高职创新型英语教师探究

韩秀芹

（甘肃交通职业技术学院 甘肃兰州 730070）

高职创新型英语教师探究

韩秀芹

（甘肃交通职业技术学院 甘肃兰州 730070）

为全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，高职英语教师必须是创新型的教师，必须更新教育理念，具备较高水平的教育科研能力，具备较强的创新意识和创新精神，运用现代技术，掌握全新的教学技能，从真正意义上提高学生的自主创新水平。

高职；创新；英语教师

传统教育观认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”。这种以传授知识为主的传统教育模式造就了许多传授型的教师。高职院校中的很多数教师缺乏创新教育的意识，教师的教学思想和教学手段相对落后，学生以接受性学习为主，缺乏综合运用知识、解决问题能力，无力进行创新学习。而高职院校要培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用型人才。因此，为全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，高职英语教师必须是创新型的教师，必须更新教育理念，具备较高水平的教育科研能力，具备较强的创新意识和创新精神，掌握现代技术和全新的教学技能，否则无法从真正意义上提高学生的自主创新水平。

一、高职创新型英语教师的观念更新

从根本上来讲，教育创新首先是教师观念更新。创新教育的目的是培养有创新意识，有创造性思维，有创新能力的创新人才。教师的观念要以开发学生创新的潜智、潜能、潜质为目标。在以学生为中心的教学中，教师更注重培养学生主动学习、终身学习的意识和能力，培养学生独立的分析辨别能力、批判能力以及收集处理信息的能力等等。高职创新型英语教师应在英语教学实践中有意识地培养学生自觉学习和创造的理念，最终成为学生学习的指导者，而不是灌输者。在高职创新型英语教学中，英语教师不应满足于传授知识，还要具备有效监控学生学习过程的能力，要充分发挥学生的主体地位与作用，要能够利用网络、多媒体技术为英语创新教育提供互动的、具体的语言教学环境和丰富的学习资料，要注重培养学生善于分析问题和发挥知识可创造性的能力，要营造畅所欲言的课堂学习氛围以培养学生思维的多向性、独立性和创新性，要创造宽松和谐、民主平等的环境来发挥学生的潜能，同时还要构建相互尊重、相互信任、相互理解的新型师生关系。

二、高职创新型英语教师的着手点

总的来说，高职英语教师的课堂教学组织能力在一定程度上决定了该教师的课堂教学能否最大限度地发挥学习者学习外语的主动性和积极性。高职英语教师的课堂语言质量在一定意义上就是教师基本素质的体现，教师教学能力的一个重要体现是能否调动学生参与英语实践活动的积极性。高职英语教师可以从以下几个方面着手进行创新教学。

1.教学模式的创新。传统的教学模式表现为一块黑板，一支粉笔，一本书，基本没有吸取发达地区和国家英语教学的先进模式，几乎没有利用先进的、现代化的教学手段，教学效率提高不大。创新型英语教师应该为学生创设一个宽松、民主的课堂氛围，要善于提问并且要善于引导学生主动提出问题，允许学生各抒己见，即使有些问题与教师或教材相去甚远，甚至与常规思维相悖，教师也要尊重学生，不要轻易否定，要包容学生，激发学生独立探究的积极性。这要求高职英语教师在教学中教会学生求异、求变、求活，善于创造，对于在教学中所引发出的问题不要盲目给出结论，要注重学生的思维过程，而非所谓的标准答案。例如笔者在英语教学实践中，鼓励学生根据教材大纲进行故事改编，相互扮演角色。学生在编写初期可能会遇到很多问题，也会写诸多模棱两可的句子，但在学生编演过程中一定不能打击其积极性，事后可以对学生的问题统一后集中讲解。这是因为学习知识的最终目的是创造知识，把知识用于实践。另外高职英语教师还可以借助各种活动（例如，英文歌曲连唱、英语辩论赛、影片配音、报刊宣读等等）来展开实际英语教学，从而引导学生主动参与，主动思考，主动实践，以实现高职学生英语应用能力的多方面发展，达到高职英语创新教学目标。

2.教学方法的创新。传统高职英语教学方法单一枯燥，不能很好地处理知识、能力与素质的关系，没有摆正教与学的关系，没有把培养学生良好的英语自主学习能力和创新能力放在教学的首位。英语教育的目标是通过语言教学把学生运用英语进行交际的能力培养起来，并最大限度地挖掘学生的创新潜力。这必然要求高职英语教师优化教学方法。

