中职学校实行半军事化管理的理性思考

张艳萍 肖昆云

（1.云南师范大学旅游与地理科学学院 云南 昆明 650092;2.昆明市官渡区高级职业学校 云南 昆明 650218）

中职学校实行半军事化管理的理性思考

张艳萍1肖昆云2

（1.云南师范大学旅游与地理科学学院 云南 昆明 650092;2.昆明市官渡区高级职业学校 云南 昆明 650218）

半军事化管理是指非军事单位仿效军队正规化管理的模式，按照本单位全面建设的需要，所实行的内部规范化管理。在中职学校实施半军事化管理，能增强学生思想道德教育的实效性，为学生创造良好的学习环境、生活环境。然而，在实施半军事化管理的过程中也发现存在着一些问题，文章针对这些问题提出了提高教官知识水平、以人为本进行教育引导及开展丰富多彩的课外活动等措施。

中职学校；半军事化管理；理性；思考

招生规模的不断扩大，在校生人数的不断增加，对中职学校的管理也提出了严峻的挑战。中职学校必须创新管理模式，才能适应新形势下人才培养的要求，也才能真正有效地促进和谐校园的建设。其中，半军事化管理被认为是一种较为有效的管理模式。

半军事化管理的概念

（一）半军事化管理的概念和目的

半军事化管理，也称为准军事化管理，是指非军事单位仿效军队正规化管理的模式，按照本单位全面建设的需要，所实行的内部规范化管理。实行半军事化管理必须从本单位的实际出发，仿效军队正规化管理的内容和形式，有所为有所不为。在中职学校推行半军事化管理必须坚持以教学为中心，以提高教学质量为根本，做到管理服从、服务于教学，真正把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

中职学校实行半军事化管理的目的，是把部队建设的光荣传统引进学校，在学校管理中渗透军事纪律、军事作风、军事要求，增强学生思想道德教育的实效性，为学生创造良好的学习环境、生活环境，使学生“学会做人、学会学习、学会生活”，具有服从意识、团队意识，全面提高中职学生的思想、文化和身体素质，形成自尊、自信、自强的人格品质。同时，半军事化管理将规范管理和养成教育相结合，能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，锻炼学生吃苦耐劳的精神、坚强的意志品质和雷厉风行的作风，形成良好的思维习惯和行为习惯，为将来就业奠定坚实的基础。

（二）半军事化管理的要求

目前，一些中职学校在实行半军事化管理的过程中，都制定了相关的管理条例，如新生入学军训化、一日生活条例化、内务卫生军营化、言谈举止文明化。有的进行了制度化建设，设立了值班制度、着装礼貌制度、请销假制度、晚点名制度等，总之是要通过相关的条例和制度，有效杜绝社会不良风气对中职学生的影响，形成良好的校风、学风。

军训是新生入学的第一课。军训教学生怎样做人，怎样吃苦耐劳，怎样迎接挑战，怎样把握自由与纪律的尺度，要求学生用心融入其中去学习，去锻炼，去磨砺。同时，学生在军训中可增强国防意识与集体主义观念，深入了解人民军队，从而产生深厚的感情，让学生看到和平条件下潜在的战争威胁，感受自己的历史使命。军训还能培养学生的团结互助作风，使学生提高生活自理能力，培养思想上的自立和独立，养成严格自律的良好习惯。

生活的条例化要求学生每天按时出操，就餐以班级为单位排队，不允许单独行动，课后以班级为单位组织课外活动，晚自习后要统一点名，回顾一天的工作学习情况，并安排第二天的工作。在这样的要求下，学生的时间安排得较为紧凑，生活有规律，可增强时间观念，提高思想素质，更重要的是可使学生的精神面貌焕然一新。然而，中职学校实行半军事化管理后，也发现了一些问题。

实行半军事化管理的利弊分析

（一）教师和学生对半军事化管理的认识有差异

在调查中发现，大部分教师都支持进行半军事化管理，如图1所示。这是由于随着中职学校在校生人数的不断增加，教师数量相对更加不足，加上生源质量的不断“下降”，造成教师教学科研负担过重。他们需要有更多的时间和精力参与培训来提高自身水平，因此希望教学与管理分离。教师负责教学工作，备课、上课、批改作业，服从学校教务处的管理和安排。而教官则负责学生的思想教育、班级队伍建设、班级活动开展、教室宿舍卫生检查及处理学生生活中的系列问题，服从学生政教处的管理。

