利用网络在线教学模式 提高英语课堂教学效率

陈 军

北京市丰台一小丰益分校 北京 100071

利用网络在线教学模式 提高英语课堂教学效率

陈 军

北京市丰台一小丰益分校 北京 100071

英语教师在四年级(3)班运用计算机、电子白板和“一起学习网”教学平台资源和答题器，进行了一次课堂教学网上在线练习的有效尝试。给每个学生练习的机会，让每个孩子在积极参与中得到及时的反馈，在确认中激起学习的新热情。

在线学习 及时反馈 英语测试 高效课堂

在一节英语复习课上，笔者利用“一起学习网”以在线的形式将教学内容预定成一份试卷，并选择答题器完成练习反馈。在课堂中利用互联网调用试卷，当堂实现对全体同学复习检测的及时反馈，通过加强讲评，巩固重点单词、语音、句型，通过不同的题型训练学生的听、说、读等能力。

第一次上这节课时先是延续传统设计，主要活动形式有小组竞赛、对话练习、个人答题。知识点涉及本单元重点单词、语音、句子。共安排了8道题，第1，3，6，8题是听力，剩下的4道是笔试题。在教学过程中出现了这样的问题：前一道题刚刚讨论完，有些学生的思绪不能马上转移到新题目中。因此在做听力题时，同学不能集中精力，使得听力题效果不理想。经过教研组讨论，决定在小组竞赛答题时安排笔试的题型。而在个人小测验环节中安排听力题型。这样既符合课堂教学安排，也利于学生接受。

因此，在第二次讲课时，小组知识竞赛这个环节，安排了8道笔试题。并且这几道笔试题提高了难度，这样使得小组讨论更加激烈，从而使小组合作能力得到充分发挥。个人小测验时，安排了6道听力题。学生集中精力安静地进行答题。这样有动有静，有张有弛的课堂安排更利于学生接受。练习量比第一节课增加了75%。

这些题目都是“一起学习网”的教师按照我们的学习目标设计制作的。题目新颖有趣，符合小学生年龄特点。题型多样，有填空题、选择题和判断题。这些题型都可以通过答题器进行在线答题。这样大大减轻了教师出题的负担，并开拓了教师选题的思路，而且提高了课堂效率。

课中笔者使用了“电子白板”中“绘画笔”“聚光灯”“涂层移动”等功能。使用“绘画笔”可以在题目上直接进行圈点，修改，讲解，直观性强，有利于学生理解语法点。利用“聚光灯”可以使题目中的一部分内容显现，其他的内容隐藏，笔者在小组知识竞赛第4题和第5题分别安排了短时记忆单词的题目。如第4题，用10秒钟左右的时间去观察记忆单词。之后用“聚光灯”将单词遮盖住并显示出问题：第5个单词是什么？运用这个功能，改变了题目传统的呈现方式，使学生的注意力更集中，学习兴趣更加浓厚。在对话练习这个环节中运用电子白板“图层移动”功能，使图片和词组能够任意移动。教学中教师随意选择一个图片并进行拖动，就图片内容进行提问，学生选择并拖动词组回答问题。这一功能的运用，学生能够更加自由地选择对话内容，为师生、生生创设了更为广阔的交流空间，使学生在情境中乐于表达、乐于交流，有效地训练学生的口语表达能力。

“一起学习网”网络在线教学模式带给教师和学生的不仅仅是一种新鲜感，它在课堂上的运用，使教师能够及时得到在线反馈的信息，从而更有效地把握课堂教学，激发学生学习主动性。并能使全体学生参与到课堂教学活动中来，为教师和学生创建了更方便有效的交流平台，从而提高课堂教学效率。

一、全面及时的练习反馈使教师更有效地把握课堂活动

教学片断：

1.小组竞赛部分

学生以小组为单位，开展知识竞赛。要求：每个小组4人，共同合作，讨论出答案，最后由组长使用答题器进行答题。共8个小组。

题目：第8题，判断所给单词划线部分字母读音是否相同：Toys boy oil

答题结果反馈(如图1，图2所示)：

图1

图2

图1反馈结果答题情况：此道题8个小组答题正确率为：88%。

图2反馈结果为具体答题情况：田丽为组长的小组答案是错误的，其他小组正确。

由于此题目错误率不是很高，所以笔者用2分钟时间进行简单讲解：首先，请答对的同学来读一读这3个单词，以及划线部分字母的发音，然后笔者领读一遍，加以巩固，并提醒田丽小组的同学认真听题。

2.个人答题部分

分别出示6道听力题，每个同学用答题器独立进行答题。

图3显示学生情况分析：系统反馈呈现全班同学的做题情况及分数。这6道题只有10名同学没有得满分。其中2名同学错了2道，8名同学错了1道。笔者先让学生观察自己的分数及答题情况，同时也大致了解了学生情况。根据学生的具体情况对答错2道题的同学进行了单独辅导。

图4是对学生做题情况的详细分析：以一位同学为例，系统可以反馈出这名同学具体哪道题有错误：第3393道和第3392道有错误，笔者从中对他的知识掌握情况进行具体地了解，可以进行有针对性的个别辅导。

图4

简单了解学生答题情况之后便进入了题目分析环节。

图5显示题目情况分析：系统反馈出所有题目的正确率、平均用时。教师可以根据此项反馈对个别题目进行详解，比如正确率比较低的第3393题，笔者在课上调出试题进行了分析讲解。

