非统计专业统计学教学方法探讨

□文/徐文瑞

非统计专业统计学教学方法探讨

□文/徐文瑞

统计学被列为财经类专业本专科专业的必修核心课程之一。其教学面临诸多挑战，本文分析高职高专统计学教学的一些特点，以及应采用的教学方法。

财经类；统计；教学；探讨

统计学作为财经类学生的一门必修的专业基础课，它的作用是很重要的。但是针对不同的学生群体，教师应当采用不同的教学方法。非统计专业统计学的教学目的不是把学生培养成统计学家，而是使学生在学习中获得应用统计解决实际问题的技能。因此，对于非统计专业的统计教学要特别注意统计应用和案例教学，注重学生统计分析能力的培养。在统计教学中应尽可能灵活地采取多种形式的教学方法，培养学生运用统计的才能。应彻底改变传统的“灌输式”的教学方法，注意采用讨论式教学、案例式教学、提问式教学等“启发式”教学方法。尤其要加强统计案例教学，通过案例教学加强学生对实际统计资料的开发和应用，强化学生阅读、理解、应用统计教学的能力，培养学生利用统计资料发现问题、提出问题、分析研究问题和解决问题的能力。同时，在教学过程中应尽可能利用各种机会，创造适当条件，加强统计实践性教学，把统计课堂教学和统计实践教学有机地结合起来。

一、用通俗简洁的语言进行教学

统计学是一门对客观实际进行调查、分析和研究，找出事物的发展规律，并在此基础上做出预测或决策的学科。它作为经济管理类专业核心课程之一，一直被学生认为是枯燥而难学的课程。

传统的统计学教学过于注重统计指标的计算统计理论的演绎，使学生深陷繁复的计算中，对于如何运用统计方法和统计工具解决实际问题则很少讲到。教师在具体授课过程中一般都津津乐道于统计学基本概念的阐述和统计公式的推导，使用的语言都非常专业化、学术化。对一部分学生来讲，他们认为教师的语言是晦涩难懂的。

针对这一现状，在教学中要用简洁、通俗的语言。而且这种语言形式要贯穿讲课的始终，不管是讲授统计思想、统计概念，还是讲授统计公式。可以把公式具体化，删繁就简，挑选重点有代表性的着重讲解，而没有必要对每一个公式都推导其来龙去脉。还可以通过不断地举例来解释说明统计概念的实际意义，使学生活学活用。另外，教师在上课过程中应该多用些提问句、疑问句，引导学生发现问题、提出问题，培养学生提问问题的能力。

教师还要与学生互动，一起探讨问题、解决问题，这样可以激发学生的学习积极性，提高教学效率。统计学的灵魂在于与经济管理类各实质学科相结合，用统计方法去分析、解决问题。所以，教师在讲课时可以与学生熟知或学过的课程联系，这样更加便于他们理解、掌握所学的统计学知识，并且能把所学过的知识融会贯通其中。

二、案例教学法

案例教学法就是教师通过分析案例，激发学生参与讨论、分析，让学生从自己的亲身体验中理解理论知识。这个方法在非统计专业的授课过程中运用得非常广泛，普遍反映效果良好，具有很高的推广价值。

第一，要做好准备工作，就是精心选择适当的案例。所谓的适当是指：一要和所讲述的理论知识联系密切；二要难度适中，但要有综合性，不能只针对某个具体定义而编写，因为案例太容易就没有挑战性，不深入讨论就学不到东西，太难就会让一部分学生知难而退，不参与讨论；三是尽量选择学生感兴趣的题材，所选的案例必须是真实发生过的事件，而不能是一个虚构的故事。比如对于金融专业的学生可以设计用几何平均数计算投资的平均收益率、运用标志变异指标考察投资组合的风险大小等。对于经管专业的学生，精选抽样推断、假设检验、方差分析对于控制产品质量，经营决策等方面的案例，深入浅出地介绍这些方法的基本思想、并用Excel进行分析。既激发了学生的兴趣、扩大了学生的视野，也使统计学的课堂不再是教师1块黑板、1支粉笔、1本教材、1张嘴巴就能将一门专业课程从头讲到尾。

第二，要组织好案例教学的课堂教学。教师的角色需要发生变化，要从教师的角色转化为一个普通学生，让自己参与其中，充分调动学生的积极性、主动性和自觉性，放手让学生自由讨论。当学生提出问题时，不要直接作答，而是引导学生互答问题和辩论，让学生通过讨论、分析，自觉地运用所学的理论知识，自觉地归纳总结。

