谈高职院校校园文化建设

□文/南 昂

引言

任何一个组织都有属于自己的组织文化，不管是将组织文化写在显要位置处，还是从未总结提炼过。作为中国高等教育系统的一个重要组成部分，高等职业技术学院（以下简称高职院校）当然也不例外。截至2008年，我国共有高职院校1，184所，数量已经超过本科院校，占据半壁江山。正因如此，高职院校的竞争性也相当激烈，加之对其生存有极大影响的教育部五年一轮的人才培养工作水平评估，评不上优秀等次亮黄牌，限制招生，其压力也之大可想而知。有人说评估的等级标准是“合格学校主要看硬件建设，良好学校主要看制度或机制建设，优秀学校主要看文化建设”。可见，校园文化建设是高职院校各项建设的最高境界，是一所优秀院校必须重视的建设性工作。

一、校园文化的概念界定

广义的文化是指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富与精神财富的总和。它在纵向上具有时间承继性，在横向上具有空间依附性；狭义的文化指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。它是一种历史现象，每一社会都会有与其相适应的文化，并随着社会物质生产的发展而发展。

时下比较流行的校园文化观很多，有文化氛围说、课外活动说、第二课堂说、意识形态说、文化要素复合说、物质精神总和说等。笔者倾向于物质精神总和说，即学校在长期的办学实践中形成的培养目标、办学传统、校风、学风、校园文化活动风格、师生的行为方式及其背后的价值观念是校园内的微观文化，是整个社会文化系统中的亚文化形态。根据高职办学的特殊定位，高职院校的校园文化是以就业为导向，以校园精神为底蕴，由师生员工共同创造和享有的群体文化，是融入了更多职业特征、职业技能、职业道德、职业人文素质的校园文化。校园文化的多姿多彩，对学生的思想观念、价值取向和行为方式有着潜移默化的影响，具有重要的育人功能，能满足大学生的身心发展需要。

二、高职院校校园文化的内涵

从当前高职院校校园文化总体发展情况来看，其校园文化又有以下内涵：

（一）高职院校的物质文化。高职院校的物质文化是指高职院校为保证开展高等职业教育教学活动而具有的物质条件的总和。高职院校的物质文化是高职院校的物质财富，是开展高等职业教育教学活动的物质基础。包括高校校园的校容校貌，建筑布局和规划、教学手段和科研条件、课外体育和科技活动、学生的日常生活和娱乐设施、学校的宣传设施等。

（二）高职院校的精神文化。高职院校的精神文化是指高职院校在长期教育教学活动中逐步形成的，并为全体师生员工所认同的共有意识和观念。它是高职院校文化的核心和灵魂，包括教育思想、学校精神、学校发展目标、校园学风、师生的价值观等。精神文化是四个内涵中最难形成的一层，他需要长期的文化和历史积淀。但是，精神文化一旦形成，就具有相当的稳定性。

（三）高职院校的制度文化。高职院校的制度文化是指高职院校为保证开展高等职业教育教学活动而制定的约束师生员工行为的制度文件的总和。高职院校的制度文化包括教学制度文化和管理制度文化等。高职院校的制度文化为高职院校实现高等职业教育目标提供了制度方面的保障，它有利于学院团队建设和个性特色的发挥，有利于师生员工提高工作效率和学习效率。

（四）高职院校的行为文化。高职院校校园行为文化表现为校园中师生的行为总和，是校园精神文化通过物质环境、管理制度等渗透到师生员工的思想当中并外显于行为，从而形成的群体共有的行为方式和精神风貌，是校园文化结构中表现最直接、最广泛的部分。

三、高职院校校园文化建设的途径

（一）物质文化建设的途径。高职院校物质文化建设的原则是尊重历史、立足现实、面向未来。

1、建立校园视觉标识系统。视觉标识系统指为个人或组织提供辨认、识别等信息的系统，包括图案、文字、媒介物（横幅）、广告牌或建筑元素。建立高职院校视觉标识系统，就是将学院的理念、风格、特色、气质等非可视内容转化为静态的视觉识别符号，在尽可能大的范围内进行广泛的、直接的、多样化的传播。

2、最大化的利用学校建筑。要使“大楼”既能承载现在，又能辐射未来；既符合教学、科研、活动、生活等的要求，又要体现学院特有的精神、理念、特色、传统等的延续和扩散。

3、加强实验实训中心建设。高职教育是以培养适应生产第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务的，这决定了高职教育的办学必须以适应社会经济发展、贴近行业、企业生产的实际为特色，注意高职的教育性、职业性和技术性的协调发展，而实训基地的建设是实现高职教育培养学生实践能力、应用技术能力这一办学特色的必由之路，是实现高职教育培养目标的重要保证。

4、加强校园景观建设。景观就是文化景观，指人们对地表进行塑造的产物，是人们对某一地区文化综合各种印象与感觉的集合。每所高职院校都具有其不同发展历史和独特的经历，因此校园景观建设应承担起沉淀学校历史、文化、传统和社会价值取向的重任。例如，笔者所在的高职院校是在原来西安美术学院的原址上建立的，在继承部分西安美院建筑风格的基础上，大力进行了校内经管的改造与建设，从而形成了自己的特色。

