情感因素在英语教学中的作用

任利平

在科技迅猛发展的今天，国家需要培养大批有高度责任感和强烈竞争意识的新一代人才。素质教育是当今教育关注的热点，情感教育也是素质教育的一个层面。情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质，以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。

语言是交流思想、表达情感的工具。我们能自如地运用母语表达思想、进行日常的情感交流，而作为外语的英语，它的语言功能在中学英语教学的过程中被大大地削弱了。英语长期以来只被作为一门学科，一门没有感性的学科而存在于教学中，它作为语言所具有的传递信息、表达感情的功能以及语言本身所特有的美都在题海战术中渐渐地被弱化了，教师未能充分利用所教语言这一工具与学生进行有效的双向交流，而是把语法、语言点揉碎了作为知识传授给学生，而学生也单纯地把它们作为知识被动接受，师生之间缺少情感的交流，知识传授成为一种简单机械的你灌我输的单向活动，而不是师生间活跃、充满感性的互动式活动。那么我们该如何在英语课堂教学中发挥情感的作用呢?笔者结合自己的课堂教学实践谈几点看法。

一、建立平等的师生关系

在情感化英语教学过程中，最重要的就是遵从平等性原则。以往的师生关系，好像总是教师高高在上，可以任意地对学生发威发命令，学生几乎没有发言权，这样的师生关系只会扼杀学生的创造性，有言也不敢发。情感化英语教学要求我们必须跟学生站在同一线上，想学生之所想，乐学生之所乐，愁学生之所愁，走近学生，你才会更理解学生的兴趣、爱好，更了解影响他学习的方方面面，从而调整自己的教学方法，真正做到因材施教。在我国的传统教育中，教师和学生的关系比较多地表现为“领导与被领导”的关系，甚至“管制与被管制”的关系。儿童从上学的第一天起，就被当作学习的机器，就不断面临分数的裁决，他们的自由和愉快从学校的课堂上一点点地流失。现代化教育呼唤平等的新型师生关系，只有在平等的基础上，师生之间才有可能进行顺利的情感交流，建立朋友式的师生关系。

二、以欣赏的眼光看待学生

情感因素分积极因素和消极因素，只有在教学过程中唤起学生的积极情感，才会对教学起到促进作用。列宁说过：“人类在研究真理时，积极肯定的情感起激励作用，消极否定的情感起抑制阻碍作用”，因此在教学过程中，教师应设法唤起学生的积极情感，如成就感、自信心等。而唤起学生积极情感的前提就是教师要欣赏学生，从不同角度去欣赏学生，不管他的成绩是好是坏，做教师的应该努力去挖掘连学生自己都可能不知道的闪光点，加强他的自信心，促发他的成就感。尤其是对于英语学习困难的学生，教师应更多地给予情感方面的关注和激励，消除其心理负担，拉近困难学生与教师之间的互相尊重、互相信任的情感关系，最大可能地减少消极情感的影响，调动起他们对学习英语的兴趣，提高教学质量。在教师欣赏的目光中，学生会成长得更加积极、健康。

三、激发学习兴趣，明确学习目标

教师在揭示学习课题的过程中，联系学生的生活经验，或创设相应的活动情景，激发对学习内容的兴趣与动机，形成本课堂的学习目标。“兴趣是最好的老师”，对于外语学习更是如此。很多成功的外语学习者一直对外语学习保持强烈的兴趣。我们教师必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。而多样化的教学手段，新颖活泼的教学形式，有趣而有意义的教学内容，对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。多媒体教学的应用对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外，还可通过丰富多彩的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如，网上英语角，演讲比赛，口语竞赛，各种联欢都有利于调动学生的学习兴趣。同时，教师的教学方法应该多样化，精心设计和组织课堂教学活动，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。

四、自主探究学习，发挥学习潜力

教学活动中，学生是主体，在情感交流过程中，同样也应遵守学生为主的原则。情感体验的主体者应该是学生，情感交流活动过程中必须遵循学生身心发展的规律，符合中学生的心理发展特点，教师的情感因素只有对学生产生感染作用时，才会对教学起到调节作用。让学生在明确学习目标和激发学习动机后，鼓励学生进行自主学习，调动学生的已有的知识经验和多种感官进行自主学习。情景教学的语言更贴近学生，贴近生活。内容更直观，更易于被学生接受。引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，促使学生应用已学知识，培养学生的自主学习能力，这个过程既可以为新知识的学习做铺垫，降低新知识的学习难度，也可以将新知识置于情景中进行教学，使学生更直接更主动地进行语言学习活动。

总之，在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。因而，英语教师应该想方设法创造愉快的课堂气氛，形成融洽和谐的师生关系，力求达到学生与教师共鸣、学法与教法共振、知识与能力的辩证统一、认知与情感的同步发展。教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。