普通高校体育教学中激励机制的构建研究

贺新家 王叶峰

（武汉工程大学体育部 湖北武汉 430073）

普通高校体育教学中激励机制的构建研究

贺新家 王叶峰

（武汉工程大学体育部 湖北武汉 430073）

高校体育教学中建立正确的激励机制，可以充分发挥学生的创造力和潜能，提高教学效果。本文从激励原理及激励机制的概述出发，论述了在大学体育教学中实施激励机制的必要性，以及构建高校体育教学激励机制的方法、基本原则，正确运用激励机制应注意的事项等，引导学生形成良好的终生体育习惯。

普通高校；体育教学；激励机制

1.激励原理及激励机制概述

激励属于心理学范畴的概念，是表示某种行为动机所产生的原因和动力，即激发人产生行为动机的过程。而当激励的概念引入教学中时，就有了新的含义：激励是一种精神力量或状态，起到激发和推动作用，指导人们指向正确的教学目标。从某种意义上说，激励就是激发鼓励，调动人的积极性、主动性和创造性；人的积极性是与需要相联系的，由个人动机推动，未满足的需要是激励过程的起点，由此引起个人内心（心理和生理上）的激奋，导致个人从事满足需要的某种行为，直至达到目标，需要得到满足，代表一个激励过程完成。激励机制是指设定条件、激发动机、鼓励行为、调动积极性等一系列具有激励作用的方法和内在机制的总称。

由此可见，体育教学工作中的激励是通过设定的一定条件，激发被教育者去实现目标的积极性、主动性和创造性，以达到预期的教学效果。而体育教学中的激励机制是指在教学工作设定一定的条件和目标、激发学生动机、鼓励学生行为、调动学生学习积极性等一系列具有激励作用的方法和内在机制的总称。

2.在普通高校体育教学中构建和实施激励机制的必要性

普通高校体育教学工作的激励，主要指如何采用有效的激励方法和手段，调动广大学生在体育教学及课外体育活动、终身体育锻炼中的积极性、主动性和创造性。高校体育教学作为一种直接面对学生的教学管理活动，合理运用激励手段并形成正确的激励机制是非常必要的，主要体现在以下几个方面。

（1）体育教学中的激励有助于学生蓬勃向上的积极生活、工作，有助于正确学习态度的培养与终身体育观念的形成。学生时期尤其是大学时期的体育对于每个人的成长具有重要的作用，在这一时期的体育学习过程中学生受到正确的激励，就会在学习、生活、工作中得到外部正向的推动力，始终保持积极、乐观、向上的精神面貌，终生受益。

（2）体育教学中的激励有助于学生的健康成长。大学生刚步入青年时期，心理尚未完全成熟，对生活的体验、感受和认知都还不够深刻，容易产生各种困惑和迷惘，这就要求我们遵循大学生思想和身心发展的规律，在体育教学中运用激励手段引导他们进行趋善避恶的选择，促进他们向正确的方向健康成长。

（3）体育教学中的激励有助于学生的全面发展。一方面，大学生是十分宝贵的人才资源，他们身上蕴含着极大的认识世界、改造世界的潜能，这种潜能需要通过激励的手段才能更好地发挥出来；另一方面，大学生是祖国的建设者和接班人，德智体全面发展是国家和社会对大学教育提出的基本要求，体育教学中的激励，可以引导学生形成健全的人格，锻炼强健的体魄，养成高尚的品德。

（4）大学体育教学中的激励有助于提高体育教育本身的实效性。大量研究表明，大学生的体育教育工作要善于应用激励，科学应用外部的推动力和促进力，把内因与外因、教师教育与自我教育充分结合起来，把体育教学的目标变成每个学生的自我需要，提高体育教学的实际效果。

3.高校体育教学激励机制的构建研究

构建正确有效的高校体育教学激励机制，应该从学生的实际需求出发，激发学生学习体育的热情和动机，并结合各高校本身的实际情况，形成独特的激励机制，主要包括以下几个方面：

（1）校园体育文化激励。校园体育文化激励是指高校要充分重视和发挥校园体育文化的激励功能，通过对校园各项传统赛事的培养和宣传等一系列活动，加强校园体育文化建设，发挥良好的校园体育文化的激励作用，调节和激励师生员工参与学校体育的热情，从思想和行为上都参与到校园体育文化建设中来，使学校师生员工的精神通过各种体育活动得到振奋和升华。

（2）体育理想激励。理想激励是人们对奋斗目标或所希望的未来前景的一种合理的想象与追求。它一旦变成执着的信仰或信念，就会产生出一种精神推动力量，大学体育教学中的理想激励可以设定为通过体育课堂学习和课外体育锻炼，达到一定高度的运动水平，代表学校参与各级比赛并取得优异成绩，从而实现自我需求的激励行为。

