英语课堂教学活动设计有效性调查与分析〔1〕

任俊莲,孙蕊

(菏泽医学专科学校,山东 菏泽 274030)

英语课堂教学活动设计有效性调查与分析〔1〕

任俊莲,孙蕊

(菏泽医学专科学校,山东 菏泽 274030)

英语教学;教学活动;调查报告

英语教学的主要途径是课堂教学,课堂教学又是在教学活动中得以体现的。有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保证。高职高专院校由于教师水平、学生素质以及教学科研设施等诸多原因欠缺,课堂教学问题显得尤为突出,致使高职高专的很多学生对英语学习兴趣低下;但是高职高专院校又具有为地方培养合格人才的重要任务[1]。因此,我们必须注重高职高专英语课堂教学活动设计的状况,促进英语课堂教学活动水平的提升,最终促进学生的英语水平的提高。因此,笔者在菏泽医学专科学校口腔和药学两个专业的学生进行了关于英语课堂教学活动设计有效性的问卷调查,立足于调查结果的研究分析,提出了一些关于如何进行英语课堂教学活动设计的建议。现报道如下。

1 调查对象与方法

1.1 对象 调查对象是菏泽医学专科学校2009级口腔和药学两个专业的在校生,共231人 。

1.2 方法 本研究的测量工具是问卷。问卷分为两部分,第一部分是前测问卷,采用了所罗门的学习风格量表,测试学生是属于哪一种学习风格。第二部分是自行编制的包括三个方面的调查问卷。第一方面是为了掌握学生喜欢什么样的教学活动设计,什么样的教学活动使学生的学习更有效,包括10个问题,提供三个选项,需要受试者根据自己的情况进行选择。第二方面是为了测试学生对于英语学习的态度以及学生对教师设计的教学活动的态度,共10个问题,每个问题都给出从“很不同意(1)”到“很同意(5)”的李克特(Likert)量表形式,受试者根据自己的情况对所陈述的情况给出判断。第三方面也是10个选择题,主要了解学生学习英语的一些习惯方法。

1.3 问卷的收集与分析 为了让受试者方便作答,问卷的设计采用了选择或判断的题型,受试者在做题的过程中没有出现什么问题。实施时实际发放231份问卷,收回有效问卷229份,有效率99.1%。在调查问卷收上来之后,数据被输入了电脑进行分析。

2 结果

2.1 学生的学习风格分析 所罗门学习风格量表一共44道问题,结果表明,受试学生的学习风格感悟型和视觉型比较明显,分别为69.4%、80.8%,其他两种学习风格区分度不高,这就要求教师为了保证课堂教学活动设计的有效性要充分考虑学生的学习风格(测试表格及解释参考所罗门学习风格量表)。

2.2 掌握学生对于课堂教学活动设计喜好 见表1。

表1 学生对于课堂教学活动设计不同题中的不同选项喜好比率(%)

测试问卷的第一部分是为了了解学生对什么样的教学活动设计感兴趣。从调查结果看,学生认为在教师指导下学生以小组为单位学习能更好的掌握知识,也更喜欢教师用小组讨论学习的方法组织课堂教学(第1题C 45.4%;第3题B 52%);学生更喜欢多媒体辅助教学(第2题C 81.6%);对于教学课件学生更喜欢课件内容配有相关的音频,视频资料,(第4题A 74.7%);学生更喜欢口头完成教师布置的课堂教学活动(第5题A 46.3%);教师在布置教学活动时,最好要先用英文,然后再用中文解释一下(第6题 C 71.6%);对于活动内容和形式,学生的选择就具有多样性(第7题A 33.2%,B 38.9%,C 27.9%);分组的方式也需要具有灵活性(第8题A 42.4%,B31.9%,C25.7%);学生对于真实的于日常生活相关的教学活动更感兴趣(第9题A 49.8%);学生更喜欢幽默风趣型教师(第10题B 40.6%)。通过这个证明教师设计的教学活动要具有多样性并尽可能多的使用多媒体教学。

2.3 学生对于英语学习的兴趣及英语教师课堂教学活动状况

表2 英语课堂教学活动的现状(%)

本部分的调查主要了解高职高专学生对英语学习的兴趣和英语课堂教学活动的现状。通过调查显示学生对英语学习的态度还是很认真的(第1题选4、5的比率高达81.6%),但是并不是太感兴趣(第2题选1、2项的比率高达46.6%,选第3项不清楚的也有17.2%)。这与高职高专学生的学习现状很相似。高职高专的学生英语高考成绩普遍偏低,学习英语的兴趣不高,但因为高职高专的学生大部分都参加专升本的考试,英语是一门必考科目,现实要求必须认真学习英语。在高职高专的英语课堂教学活动中,教师设计的英语活动不太有趣(第4题选1、2项的高达39.1%,选第3项不清楚的也有26.5%),教学活动设计比较单一。虽然课堂教学活动经常使用多媒体,但是所设计的课件并不能和学生的视觉型学习风格相吻合。教师设计的课堂教学活动还存在一些问题。