图5

二、面向全体学生，当堂实现对每一位学生测试结果的分析

教学片断：

小组竞赛部分：学生以小组为单位，开展小组知识竞赛。要求：每个小组4人，共同合作使用答题器进行答题。

题目：第3题，按照正确的顺序用数字给单词排序，组成一句话。

I six o’clock eat dinner at

① ② ③ ④

学生以组为单位进行讨论，并由组长为代表用答题器选出正确答案。

正确答案为：①③④②

正确率：88%

吴一凡为组长的小组答错

当结果出来之后，笔者请其他组的同学上前将答案公布出来，这个组的组员全部聚精会神地聆听。最后在教师和同学的共同参与下，使答错组的同学明白了错误的原因。

在这个活动中，组内同学的参与积极性非常高，大家都在你一言我一语地讨论题目的答案，共同努力为自己组争分，大家也都非常期待题目的结果。当发现自己组的答案正确时，更激发了他们继续做题的兴趣。当发现自己组的答案错误时，就会在做下一道题目时更加认真仔细。所有同学的注意力都高度集中。实现了小组活动的最佳效果。

关注学生，促进学生的发展是现代教学理念的核心。如何有效地激发学生积极参与教学过程的兴趣呢？在这节课中笔者看到学生使用互动反馈答题器是一种全新的体验，它的互动性激发了他们的学习动力与兴趣。小小的答题器吸引着每一个学生，他们对其中的反应感到很神秘，感觉就像玩游戏一样，“一起学习”平台上的测试反馈信息，使学生能够充分地展示自我，获得成功的愉悦。能够及时地发现自己的问题，在教师和同学的帮助下，迅速消除错误概念的痕迹，从而强化了记忆的准确性，多数孩子都喜欢用这样的方式参与到学习之中。

三、为全体学生创造参与练习的机会

在“小组知识竞赛”这个环节中，每答完一道题，系统就可以马上显示出各组答题情况。答对的组及时加分，并根据错题情况进行重点讲解，这种及时反馈使小组知识竞赛这种教学活动得以有效实施。

在“个人答题”这个环节中，笔者使用了“一起学习网”中“学习部落”内组卷系统的“历次试卷分析”这个板块。这个板块有“学生情况分析”和“题目情况分析”两个内容。通过“学生情况分析”可以了解全班学生的成绩分布，学生成绩可以按“从高到低”“从低到高”等方式进行排序，并且显示班级优秀率、优秀人数、合格率、合格人数等。通过“题目情况分析”，可以了解每道题的得分率、失分学生数量和失分的学生。从而全面了解每道题的知识点的掌握情况，这样的全面反馈，使教师根据具体情况进行重点讲解，使教学内容得以落实，从而提高课堂效率。

班里总有几个性格内向不爱说话的孩子，因为英语学习较困难，信心不足，积极性不高。新课程的教学理念是“为了每一个学生的发展”。由于每个学生的生活经历不同，认识水平存在差异，要使不同的学生获得不同的发展，就要采取有针对性的教学方法。但是这些学生在传统的教学课堂中，回答问题一般不积极，从众现象比较严重，而教师很难做到面向全体，对每一位学生都给予及时的关注，本节课笔者运用在线学习讲评恰好弥补了这一缺陷，真正做到了面向全体学生。还学生以自信，让课堂成为学生积极发挥个性表达意见的天地。

教学片断：

图6显示第3393题具体答题情况。系统反馈出此道题目答对的同学和答错的同学，帮助教师了解所有同学的具体答题情况。

图6

即时的教学反馈，使教师在课堂练习中得到及时的、全方位、多层次的反馈信息，从而具体地把握学生对知识的掌握情况，更好地把握课堂教学进程，根据具体情况迅速查漏补缺，进行重点部分讲解，使教学复习得以真正落实在学生能力的提高上。

四、结束语

利用“一起学生网”教学平台，实现了传统教学中无法完成的当堂答题即时反馈。信息技术在英语课堂中的引入，拓宽了教学思路，丰富了教学方法，在很大程度上提高了教学效率。本次利用“一起学习网”教学平台进行课堂教学，在网站各位教师的帮助下，笔者对“一起学习网”中“组卷系统”进行了全方面的了解，包括题库题型的了解，如何复制新的试卷，如何使用历次试卷分析，如何正确使用答题器等。“一起学习网”的功能很全面，但教师要熟练了解各项功能的使用，才能更好的利用这个教学资源。

总之，信息技术作为一种越来越被教师接受和肯定的新型教学手段，为学生设置生动的学习情景，提供了便捷的练习途径，为最大限度地提高课堂教学效率提供了可能。作为教育者应积极地把信息技术的应用自然地融合在课堂教学之中，从而达到“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习”的目标。

[1]张拥军，肖菲.利用信息互动反馈技术进行多层反馈，提高数学课堂教学的实效性[N].中国教师报

[2]吕俊.“信息技术和英语教学的整合研究”实验方案[EB/OL].http://www.pjedu.com/2006new/ Article_Show.asp?ArticleID=2798

[3]陈凤伟，李冬梅，张小军.利用互动反馈技术提高小学数学课堂教学实效的策略研究[EB/OL].http:// www.aclass.com.cn/Projectshownews.asp?id=306

book=52,ebook=752

2010-08-17

陈军，小教一级。