中职计算机专业模块化教学改革的实践探索

苏玉雄

（南海信息技术学校 广东 佛山 528225）

中职计算机专业模块化教学改革的实践探索

苏玉雄

（南海信息技术学校 广东 佛山 528225）

“理论不精、技能不强”已经成为影响中职计算机专业学生发展的关键问题之一。培养适合社会需求的实用型技术人才，是当前中职计算机专业课程改革的重点。本文从中职计算机专业的现状谈起，结合我校“1+1.5+0.5”的办学模式，阐述了计算机专业模块化教学的实施方法。

办学模式；中职；计算机专业；模块化教学；教学改革

计算机专业的现状

近几年来，中职学校计算机专业发展较快，已进入热门专业之列。据不完全统计，计算机类专业的学生约占中职学校学生总数的20%。中职计算机类专业的学生本该是满足社会对低层次计算机应用人才需求的主要力量，但中职计算机专业毕业生却出现了“理论不精、技能不强，到了用人单位不受欢迎”的现象。

我校是国家重点职业学校，每年有计算机专业毕业生240人左右，但就业情况令人担忧。据统计，我校的前几届毕业生计算机专业对口就业率不足40%，而对口就业的计算机专业毕业生在计算机应用与软件人才链中处于最低端的位置。

目前，很多中职学校为了拓宽学生就业门路，让学生“广学”。例如，我校计算机及应用专业的学生在校期间所学的课程有办公软件、硬件维修、VB程序设计、网页制作、多媒体技术、Photoshop图形处理、AutoCAD基础教程、CorelDRAW案例教程、Flash动画制作、3DMAX案例教程、常用软件、3DMAX装潢、ASP动态网页技术等。要想精通如此多的课程，中职学生在校这么短的时间里是不可能做到的。这就必然导致学生毕业时所掌握的计算机技能覆盖面虽然很广，但不够专业，无任何就业优势。因此，必须解决中职学生“精学”与“广学”之间的矛盾。只有对现行中职计算机专业教学进行改革，才能培养出一批批适应社会需求的实用型技术人才。

计算机模块化教学模式的探索

培养目标与定位 中职计算机专业主要培养与我国社会主义现代化建设要求相适的，应具有扎实的计算机专业基础知识和基本技能的，在生产、建设、管理、服务第一线工作的技术应用型人才，着重培养学生的实践能力、合作能力、就业能力和创业能力等四个方面的能力。针对这个目标，我们在教学内容上应以实用为准，推行模块化教学。所谓模块化教学，即根据社会岗位群要求将专业课程分成几个专业针对性强的模块，集中开展专业课和实训课，强化训练某个岗位群所必需的技能，教学时间上按各个模块集中上课的原则，使学生毕业时拥有毕业证书和技能证书。

培养模式 按照“实际、实用、实践”的原则，根据计算机专业的培养目标和培养规格，我们提出了“1+l.5+0.5”的教学改革模式，即“第一年开展基础教育+第三、四、五学期进行模块化专业教学+第六学期进行顶岗实习”的模式。

培养方向 中等职业教育应面向行业、面向社会办学。通过我们的考察，根据计算机行业对人才的能力要求，可以把计算机专业细分为平面设计、办公自动化及网络技术3个方向进行教学。（1）平面设计方向：培养计算机高级图形操作员、计算机辅助设计技术员等人才。可考取的证书有Photoshop高级图形操作员、Coreldraw图形操作员、Autocad辅助操作员、3ds Max动画操作员等。（2）办公自动化方向：培养速录员、办公室文员、电脑销售员、计算机维修工等人才。可考取的证书有速录员、会计员、计算机维修操作工等。（3）网络技术方向：培养网络管理员、网络公司技术员、网站制作人员等人才。可考取的证书有局域网高级网络操作员、网站设计师等。