2.4 学生学习习惯调查

通过本部分的调查,得知学生更习惯通过阅读文章记住学习内容,(第1题48.9%的受试者选择了Seldom),这样在设计教学活动时可以多考虑学生这一特性。学生喜欢使用Internet进行学习(第6题59.4%的受试者选择了Often),教师在设计教学活动时要充分让学生利用互联网这一工具。本部分的调查主要是为了了解学生的学习习惯,使教师设计课堂教学活动时充分考虑学生的学习习惯,以便于达到更好的教学效果。

3 讨论

根据学生的学习风格进行教学活动的设计 根据学习风格的测试,大部分学生属于沉思型、感悟型、视觉型和序列型;但是活跃型和沉思型、序列型和综合型学习风格的区分度不高。这就要求教师在设计教学活动时要充分考虑学生的学习风格,要给出学生相对安静的活动环境让学生进行学习思考[2],给学生设计一些和日常生活相关的真实的活动任务。在高职高专的英语教学活动中很少呈现视觉信息,学生都是通过听讲和阅读黑板上或多媒体屏幕上及课本上的材料来学习。不幸的是,大部分学生都是视觉型学习者,也就是说学生通过这种方式获得的信息量不如通过呈现可视材料的方法获得的信息量大。这就要求教师在设计教学活动时多采取视觉呈现的方式进行设计。

1)学生对教学活动有效性的影响。教学活动以促进学生发展为基本的教学目标,因此促进学生学习和发展是英语教学活动有效性的根本目的。教学活动的有效性不仅关注学生知识的掌握,而且关注学生技能、情感态度和价值观的培养。

2)活动内容有效性是保证课堂教学活动有效性的基础。课堂教学活动依据于教学内容基础,因此内容的有效性直接影响课堂教学活动的有效性。英语教学活动中的内容是以传递知识为基础的。不同类型的教学活动,不同阶段的教学活动,所涉及的活动内容会有所侧重。就英语课堂教学而言,每节课都有其类型,如阅读、听力、词汇或者语法。也就需要有不同的教学活动类型[3]。

由于教学活动内容的有效性,首先要考虑教学活动内容的适应性。所谓适应性,一是教学活动内容是否适合教学活动的目标,二是教学活动内容是否适合学习者特点,三是教学活动内容的高频性,所谓高频性是指词汇、语法、功能、技能等活动的内容必须是人们经常使用的内容。只有具有适应性的教学活动才是有效的教学活动。

表3 学生不同学习习惯的结果(%)

对于教学活动内容的有效性,其次要考虑教学活动的趣味性。如果教学活动的内容不能引起学生的兴趣,教学活动的效率就会大打折扣,就达不到良好的教学效果。就不能保证教学活动的有效进行。

3)利用现代化的教学媒体对课堂教学活动进行设计。现代的教学媒体包括数字化教学资源、多媒体素材、多媒体课件、电子百科全书、网络课程等。教学媒体的合理选择是英语教学活动有效性的重要手段,教学媒体选择的有效性要关注如下几个方面:第一、教学媒体选择要与教学活动目标相适应。第二、教学媒体的选择还要与教学活动内容相统一。现代教学媒体把声音、图像、文字融于一体,使教学活动更加形象、让学生更好的理解教学内容。但要注意的是,无论教学活动选择何种媒体,它在教学活动中只是一种工具,只能起辅助作用[4]。

本文是对高职高专英语课堂教学活动设计现状所作的一次尝试性的调查,作者所设计的调查问卷难免会存在很多漏洞。尽管调查存在很多缺陷,我们从受试者对问卷的回答情况仍可以对高职高专英语教学活动的现状以及存在的问题有一个大体的了解。本文就高职高专英语课堂教学活动设计有效性阐述了一些自己的观点,其中一些观点还不成熟,有待进步完善。作者撰写本文希望能引起外语界对高职高专英语课堂教学的关注。

[1] 黄红安,文卫平.大学生英语学习动机组成因素与个体特征差异的关系[J].中国外语教育,2009,(2):3-13.

[2] 刘萍.学习适应能力培养机制在大学英语教学中的应用研究[J].外语界,2009,(5):26-32.

[3] 谭顶良.学习风格论[M].南京:江苏教育出版社,1995:23-67.

[4] 鲁子问.英语教学方法与策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2008:96-112.

文献标识码

1008-4118(2010)03-0085-03

2010-06-17

10.3969/j.issn.1008-4118.2010.03.53

〔1〕 基金项目:英教指委[2010]6号,项目编号:GZGZ7610-048。