增强大学生思想政治教育实效性的新思考

李向明

摘 要: 大学生思想政治教育贯穿大学生教育的全领域、全过程。如何更好地增强思想政治教育的针对性和实效性,是值得我们探讨的话题。在大一新生中开展职业生涯规划教育,是深化大学生思想政治教育的重要途径。

关键词: 思想政治教育 大学新生 职业生涯规划教育

大学,是传播思想的殿堂,也是沉淀文化的圣地。一所成熟的大学,必有其自身的文化底蕴,以彰显自己的办学特色,以引导师生教学相长,以形成独特的校风、教风、学风,从而赢得社会的尊重,獲得良好的社会声誉,以在办学与育人中处于优势地位,保持持久的竞争力。而思想政治教育是大学教育中的重要组成部分。

思想政治教育具有较强的导向功能、激励功能和约束功能。在大学里,思想政治教育是育人战略的航向,贯穿教育的全领域、全过程,并取得了巨大的成效。但是,如何保证思想政治教育的成效,如何在思想政治教育中创新载体,丰富教育内容,使其更具针对性,是值得我们思考和探讨的问题。

一、职业生涯规划是增强大学生思想政治教育的坚实载体和内在需求

增强大学生思想政治教育,关键是落实在行动上,引导学生把理想、信念细化、内化,形成良好的习惯、态度;引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,成为一名品质好、素质高、能力强的公民,为社会作出应有的贡献,并让崇高的理想、信念贯穿整个人生。在这里,让个体为社会作出应有的贡献,是大学生思想政治教育的出发点和落脚点。而个体为社会作出贡献的途径,就普遍性而言,则是个体通过各自的职业来实现。因此,面对严峻的就业形势与未来职业的竞争,在高校,对学生个体进行职业生涯规划的教育与辅导已成为一种必然,也是进行思想政治教育的新载体。

职业生涯规划是指个人在进行自我剖析,全面客观地认知主客观因素与环境的基础上,进行自我定位,设定自己的职业生涯发展目标,制定相应的实施计划,采取各种积极的行动来实现职业目标的过程。职业生涯规划,关注个体的兴趣、价值观、能力和性格,关注个体内在的潜能挖掘,关注个体在职业环境中的适应度和匹配度,它实质是个体价值和社会价值的有机统一,是个体追求理想目标的过程。也就是说,这里既有职业对人的一般性要求,如职业理想、态度、责任、良心、信誉等;也有特定职业的职业规范对人的特殊要求,如职业技能、纪律等;还有个体特质是否适应职业,如兴趣、爱好、能力这三个方面的问题。[1]从这个意义上讲,职业生涯规划是增强大学生思想政治教育的坚实载体和内在要求。

开展职业生涯规划教育,首要的是要把好“入口关”,在新生入学时就给予这方面的教育与引导,以增强思想政治教育的针对性和实效性。面对新形势、新起点,本文试从大学新生职业生涯规划教育的视角来探索如何开展大学生思想政治教育。

二、大一新生职业生涯规划情况调查

2009年9月,为了了解2009级新生职业生涯规划的有关情况,以便更有针对性地开展职业生涯规划的教育与指导,我校职业规划研究所在新生中进行了关于职业生涯规划的问卷调查。发放问卷2700份,共收到有效问卷2315份。

(一)调查结果

(1)在大学阶段进行职业生涯规划的重要性。有54.6%的学生认为大学阶段进行职业生涯规划非常重要,39.9%的学生认为重要。

(2)对职业生涯规划感兴趣程度。有67.7%的学生对职业生涯规划很感兴趣,不感兴趣的只占1.5%。

(3)对职业生涯规划方面的知识了解情况。调查统计结果显示,只有2.8%的学生对职业生涯规划有较多的了解,有所了解的占19.4%,47.4%的学生表示不怎么了解,根本不了解的占30.2%。

(4)对大学阶段学习与生活规划情况。只有5.1%的学生对大学阶段的学习和生活有完整的规划,74.1%的学生表示有想过,正在计划当中,但有19.1%的学生表示比较迷茫,1.6%的学生根本没想过。

(5)对自己个性的了解。调查统计结果显示,有20.1%的学生表示对自己个性的了解程度是“非常了解”,60.9%的学生表示“了解”,也有17.9%的学生表示“不是很了解”,1%的学生表示“一点也不了解”。

(6)对所学专业的了解。只有33%的学生对自己现在所学的专业了解,不是很了解的占61.7%,更有5.2%的学生对自己所学的专业“一点也不了解”。

(7)对自己的职业兴趣、职业倾向认知度。只有6.7%的学生对自己的职业兴趣、职业倾向“非常了解”,42%的学生“了解”,51.3%的学生表示“不是很了解”或者没考虑过。

(8)对自己未来的职业发展规划。调查统计结果显示,有21.2%的学生对自己未来的职业发展一直在认真地规划并努力实施,59.7%的学生表示对自己未来的职业发展在考虑,但未形成和实施,17.9%的学生表示只是“偶尔考虑过”,更有1.2%的学生从来没考虑过。

