高职工程监理专业教学研究

刘红梅

（台州职业技术学院 浙江 台州 318000）

高职工程监理专业教学研究

刘红梅

（台州职业技术学院 浙江 台州 318000）

高职工程监理专业存在监理人员知识结构不合理、采用传统教学模式难以培养优秀的监理人才，工程监理行为不规范、理论教学与工程实际的差距较大，监理专业招生规模不断扩大导致监理人员需求增长过快、师资队伍建设滞后等问题。据此，应该准确职业定位，明确核心技能；加强监理专业学生职业道德教育，运用多种方法开展教学；加快监理专业“双师型”教师队伍建设，培养合格的监理专业人才。

高职；工程监理专业；教学研究

工程建设监理起源于产业革命前的欧洲，从1984年首次引入我国后，我国的监理行业得到了飞速发展。到目前为止，我国已有监理企业7000多家，监理从业人员逾48万人。自1997年实行注册监理工程师考试以来，通过考试取得监理工程师职业资格证书的人员已达13万余人，其中有8万余人经过注册取得了监理工程师岗位证书。监理行业的发展需要大量的监理从业人员，因此，高校监理专业应运而生并且迅速发展。但与发达国家如美国、日本相比，我国的监理行业还处于起步阶段，我国监理行业的相关法律、法规等大多引自国外，与我国的国情有不适应之处，在发展过程中必然存在一些问题，并会反映到高校教学中。我国高校的工程监理专业创办时间短，在理论和教学方法方面还不成熟，所以，高职院校监理专业教学需要结合监理行业的现状，不断改进教学方法和内容，使之与监理行业的发展相适应。

存在的问题

监理人员知识结构不合理，采用传统教学模式难以培养优秀的监理人才 所谓建设工程监理，是指具有相应资质的工程监理企业接受建设单位的委托，承担建设项目管理工作，并代表建设单位对承建单位的建设行为进行监控的专业化服务活动。根据上述定义可知，监理定位于工程项目管理，实际上工程监理人员从事的是建设项目管理工作。工程监理专业属于工程管理类专业，但与其他管理类专业相比，工程监理专业具有自身的特点，主要在于工程监理人员首先必须是专业技术人才，要掌握较为扎实的工程技术知识并具备较强的专业技术能力，才能对被监理方的行为进行有效的监督管理。因此，一名合格的工程建设监理人员一定是一个既懂建筑工程业务，又有管理理论知识和实际能力的复合型人才。监理人员的知识结构主要包括专业技术知识、管理知识、经济知识、法律法规知识及国外相关法律知识等几个方面。目前，监理从业人员大多来自施工单位、设计单位及高等院校，并且多数为中途转行的，这些人一般技术水平较高，但缺乏相应的管理知识和工程监理的实际工作经验，由此导致监理行业人员总体知识结构不合理、素质不高。笔者在多年的高职教学中体会到，采用传统的教学模式很难培养出合格的、知识结构合理的监理人才，建设工程监理专业与建工专业不同，监理专业要求技术与管理并重。因此，工程监理专业的课程应包括两个方面，一是技术性课程，如，《施工技术》、《施工组织设计》、《房屋建筑学》、《建筑结构》、《建筑力学》、《投资控制》、《工程质量检验》、《工程事故分析》等。二是管理能力方面的课程，如，《建筑工程法规》、《招投标与合同管理》、《监理概论》等。目前，高职院校工程监理专业传统的教学模式一般采用“2+1”或者“2.5+0.5”的模式。 以“2+1”为例，在校学习两年，到工作单位实习一年，在校两年中要完成上述专业课程，还要学习英语、数学、体育、思想政治等基础课，在教学安排上是非常困难的。因此，有些高职院校采取减少部分专业课的方法解决课程设置的矛盾，导致所培养的学生知识结构不完善、不合理。

工程监理行为不规范，理论教学与工程实际的差距较大 监理单位无论在组织机构建设还是在监理业务运作上，都应是最为规范、要求最严格的。但是由于长期受到计划经济体制的影响，且监理行业引入时间较短，我国的工程监理存在很多不规范的做法。这些不规范行为主要表现在两个方面：一方面，监理企业的不规范行为，如超越企业资质等级承揽监理业务，以其他企业名义承揽监理业务，涂改、伪造、出借、转让工程监理企业资质证书，串通投标等；另一方面，监理人员的不规范行为，如总监理工程师很少到岗、将工作全权委托给总监理工程师代表，专业监理工程师不具备相应资格、跨专业监理，监理员不按规定进行巡视和记录、整天无所事事，监理人员对监理规范和相关施工验收规范执行不力、监理资料不齐全，监理工作违反国家监理规范及规定等。我国的工程监理行业的大多数理论和法规来自国际上通用的FIDIC合同条件，并根据我国的国情做了适当的修订。由于我国监理行业不规范行为的存在，导致理论教学与工程实际存在较大差距，教师授课变成了无的放矢的说教，学生兴趣不足，教学效果很不理想。