高职创新型英语教师不仅要懂得如何教英语，还要教导学习者如何学英语。创新型英语教师要通过优化的科学的教学方法，因人而宜地启发学生创新学习，培养学生的创新能力，以培养学生独立思考和自我管理能力为目标，为学生提供独立学习所需要的技巧和能力，注意对学生思维能力、创新能力、分析问题能力和独立提出见解能力的培养，鼓励个性发展。对于不同专业的不同班级的学生要根据其实际情况进行教学。例如，对男女生人数相当的班级，可以采用对比教学法，通过男女生的对比竞争来推进教学进度，提高教学效果。

3.教学内容的创新。传统的高职英语教材很少涉及现代化的知识，偏重语法和词汇，注重篇章结构。创新型英语教师应尽可能地利用现代化的教学手段，通过声音、图像等多种表现形式，将最新的科研成果和科学理念及时地融入到教学实践中，体现了教学内容的时代性、开放性、多元性与全面性，使学生对知识掌握得更加透彻、形象，激发学生的英语学习兴趣和应用创新激情。例如，可以根据教材大纲通过互联网下载节选与所教学生专业相关的最新知识，然后在课堂教学时，简单介绍教材中的陈旧内容，引发学生思考和讨论前景知识，再讲解所下载的最新内容。

4.考试形式的创新。传统的高职英语教学考试手段单一，主要是对学生所学语法知识和篇章结构进行笔试，并用考试的分数来衡量学生水平高低，很难准确地测试学生的语言综合能力，束缚了学生创新能力的培养。高职创新型英语教师应该根据教材特点、教学内容，增加阶段性和形成性评价的分值，重新划定考评范围，采取灵活多样的考试方法，如书面答卷、口语报告、听力、角色扮演、影片配音、主题辩论等相结合的方式进行测试，或者让学生将本学期所学主要内容进行归纳后编写故事，并对自己编写的故事用话剧或其他形式进行表演，做到知识、能力和素质的综合测评，以此促进高职学生积极主动地提高自己的创新意识与创新能力。

除了采用正规考试的形式考评学生的能力外，高职创新型英语教师还可以建立有利于学生英语应用能力培养的激励机制。如对在创新方面表现突出（征文、配音等专项比赛）或取得省级以上口语演讲比赛名次的学生，进行公开表彰与奖励，并将其作为优异生或英语期末考试免试等。

5.教师能力的创新。创新教育注重开展学生的创造力，对教师的要求必然是具备独特的创造力，将创新能力有机渗透到整个教育过程中。教师不仅是知识的传授者、课堂组织者，更是教学改革的执行者、贯彻者。

在高职创新型英语教学过程中，教师除了能够在教学模式、教学方法、教学内容和考试形式上进行创新外，还应该：（1）具有较高表达能力、组织能力、纠错能力，课堂教学应该具有条理性、系统性、合理性；（2）使用适当风趣的语言，具有幽默的性格；（3）具有一定中西方人文素质，能够在课堂教学中适当地进行中西方人文渗透，培养学生的综合素质；（4）培养真挚的情感和审美情趣，用独特的审美观念感染学生，从而达到使学生乐学、爱学、勤学、巧学的效果。

高职英语教学注重的是学生对英语知识的实际应用能力，教师的示范、个性化的指导、课堂组织能力在实际教学中有不可代替的作用。高职创新型英语教师在教学实践活动中不仅要能为学生提供充足而准确的语言输入，要能引导学生进行创新学习，要能为学生提供良好语言输入和输出环境，选编与最新技术相关的教学材料，要能够充分调动学生的学习兴趣和创造性地调控学生的学习行为，还要有广博的中西方人文知识，要能够通过现代的信息化的教学设备和方法，引导学生进行创新学习的同时进行必要的自身科研创新。因此，高职创新型英语教师应该在实际教学中进行教学模式、教学方法、教学内容和考试形式的创新，同时注重自身能力的创新，从而使学生通过学习逐渐增强创新意识，培养创新能力，达到高职英语创新教育的目标。

[1]张武升.教育创新论[M].上海教育出版社，2001.

[2]丁莉.英语创新教育与教师素质培养[J].淮北职业技术学院学报，2008（10）.

[3]周振浪.浅议创新型教师的素质和能力[J].江西青年职业学院学报，2008（9）.

韩秀芹（1976-），女，山东烟台人，硕士研究生，甘肃交通职业技术学院讲师，主研方向：英语教学。

2009-12-07