第三，还要注意在案例课结束以后，让同学写总结。把课上所运用的理论知识，在讨论中领悟到的东西，以及自己归纳总结的东西书面化，只有这样才能达到好的教学效果。

三、多媒体教学

多媒体教学以其不可替代的优越性正在逐步取代传统的利用黑板、粉笔的教学模式。利用多媒体教学就可以把授课重点转向过去传统教学顾及不到但实际上更加重要的方面，即从过去主要针对统计学概念和方法的理解转向使学生深入理解和掌握各种统计方法的实际应用。

多媒体教学的关键是教学课件的制作。为了达到更好的教学效果，作为教师应该自觉地学习并掌握教学课件的制作，由于运用多媒体演示课件或幻灯片信息的流量大、速度快，接受起来有些难度，学生可以不再记笔记，而是将不明白的作标记，课件可以让学生课下拷贝，以便于复习。

四、将Excel应用在统计学教学中

第一，Excel是使统计学教学走出困境的一个辅助教学工具。统计学是关于数据的收集、整理、分析和解释的一门科学，统计学教学活动也是围绕着数据展开的。由于概念多、图表多、公式多、计算繁琐、抽象、枯燥、难教难学、学生缺乏学习兴趣等，使统计学教学面临严峻的困境。Excel在统计学教学中的应用，可以节省大量的时间，丰富教学内容，增强趣味性，活跃课堂气氛，使一些比较抽象、难以理解的东西具体化、简单化，完成那些在传统教学手段下难以完成的任务，并且教师的课堂操作、演示，还可以激发学生课下动手的兴趣。

第二，Excel是目前最适合作为统计学教学辅助工具的一款软件。（1）Excel的统计功能虽然不像专业统计软件那样强大，但能够满足教学需要；（2）无论是多媒体教室里的还是学生宿舍里的计算机，一般都装有现成的Excel软件，而那些专业统计软件则需专门购买，而且价格昂贵；（3）大学一般会开设Office软件应用课程，学生具备一定的Excel应用基础；（4）最重要的是Excel软件易学易用，比起那些专业性的统计软件来更受欢迎。

五、注重实践

第一，课堂体验方式，即在课堂进行现场实验教学。例如在介绍统计学的抽样估计内容时，可以以同学的学习成绩、学习时间、学生每月的消费等为调查内容，课堂上当场随机抽取部分同学资料，进行样本资料计算，进行估计和精度分析，当场给出结论说明。使学生直接感受到了抽样调查和估计的整个过程，从而很快就能理解和掌握，不再显得抽象和难学了。

第二，实践性教学，即通过组织学生到统计部门进行见习活动，增加学生对统计工作的感性认识。例如，在学生学习了统计的基础知识，理解了统计的学科性质和任务后，我们可以组织学生到统计局进行现场了解本区人口数据，根据统计目的的不同，让一部分学生用变量进行分组，如按年龄、按家庭人口数等进行分组，以了解人口的年龄状况、家庭状况等情况；让一部分学生按品质标志进行分组，如按职业、文化程度等进行分组，以了解人口的职业、文化程度分布等情况，再用Excel进行统计分析，然后把结果与该局统计的结果进行交流比较。让学生了解统计工作的整个流程，使学生对如何组织一项统计工作有了进一步的认识，为学生今后能胜任工作，奠定了一定的基础。

第三，直接参与方式，即利用假期，让学生自行设计，自行组织调查，直到调查报告的编写，调查总结或体会的形成，全部由同学自己来完成。通过这次调查活动，使学生加深了对统计调查工作的理解，而且在这次活动中，学生也能够灵活运用各种统计调查方法和组织形式进行调查，如调查网吧的运营情况，学生就会采用抽样调查的方法，而调查上网人员的构成情况，有的学生采用了抽样调查，也有的学生采用了重点调查和典型调查等方法，组织形式有的采用等距抽样，有的采用整群抽样，达到了预期的目的，为学生将来独立组织统计调查工作打下了一定的基础。

[1]戴发山.统计学课程教与学探讨.高教论坛，2006.8.

[2]王尚武.重建统计学教学模式.统计与决策，2001.1.

[3]黄少年.财经类非统计专业统计学课程何去何从.统计与决策，2001.12.

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陕西财经职业技术学院）