、护理学、艺术设计等一系列新兴的应用性专业,本科专业数上升至42个,大大增强了服务地方的能力。

(五)教育教学特色

应用型人才培养目标下的教育教学方法主要强调对实际工作的适应性、适用性、实践性和多样性,强调实际工作平台上的经验、体验、技能、技术和知识的协调统一性,重点落在应用能力和处理事务能力的培养上。教学过程中强调师生合作,广泛采用注重理论和实践相融合、突出应用能力培养的教学方式与方法。如基于问题教学法、案例教学法、技术规程教学法、项目教学法、引导课文教学法和基于行业的学习法等方法。[6]

(六)师资队伍特色

清华大学原校长梅贻琦曾说过,“大学者,非谓有大楼之谓也,大师之谓也。”培养大量个性突出的教师特别是学术大师是一所高校办出特色的重要举措。要根据学科建设的需要,优化师资队伍结构,尤其是抓好中青年学科带头人的培养。各地方高校都看准师资队伍在培养应用型人才方面的重要作用,积极采取一系列有效措施,坚持事业留人、政策留人、感情留人、待遇留人。调整分配政策,建立向高层次人才和关键岗位倾斜的分配政策,实行一流人才、一流业绩、一流报酬和重实绩、重贡献的激励机制等。大力营造有利于创新型人才成长的学术氛围与学术环境。近年来,许多地方高校不惜花巨资引进长江学者、钱江学者、著名教授、海归博士等优秀人才,有效地推进了师资队伍特色的培育。为了加强应用型人才培养,各校普遍采取“走出去、请进来”(派教师下企事业单位兼职,请企业技术专家任兼职教师)等办法加强“双师型”师资队伍建设,取得了显著成效。

(七)学校管理特色

如同企业一样,在市场经济条件下的高校也要向管理要效益。在遵循高等教育规律的基础上,高校管理应实现从无序走向有序,从随意性走向规范性,从经验性走向科学性,从标准统一走向各具特色。我国高校从规模大小、学校类别到专业性质、办学环境及地域经济千差万别,所有这些差别必然给高校管理带来不同要求。因此,每所学校的管理,必须从实际出发,因校因地制宜,不能搞“齐步走”、“一刀切”。

在应用型人才培养目标下,创建地方高校管理特色的核心在于管理制度创新,建立一种独特高效的管理模式。包括学术评价、教师评聘、教学管理、学生评价、校长遴选、财务管理、资金投资、资源配置等方面都朝着促进应用型人才培养的方向倾斜,体现“重心向下”和“以育人为中心”的管理理念。每一项管理制度的创新改革成功与否,关键就在于能否使管理制度的变革步入独特鲜明的轨道,并很好地实现学校内部学术权利与行政权利、政治权利的平衡,进而全面提升应用型人才培养质量。

[1]陈翠荣.反思与构建——大学办学特色问题研究[D].武汉:华中师范大学,2007.

[2]刘洋洋.高校办学特色形成研究[D].上海:华东师范大学,2007.

[3]董毅.新建地方本科院校应用型人才培养方案的设计[J].高教探索,2010(3).

[4]胡璋剑.应用型人才培养新论[M].北京:中国社会科学出版社,2009.

[5]侯东喜,乔长水.校园文化的人才培养功能初探[J].教育与职业,2010(15).

[6]许志才.高素质应用型人才培养路径研究[J].国家教育行政学院学报,2010(6).

Abstract:Practical talent training characteristics are developed in the long-term school management to meet the school-running orientation and social needs,w hich are generally recognized and different from characteristicsof other typesof talents training.They are peculiar,adap tive,stable,p ractical,developmental,diverse,comp rehensive and systematic,w ith their connotations including school-running orientation,talents quality,discip line and specialty,education teaching,teachers contingent and school management.

Key words:local college;p ractical talent;training;characteristics

[责任编辑 杨 敏]

Featuresand Connotations of Practical Talents Train ing Characteristicsin Local Colleges

YANG Jin-tian
(School of Life Science,Huzhou Teachers College,Huzhou 313000,China)

G648.4

A

1009-1734(2010)06-0119-05

2010-10-15

浙江省新世纪教改项目(yb08065)、湖州师院教改招标项目(JY2008001)的研究成果。

杨金田,教授,从事高分子材料和高教管理研究。