教学计划 模块化教学强调以技能教学为主，以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”。以我校计算机及应用专业为例：（1）第一年：新生在入学第一年一起学习必修的文化基础课，如应用文写作、职业生涯规划、心理健康指导、就业创业指导、公关礼仪等课程，以及计算机专业必修基础课，如计算机基础、Photoshop基础、VB程序设计、多媒体技术、Flash动画制作、计算机组装与维修、办公软件等课程。（2）第三、四、五学期：入学一年后，学校采用专业限修课的方式，让学生根据自己的兴趣和爱好选择专业学习方向，有针对性地学习学校开设的相关方向的专业课，加强学生的实践操作能力。平面设计方向主要设置CorelDRAW、三维动画设计（3ds Max）、CAD制图、平面设计案例等课程。办公自动化方向主要设置因特网应用、办公设备的应用与维护、Office办公案例、会计基础、五笔速录等课程。网络技术方向主要设置网络基础、网页制作、局域网组建、动画基础、数据库、ASP动态网页技术等课程。（3）第六学期：学生离开学校进行顶岗实习。通过工厂实训或顶岗实习，使学生毕业时能顺利实现“零距离”就业。以“做中学，学中做”的方式完成中等职业教育与企业上岗培训的最终叠合，实现“毕业即就业、上岗即能用”的教学目的。在具体每个学期的教学安排上，我们实现了教学时间上的模块化，即采用同一门专业技能课程作为一个教学模块，集中在连续的4～6周内组织完成教学、实训和考核，集中完成一门课程模块后，再转入下一个课程模块的教学。这样，教师就有了相对集中的课堂教学时间，可以根据课程和学生的特点采取不同的教学方法和教学要求，针对不同层次的学生制定不同的教学计划，从而激起每个学生的学习兴趣，巩固学生所学知识和技能，达到更好的教学效果。

实施模块化教学的现实意义

中职计算机专业模块化教学具有很强的专业针对性，对提高学生专业技能和自主学习能力、加强教学管理、提高学生就业率等方面都能起到积极的意义。

学生的专业技能得到很大提高 学生技能水平的高低是检验模块化教学效果的重要依据之一。我们对比了2004级计算机专业（实施模块化教学前）和2007级计算机专业（实施模块化教学后）在同一科目上的学生平均成绩，如表1所示。从表1可以看出，实施模块化教学后，学生的动手实践能力提高了，学生掌握的知识技能更加扎实，学生学习成绩较过去有较大进步。

学生的自主学习能力明显提高 自主学习是指学生通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主发展。在模块化教学过程中，我们进行了网络环境下学生自主学习的探索。例如，我们在AutoCAD制图课的模块化教学过程中，在学校局域网开通了“AutoCAD制图”等精品课程网站，并对各个班级的学生自主学习能力状况进行了跟踪调查。调查结果表明：学生自主学习能力有了明显提高。具体表现在：（1）学生的学习兴趣和自觉性都得到了很大的提高，学生能自觉利用网络环境学习一些课外知识，拓展知识宽度；（2）当学生学习遇到困难时，并不像以往那样首先想到教师，而是自发组织讨论研究，并通过网络资源进行研究性学习，从而解决问题。

表1 2004级计算机班与2007级计算机班相同科目平均成绩比较表

使教学安排更加灵活化 我们根据行业的需要将教学内容分成几个模块，每个模块都具有完整的教学计划，对课程的安排、教师的安排、机房的使用安排及教学管理都比较容易。例如，我们将每个学期的计算机专业主要课程分成4～6个模块，每个教师完成2个模块的教学任务。那么，教师在授完一个模块后，在模块化教学的间歇期可以到企业实习，了解企业对中职计算机专业人才的需求，强化自己的专业技能，争做一名真正的“双师型”教师。

扩展学生就业方向，提高就业率 制定模块化教学的方案主要依据社会上人才需求比较大的岗位群，把一个专业分成模块进行教学。事实上，把专业细化后，无形中拓展了就业方向，使学生获得更多就业机会，进而提高毕业生就业的对口率。例如，我校2006级计算机及应用1班在实行模块化教学以来，全班53名学生有48人就业，5人升学。其中，从事计算机相关工作的有35人，就业率100%，专业对口率达66%。对口就业的学生大多工作在网络维护、计算机硬件维修及销售、网站制作、软件开发等岗位。我们经过近一年的实习跟踪调查发现，部分毕业生的能力得到了社会的认可，许多学生还逐渐成为了企业的技术骨干。例如，2006级计算机及应用1班毕业生黄某在佛山中数传媒投资控股有限公司从事程序开发工作，经过半年的熟悉和学习，已经成为该公司的骨干力量，他的先进事迹还被《珠江时报》作了报道。

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G717

A

1672-5727（2010）12-0047-02

苏玉雄（1979—），男，工程硕士，南海信息技术学校教师，中学一级教师，网络工程师，主要从事计算机专业的教学与研究。