（二）校园精神文化建设的途径

1、确定办学理念。高职院校校园文化存在的目的就是要为高职院校服务，因此校园文化建设必须要迎合高职院校建设的办学理念。首先在精神文化建设方面要体现高职教育的特色，例如注重对学生职业素质、职业道德的熏陶培养等。如，陕西工业职业技术学院提出“校厂一体，产教并举，工学结合”的办学理念；杨凌职业技术学院将秉承“以人为本，质量立校，特色办学，创新发展”的办学理念。这些办学理念都从不同程度上体现了高职教育的特色。同时需要注意的是办学理念是以高职教育的特色为根本，结合自身实际情况而提出的，学校实际情况千差万别，办学理念也必然会存在差别，因此校园精神文化建设也要以学校办学理念为中心，把促进学校发展和提高教育质量作为首要目标，不能大而化之，要避免精神文化方面的同质化。

2、明确治学理念。治学理念是关于学生学什么、怎样学，是一切教学相关活动开展的基础和前提。高职院校治学理念的确立必须抓住以下四个环节：一是强化岗位知识和技能概念。岗位知识和技能应区别于专业知识和技能，其针对的是范围较小的岗位；二是密切关注企业，实现岗位知识和技能的更新，使之与企业的岗位知识与技能同步发展；三是建立评价学生动手能力的评价体系。许多年前，大家都在呼吁提高高职院校学生动手能力的重要性，但时至今日，还没有比较成熟的评价学生动手能力的体系；四是正确处理教与学的关系。俗话说，“三分教，七分导”，即体现了教师的引导作用，但是应该怎样引导，又导向何处？笔者认为，应该导向企业的需求。

3、建立校园价值体系。高职院校价值体系反映了全校师生共同的价值取向，校园文化建设的价值体系一般包括：校训、校风、教风、学风、考风等内容。校训是办学初创者或治学者表达自己治学主张和价值追求的思想凝练。具有个性化、传承性、稳定性的特点。

（三）高职院校制度文化建设的途径

1、坚持民主治校。2009年教师节，中国科技大学前校长朱清时从深圳市代市长王荣手中接过聘书，成为南方科技大学创校校长。中国教育史上首次通过国际猎头公司进行全球选聘大学校长的活动尘埃落定，朱清时成为我国第一个由猎头公司全球选聘的大学校长，其当即表态，办大学首先要去官化、去行政化，实行教授治校的方针。笔者相信，当看到这条消息时，有许多高校教师既欣慰又羡慕。我国高校的一个明显特色就是，行政气氛太浓。今年1月26日，温家宝与来自科教文卫体各界的10位代表座谈，听取他们对《政府工作报告（征求意见稿）》的意见、建议。最后温家宝指出：“一所好的大学，在于有自己独特的灵魂，这就是独立的思考、自由的表达。千人一面、千篇一律，不可能出世界一流大学。大学必须有办学自主权。”不管是朱清时说的“行政化”，还是温家宝提的“独立的思考、自由的表达”，其实都反映了当今我国高校在办学过程中民主的缺失性。高职院校要想站稳脚跟、办出特色，在制度建设方面首先要建立一系列民主治校的规章制度，以确保师生应有的民主权利。当然，单靠学校是不够的，还需要国家和高职院校的上级管理机构放权，使其有充分的办学自主权。

2、依托规章治校。校园制度文化是维系校园正常运转的制度保证，为了有效地培养人才，高职院校必须建设具备自身特色，适应自身发展的制度文化。既要加强教学制度文化建设、管理制度文化建设、建立高职学生素质教育制度，还要加强校园文化宣传制度的建设。

（四）高职院校校园行为文化建设

1、注重教师主导性行为的文化建设。高职教师的主导性行为是高职校园行为文化建设的重要内容，这种主导性行为包括与高职培养目标相适应的教学活动、师生关系等行为。结合多年的学生和教学管理经验，要强调的是，在学校这个环境中，教师的一言一行是符合墨菲定理的。曾经我们学院的教学副院长一次看到一个学生在抽烟，马上上前制止，却被学生问得哑口无言。学生说：“老师，我知道我抽烟不对，但是最起码我将烟头扔在了垃圾桶里，你看那位老师，直接把烟头扔在地上，还不如我。”所以，高职院校的教职员工一定要注意自身的行为规范，也要做到“行为示范”且不可成为学生反面教材，到时对己对人都不利。

2、注重学生职业行为素质的培养。把包括职业礼仪、道德、待人处事、行为举止等方面的相关内容纳入日常教育体系中，使学生在学校里就接受职业型文化的熏陶，为成为一个合格的职业人做好准备。

3、搞好校园行为文化与职业文化的对接。校园生活和职业生活对于高职学生来说是人生的两个不同阶段，校园生活总的来说是自由、舒适的，而职业生活则限制性强、竞争激烈。高职院校可以通过各种方式和手段，实现两者的对接，减少工作后的磨合期，提高毕业生的竞争力。

[1]李超任.高职高专院校文化素质教育理论与实践.长沙：湖南科学技术出版社，2005.

[2]舒新城主编.辞海.上海辞书出版社，1999.

[3]黎旭.高职院校校园文化园构建特色研究.2008.4.

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[7]童大焕.先有校长，然后有大学.读者，2010.