(9)很希望参加职业生涯规划方面的讲座或接受这方面指导。有52.8%的学生非常希望参加职业生涯规划方面的讲座或接受这方面的指导,40.7%的学生表示“有这方面的要求”。

(10)对学校的职业生涯规划相关指导活动的期望。66%的学生表示职业生涯规划相关指导活动应系统阐释何为职业规划以及科学指导如何做职业规划,75.1%的学生表示应能帮助他们充分认识自己,极大的调动他们学习的主动性;77.5%的学生认为职业生涯规划相关指导活动应紧贴市场,包括自己将来所从事职业所需要的最新的知识和技能;70.7%的学生认为不仅要能为找工作提供帮助,而且还能为将来职业发展奠定一定的基础。

(二)情况分析

(1)新生对职业生涯规划有着内在的需求和兴趣。94.5%的新生认为职业生涯规划是重要的,70%的新生对职业生涯规划非常感兴趣,并希望学校能提供条件给予教育和指导。

(2)新生职业生涯规划意识薄弱,自我了解程度较低。从调查结果显示,新生对职业生涯规划知识的了解甚少,缺乏对自身的职业兴趣、职业能力、个性等内在因素的探索。

(3)目标缺失,对所学专业了解程度极低。95%的新生对大学期间的学习与生活没有明确的规划,67%的新生不了解自己所学的专业,因此,有近80%的新生对自己未来的职业发展方向感到迷惘。

三、积极开展新生职业生涯规划教育,增强大学生思想政治教育的实效性

作为高校,不仅要教给学生现代科学文化知识和技能,也要引导学生树立终生学习的理念,更要培育学生具有高尚的品德情操和正确的人生观、价值观和世界观,有为国为民的崇高理想和社会责任感。这是社会的外在要求,也是学生的内在需求。

问卷调查结果表明,新生理想缺失,目标不清,不了解自己,不清楚发展方向,因此,在新生中开展职业生涯规划教育尤为必要。在新生中普及职业生涯规划的理念和意识,引导新生确立职业理想,树立德才兼备的成才观,掌握职业生涯规划的方法,开展自我认知和职业环境的探索,深入了解自己的科学文化知识和技能,了解职业环境的要求,明晰自己的优劣势,设定职业目标,合理地规划自己的大学生活,从而提升道德修养和学习能力,培养社会责任感和使命感,促进全面发展,在未来的职业发展中具备竞争力,为社会作出贡献而筑高打牢基础。从这个意义上讲,在新生中开展职业生涯规划教育是增强大学生思想政治教育的实效性的价值意蕴。

(一)教育和引导新生树立职业生涯规划的意识,认知自我

树立职业生涯规划的意识,目的就是促使新生个体主动地进行内在世界的认知,通过标准评估(如专业测评工具)和非标准评估(如360度评估),深度地了解自己的职业兴趣、职业价值观、职业能力及行为风格,明确自己的优势和不足,为制定职业目标做好准备。

(二)教育和引导新生了解所学专业,探索职业环境

(1)针对新生缺乏对所学专业的了解,在新生中开展专业教育活动,引导新生清楚自己所处的环境,了解所学专业的要求、职业前景,从所学专业起步,培养职业兴趣。

(2)引导新生通过课程学习、专业见习、社会实践、生涯人物访谈等途径,积极地探索外部环境包括行业的发展趋势、职业的变迁、职位的要求等,进行综合分析,充分认识职业发展,寻找差距,树立危机意识,不断增强学习的主动性、积极性。

(三)教育和引导新生明确职业目标,合理规划大学生活

新生通过自我认知和职业环境探索,为职业生涯决策提供有力的参考,从而科学设定职业目标,合理规划大学的学习与生活,不断地提高自己为人为学的境界,从而积极地培育自己的职业道德,陶冶职业情操,提高职业素质,强化职业技能,铸造职业精神。不可忽视的是,职业生涯规划是一种活动,也是一个动态的发展的过程,职业生涯规划的动态性与发展性要求我们在职业生涯规划教育中必须转变学生的学习态度,注重培养学生的学习能力和适应能力,促使学生树立终身学习的观念,使学生在离开学校正规的系统教育后,能通过各种途径去继续接受教育,为将来职业发展做好充分的准备。最重要的是,使学生认识到学习不再是简单的对书本知识的记忆与储存,学习就是适应,即面对新任务、新环境,能迅速吸纳多方信息,从容应对出现的问题。因此,教育和引导新生明确职业目标,合理规划大学生活,也是增强大学生思想政治教育的实效性的重要途径。

参考文献:

[1]李军等.大学生职业生涯规划教育解读[J].合肥学院学报:社会科学版,2006,(2).

[2]银小兰.大学生职业生涯规划探析.职业教育研究,2008,(3).

[3]戴树根,齐佳.论大学生职业生涯规划与思想政治教育的有效契合.湖南科技大学学报(社会科学版),2009,(7).

[4]武兵.职业规划教育在大学生思想政治工作中的应用.中国科技信息,2008,(4).

[5]张丽莉.论职业生涯教育的德育功能.河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2008,(3).