图1 师生对半军事化管理的态度示意图

其中，教师对半军事化管理带来的效果评价依次为优化育人环境，培养了学生严谨的学习、工作作风，学生树立了吃苦耐劳的精神。

而学生中仅有36.5%的人支持半军事化管理。进一步调查发现，选择就读中职学校，46.7%的学生是想学习一门技能，30.4%的学生是由于中考失利做出的无奈选择，20%的学生认为就读职业学校压力小、学习轻松，只有较少的人是因听从父母的安排，可见近一半的学生就读中职学校有明确的目的。然而，在中职学生中，有42.9%的人对自己的前途感到渺茫，他们中大部分人初中文化基础较薄弱，并经历过多次考试的失败，被认为是中考淘汰出局者，对学习基本失去了信心和兴趣。他们对社会认识不够，不明白今后要面对的是什么，没有人生的目标和理想，只想在职校读几年，“混”一张毕业文凭。

学生学习动因不明或偏移，往往导致剧烈的心理冲突，并出现异常行为，如怨天尤人、自暴自弃、无心向学，甚至厌学；法制观念淡薄，行为举止怪异，缺乏责任感，有攻击行为，如打架斗殴、顶撞教师、损坏公物、抽烟酗酒等，以求心理平衡。学校的半军事化管理对于这群懒散惯了的学生，无疑是套上了“紧箍咒”，让他们感到时时有事做，事事有人管，尤其是苛刻的内务要求、日复一日从不间断的队列训练，迫使他们必须重新定位自己的人生，必须按要求规范自己的行为。因此，该管理方式也受到部分学生的抵触。

当然，也有学生对该管理方式实行以后的效果予以肯定，尤其对其在纪律约束、团队精神培养、增强身体素质方面的效果得到了学生一致好评。

在对中职学校的半军事化管理方式进行深入调查分析后不难发现，其在实施过程中既有利也有弊，对该管理方式进行客观认识，将有助于中职学校进一步规范管理，从而使这种管理方式更好地适应中职教育教学的要求。

（二）半军事化管理的有利方面

增强了学生的组织纪律性 实行半军事化管理，按部队的要求来严明纪律、规范行为后，学生的组织纪律性明显加强。做操要排队，有事必须请假，课外活动以班级为单位开展，每天晚上要进行一天学习生活的总结，这一切都让学生意识到作为集体中的一员必须要有组织纪律性，要有合作精神和团队意识，从而形成我为集体争光，集体以我为荣的强烈情感，有助于中职学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

创设良好的教学氛围 由于多种因素的影响，中职学校教学纪律一直是令人头疼的事情。而实施半军事化管理后，学生迟到、缺席的少了，上课讲话的少了，寻衅滋事的少了，尤其是精神面貌的改变，使文化基础课、专业理论课和专业技能课的教学得以顺利开展，学校正常的教学秩序得到了维持。在实行半军事化管理的中职学校，课间走廊上学生打闹的现象几乎没有，多数是在窃窃私语，学生看到教官和教师也能停住脚步主动问好。

增强体质体能 在实行半军事化管理的中职学校，学生的作息时间有统一安排，要求他们准时起床，准时就寝，同时每天都要开展早锻炼及队列训练等活动，生活方式规律、有序，加上持续不断的出操锻炼，使学生的体质明显增强。

（三）半军事化管理的不利方面

阻碍学生个性发展 中职学生多是未成年人，心智水平处于发展阶段，对世界、对未来充满了好奇，他们希望与众不同，渴望得到外界的认可。而半军事化管理要求统一：统一着装，统一活动，每天进行有规律的生活和学习。因此，有学生反映，在这样的管理下，自己没有可自由支配的时间，每天都很忙，却很盲目。同时，半军事化管理强调的是服从，一旦学生犯错，教官往往采用简单的惩罚来管理学生，致使其口服心不服，从而对学生的成长造成影响。

管理方式简单直接 在实行半军事化管理的中职学校里，教官多是复转军人，虽然他们都经过严格考核，但带兵和带学生是不同的。由于教官都未系统学习过教育学、心理学，对学生的管理显得简单，难以正确把握学生的心理需要，这样的管教只能是浅层次的，不能真正有效地触动学生。再加上要求教官协助校园安全管理、生活辅导工作，这对于教官而言，显然要求过高，难以胜任。

教师威信下降 在实行半军事化管理的中职学校，往往是管教分离（如图2所示）。教师只负责教学的相关工作，教官负责学生的日常管理，学生学习纪律、生活和心理上的问题都由教官负责处理，教师与教官的管理形成平行关系，互不过问。教师不了解学生的思想，教官不了解学生的学习，管理上的脱节，不利于学生的全面发展。同时，相对于教师而言，学生从心理上更喜欢教官，甚至出现学生看到教师和教官，只向教官问好的情况，久而久之就会形成教师不管学生，学生不认可教师工作，教师更加不理会学生，学生更不尊重教师的恶性循环。