监理人员需求增长过快，监理专业招生规模不断扩大，师资队伍建设滞后 我国在1997年通过了 《中华人民共和国建筑法》，将建设监理制度规定为强制性制度。2001年，建设部制定了《建设工程监理范围和规模标准》，要求在规定的范围内必须强制性地实行建设监理，凡没有委托工程监理的项目不能开工。近年来，我国经济增长迅速，基本建设投资规模巨大，国家推行强制监理，各级地方政府层层加码，建设监理覆盖面无限扩大，促进了监理业的发展，导致监理人员的需求量激增。为了满足日益增长的对监理人员的需求，高职院校监理专业不断扩大招生规模，对监理专业教师的数量和质量都提出了新的要求。监理专业是一门新兴学科，专业设立时间短，监理专业教师大多是从建工专业或工程管理专业转行的，缺乏系统的监理专业理论知识和工程监理的实践经验。因此，提高教师的理论和实践水平，加强教师能力培养，是高职院校工程监理专业亟待解决的问题。

教学对策研究

基于建设工程监理行业的现状及其对工程监理专业教学产生的影响，高职院校必须采取相应的教学对策，以使所培养的学生适应监理行业的现状及发展。

（一）准确职业定位，明确核心技能

工程建设监理涉及工程建设的各个专业领域，试图培养涵盖工程建设全部领域的监理人才是不可能的。鉴于我国国情和目前的市场需求，高职工程监理专业的人才培养应以建筑工程施工监理为主，对于其他专业领域的需要，应通过设置相应的专业加以满足，如公路工程监理、水利工程监理等。简言之，高职工程监理专业的职业岗位方向应是建筑工程施工现场监理员。

在工程建设市场，现阶段施工阶段监理的主要任务就是“四控、两管、一协调”，即安全、质量、投资、工期控制，信息、合同管理，施工组织协调。为此，应根据施工现场工程监理员必须具备的岗位能力，注重培养学生的施工现场质量检测、验收能力，施工现场计划网络图编制能力，投资计划的编制及审核能力，施工阶段的工程现场安全管理能力等，根据学生必须掌握的核心技能进行课程设置，具体的课程体系如表1所示：

表1 课程体系结构表

在完成上述核心课程后，可适当安排其他专业课程，如《建设工程监理概论》、《建设工程相关法规》等。通过上述教学对策，不但可使学生掌握核心技能，能够“零距离”就业，而且可解决课程安排困难、课程设置不合理的问题，培养出知识结构合理的监理专业人才。

（二）加强监理专业学生职业道德教育，运用多种方法开展教学

加强职业道德教育 职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵守的基本行为准则，是社会道德的重要组成部分，培养学生良好的职业道德，对于纠正行业不正之风具有其他手段难以替代的作用。要改变监理行业行为不规范的现状，大力加强监理专业学生的职业道德教育势在必行。在高职监理专业教学中，职业道德教育应安排额外课时进行，从而达到不断提高监理行业人员职业道德水平的目的，减少监理行业的不规范行为。

改革教学方法 要改进教学手段，采取多种教学方法开展教学，以弥补理论教学与工程实际差距较大的缺陷。例如，可采取专家讲座法，请既有较系统的理论知识，又有丰富的实践经验的专家进课堂，结合自身的从业经历开设讲座，可以引起学生的学习兴趣；可采取电化教学法，以国外监理行业发达国家的先进规范的做法引导学生；还可采取实践锻炼法，结合课程设置安排学生定期到项目监理部实习。运用上述教学方法，可以使学生充分了解工程实际，使理论教学与工程实际顺利衔接，避免学生工作后无所适从。

（三）加快监理专业“双师型”教师队伍建设，培养合格的监理专业人才

“双师型”教师即同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”的教师。“双师型”教师既能从事理论教学，也能从事实践教学；既能担任教师，也能担任专业技术人员。我国的监理专业教师，从现场工作转行到教师队伍中的缺少监理专业系统的理论知识，而从学校毕业直接担任教师的缺少项目监理的实践经验，因此，培养足够数量的、合格的“双师型”教师是高职监理专业培养合格人才的必由之路。“双师型”教师的培养可以通过下列途径进行。

校企共建 高职院校每年可以利用寒暑假等时间，安排教师到专业对口的企业顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力。同时可大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，形成实践技能课程主要由具有较高技能水平的兼职教师讲授的机制。

工学结合 要逐步实现教师从知识型向技术、技能型的转变，努力做到高职院校既出人才，又出成果、出产品。要鼓励教师积极参加实验实训室的建设和新的实验、实训项目的开发，主动到科研设计单位兼职，与企业联合申报科研课题，参加项目设计，从生产实践中为学生寻找综合实践课题。

考取资格证书 目前的注册职业资格证书制度为教师考取职业资格证书提供了机遇。教师通过系统的理论学习和大量的实践锻炼，可以参加国家推行的注册监理工程师考试，考试合格可获得职业资格证书，这对于提高教师的理论水平、增强实践经验非常有益。

我国的监理行业发展历史较短，高职监理专业更是一个新兴专业，二者在发展过程中既相互影响，又相互促进、相互制约。高职监理专业的教学要结合监理行业的现状，不断改进教学方法，研究教学策略，培养出更多的、合格的监理专业人才，促进我国监理行业的健康发展。

[1]王晔志，杨伟.监理业的创兴、困境和未来[J].建设监理，2008，（11）：5-8.

[2]张志刚，徐友全.关于我国监理行业发展的思考和建议[J].建筑经济，2006，（4）：84.

[3]郑惠虹，陆天宇.以素质教育理念，构建课程教学体系[J].职业技术，2008，（2）：17.

G712

A

1672-5727（2010）12-0038-02

刘红梅（1975—），女，吉林扶余人，台州职业技术学院讲师，国家注册一级建造师，主要从事工程项目监理、建设工程合同管理等方面的教学与研究。