数学生活化浅析

李俊霞

《新课程标准》指出：“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学”。因此，在数学教学中，我尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学源于生活，感受到数学学习的乐趣，从而培养学生的数学应用意识和实践能力，体验数学的价值。

一、让学生知道数学离不开生活

数学是生活的一面镜子，它折射出生活中数与形的夺目光芒。新的课程理念强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”没有生活的数学是没有魅力的数学。生活离不开数学，数学来源于生活，尤其是小学数学。因此，数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活紧密联系起来，让学生学习活生生的数学知识，是小学生构建数学知识的重要途径。

在教学除法的初步认识，要求学生理解“平均分”这一概念时，我设计了这样一个片断：小朋友们。老师今天给你们每人准备了一份礼物，你们喜欢吗?老师为每个小朋友准备了6颗糖，想请小朋友带回家和爸爸妈妈一起分享。但是老师有一个问题想请同学们议一议：这6颗糖你准备怎样分着吃?一下子，教室里便炸开了锅，小组同学议论纷纷，各抒己见。有个同学说：“爸爸妈妈每人吃一颗，剩下是我的，嘿嘿!”立即就有一个同学批评说：“这样不好，你也太自私了吧!爸爸妈妈工作那么辛苦，我想每人应该吃2颗，这样很公平。爸爸妈妈也会夸奖我的。”此时，所有的同学都赞成这种分法。此刻，我非常兴奋，于是不失时机地提出了“平均分”这一概念。通过这一开放性的活动，让学生从直观到抽象理解“平均分”的含义及平均分的方法。这一片断的教学，让我感受到孩子们在现实生活中的能力是不可估量的。要想真正挖掘学生的潜力，培养学生学习数学的兴趣，就必须让数学随着学生走进生活，让他们感受到生活中处处有数学，并初步培养用数学的“眼光”看身边的事物及运用数学知识解决实际问题的意识，让他们学到有价值的、生活所必需的数学。

二、探究学习过程生活化

发现问题，进一步探究，解决重难点，是一节课的关键。可以让学生用小组合作的形式，也可以个人自己探究。在这一环节让学生多动手，多动脑。如《周长》，动手画一画一片树叶的周长，量一量自己的腰围，量一量课桌面的一周长度等等。再比如学习《统计》一课，让学生分小组统计当前正在开展的阳光体育运动中，你最喜欢什么运动?有“呼啦圈、拍球、踢毽子、跳绳”根据小组的统计，综合全班的统计，并根据统计，多开展哪一些学生们喜爱的体育运动。还可以调查同学们最喜欢吃的食物：有鱼、肉、青菜、水果等等，让学生自己在统计，并思考我们应该吃什么比较好?从而得出不能偏食，要什么都吃才对身体健康有益。从学生身边的事所引出的数学问题使学生体会到数学与生活紧密、和谐的联系在一起。从生活中发现数学，感受数学与自我生存的关系。使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是贴近生活，具有活力的知识。

三、让数学问题生活化

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系。如：在讲“统计”时，我是这样设计的：一上课，我就问学生：“孩子们，你们喜欢旅游吗?”学生的兴趣一下子就上来了，“那么，你知道我们延庆有哪些旅游景点吗?”学生回答的同时，我随即板书了4个众所周知的景点。然后说：“怎样才能知道同学们最想去哪个景点呢?”有的学生说举手表决，还有的学生说用统计的方法，(因一年级已学过一些统计的知识)我当即说：“下面就让我们一起来进行统计。谁愿意和老师一起来记票数。”于是其他学生说自己最想去的景点，我和另外3个学生一起用画正字的方法统计票数。不一会儿，统计完了。我觉得，这样做让学生亲身经历了统计的全过程，真正知道了统计是怎么回事，有什么用，真正感受到了学习数学的价值。

四、作业内容生活化

不再是简单的纸上谈兵式的作业，可以让学生完成一些开放式的作业。如，学习了《厘米》这一课，可以让学生回家量一量家具和电器的长是多少厘米，自己的身高是多少?爸爸妈妈的身高是多少?并比一比家里谁最高?这样学生不但加深了对所学知识的理解，同时也让学生体会到，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。

在一节课中，也可以用一个贯穿整堂课的故事或人物为线，激发学生学习的兴趣，如我曾设计了一个机灵狗探险旅游的故事串起整节课的内容，从开头到结尾。还有的老师用小动物或小朋友过生日，请客等情境来串起一节课的内容。始终引着学生的好奇心，让学生绕有兴致的完成这节课的学习内容。

总之，数学知识离不开生活，数学是生活的缩影，我们教师要在课程改革中积极地创造条件，在数学和生活之间为学生架起桥梁，热情的牵着孩子们的手，沟通数学和生活的联系，让学生在数学学习过程中既形成能力，又获得了乐趣，同时感受到学习数学的价值。