图2 中职学校管教分离模式示意图

改善中职学校半军事化管理的措施

（一）提高教官的知识水平

有的中职学校聘任教官的条件包括五年以上部队经历、当过班长、善于沟通、做事踏实、责任心强等等。有的教官虽然具备这些条件，但要真正胜任中职学校的学生管理工作，还远远不够。因此，学校应加强对教官的培训，如请优秀班主任向其传授学生管理经验，学校定期对教官进行教育学、心理学、中职学生心理健康教育等方面的培训。只有认识水平提高了，教官才能真正提高教育水平，也才能真正走进中职学生的心里，把制度的无情和管理的有情很好地加以结合，对学生既严格要求，严格管理，又热情帮助，开展有针对性、有成效的管理工作。

（二）以人为本开展教育引导

在实行半军事化管理的中职学校，管教分离的弊端越来越明显。因此，要强化任课教师教书育人的意识，鼓励甚至制定相应措施要求教师与学生多接触，多了解学生在文化课学习和专业课学习中的需求，加强辅导。同时，教师应端正对中职学生的认识，用欣赏的眼光发现学生的特长，并进行有针对性的培养，发现学生的细小变化，鼓励学生的微小进步，允许学生犯错误，允许学生在前进路上有反复，始终以博大、宽广而又慈爱、善良的胸怀看待学生，引导学生，使学生“亲其师”，从而“信其道”。教师与教官应当多沟通交流（如图3所示），全方面了解学生，管教分离只是形式上的，本质上只有教师和教官通力配合，才有助于学生健康地成长。

图3 中职学校管教结合管理模式示意图

（三）开展丰富多彩的课外活动

在各种严格的管理条例约束下，中职学校的学生特别渴望开展丰富多彩的课外活动。他们希望在活动中相互沟通交流，学会合作共事。因此，学校应多组织学生活动，通过活动全面了解学生，同时增强学生之间、学生与教师及教官之间的了解。

如有的学校开展了以下活动：（1）组织名师、企业技术能手进行专题报告，使学生懂得职校学生只要刻苦努力，积极向上，完全可以成为人才。组织学校毕业生回校给在校生做报告，通过优秀毕业生自我展示，带动在校生认识前途的光明与美好，树立奋斗的自信心。（2）通过举办心理健康讲座、主题班会、辩论会、法制讲座、文体表演会和演讲会等多彩的活动，培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱校园、热爱生活的激情，培养学生的职业道德信念以及公民道德规范，使学生逐步形成科学的世界观、人生观、价值观。（3）通过组织观看讨论感人的故事、电影、戏剧等文艺作品，让学生亲身感受真与假、美与丑、善与恶。

学校应充分考虑专业特点，在学生中开展丰富多彩的比赛，如会计专业点钞、珠算、速记比赛，茶艺专业的插花、茶艺比赛，旅游专业的模拟现场导游比赛，全校性的摄影、歌咏、舞蹈、烹饪、服装设计等比赛。这些比赛形式新颖，能让学生把所学的专业技能表现出来，大部分学生都能积极参与其中。事实证明，积极参与比赛的中职学生能大大提高自己的沟通能力、组织能力和创新能力。学生在活动中不断肯定自己的能力，在开阔视野的同时不断修正自己的目标，对现实和未来逐渐有清晰的认识和筹划，在日后的求职、工作中也能保持健康的心态。学校开展这些富有吸引力的比赛，也能让一些沉迷于玩乐、无所事事的学生重新找到学习的动力、生活的依托，使其能自觉抵御外界不良影响，从而投入有效学习。

在中职学校进行的半军事化管理是一种较为有效的尝试，在探索其运行模式的过程中难免会有不尽如人意的地方。只要能客观理性地对这种管理方式进行分析诊断，并采取切实有效的措施加以改进，这种管理方式完全能够在改善中职学校教育教学环境的基础上，培养中职学生正确的世界观、人生观和价值观，使其在增强自身素质的同时，能够更好地服务于社会。

[1]欧继宏.中等职业学校管理体制及办学思路改革[J]．职业教育研究，2006，（1）．

[2]施海刚．中职校以人为本教育管理初探[J]．职教论坛，2006，（9）．

[3]谢崇明.中等职业学校学生管理模式的改革[J]．职业技术教育，2008，（5）.

[4]马庆发，等．中国职业教育研究新进展[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

G717

A

1672-5727（2010）12-0043-03

张艳萍（1968—），女，云南昆明人，硕士，云南师范大学旅游与地理科学学院副教授，研究方向为课程与教学论，职业教育。

肖昆云（1968—），云南昭通人，昆明市官渡区高级职业学校教师，中学高级教师，研究方向为职业教育。