（3）设立体育锻炼目标激励。目标激励是指能够激发人们行为、预期要求达到的目的或标准。目标激励具有有形性和可计量性等特点，在体育教学中有着更普遍的激励作用，如通过一段时期的锻炼，实现跑得多快、跳的多远等目标。

（4）成功激励。让学生体验到经过自身努力获取的成功，是推动学生在体育学习中不断进取的关键因素。心理学证明，成功能给学生带来良好的情绪体验，进一步激发更高尚、更深层次的动机。

（5）体育表彰激励。体育表彰激励可分为物质奖励和精神奖励，在体育教学和学校体育管理激励过程中要将物质奖励与精神奖励相结合，从而达到潜移默化人们的思想，影响人们的行为的作用。

（6）体育榜样激励。体育榜样激励是通过生动具体的行为模式，将受到表彰嘉奖的先进个体或群体树为榜样，榜样之可贵在于它不仅具体解决了体育教学中干什么的问题，而且解决了怎样干的问题。

（7）体育教师人格激励。人格激励就是要求体育工作者加强自身修养，铸造高尚的人格，发挥人格力量和人格形象的作用，影响和教育大学生，带领他们通过体育锻炼和体育教学形成高尚的人格，并在生活和工作中自觉的实践真善美。

（8）体育工作者对学生的关怀激励。关怀激励是指体育教育工作者应该真诚地爱护自己的施教对象，关心他们在体育学习和平时锻炼中遇到的困难，耐心加以指导，使他们增进对生活的热爱，对体育的激情，并由此激发他们体育学习的积极性、主动性和创造性。

4.在体育教学中实施激励的基本原则

（1）满足和引导学生体育锻炼需要原则。激发人的思想和行为动机的根本动力在于人的需要，需要是人的个性倾向的重要组成部分，是个体积极性的源泉。对大学生的体育教学实施激励教育，就是要正视大学生的体育需要和健身需求，为他们体育课的学习和发展创造良好的环境，从而引导学生通过锻炼满足自身的体育需求。

（2）实施激励适时适度原则。超前的激励可能会使人感到无足轻重；迟来的可能会使学生觉得多此一举。因此，要抓住记忆犹新的最佳时刻，并结合体育运动技术掌握规律，使激励效果达到事半功倍。同样，体育教学中的激励要掌握适当的度，过度的激励或达不到一定的度的激励，都发挥不了应有的效应。

（3）体育教学中“以人为本”的实施原则。“以人为本”是树立和落实科学发展观的客观要求，体育教学工作的“以人为本”就是坚持“以学生为本”，就是在体育工作中以实现学生身体素质的全面发展为目标，切实保障学生的正当体育权益和锻炼权力。

（4）实施激励过程中的公平公正原则。心理学研究表明，人的心理有一种保持平等、公正的需要。人为造成的不公平会造成人们紧张和不安情绪，以至影响人们的行为动机，甚至促使学生接受体育教学的积极性下降。作为体育教育工作者，应具备明辨是非的能力，保证公平公正，使体育教学中的激励真正收到实效。

（5）体育工作中精神与物质激励相结合原则。美国行为科学家马斯洛认为，人是有需求的，需求是分层次的。人的行为是由动机决定的，而动机又是由需求引起的。体育教学和体育工作中对学生的激励不仅要满足学生物质上的需求，更主要的是要满足学生心理和精神上的需求。

5.在大学体育教学中正确运用激励机制应注意的几个问题

体育教学中正确有效的激励手段和激励机制，必然符合学生的心理活动和运动技能的客观规律，反之，就达不到激发学生树立正确体育意识和终身体育的动机和目的。因此，在运用激励手段时应该注意以下几点：

（1）把学生个人的体育需求与育人目标结合起来。激励力量的产生，一是个体内在的需求，它能使一个人自觉自愿的去积极参与各种体育活动、立志成才；而另一种是在外界作用下产生的，是与社会对个人的整体需求相关的。只有当这两种力量相辅相成交织在一起时，才能激发并保持学生参与体育锻炼的热情和积极性。

（2）在体育教学中充分运用激励理论。马斯洛的需要层次理论，阿尔德弗的生存、关系、成长理论，麦克莱兰的成就需要论，赫茨伯格的双因素理论，弗鲁姆的期望理论，亚当斯的公平理论，我们都可以在体育教学的激励中加以借鉴和利用。

（3）体育教学中的激励要因人而异、因材施教。体育教学中激励机制的构建，要考虑到工作对象的实际情况，立足现实，循循善诱，对不同体育需要、不同技术层次的学生，只有区别情况，具体分析，有针对性的进行激励，才能收到预期的效果。

（4）在体育教学中正确运用各种激励手段。体育教学中环境的刺激是学生成才的外部因素，个体内在动力则是学生成才的内部因素，外因通过内因而起作用。在体育教学中只有结合各种外部环境，正确运用激励手段，激发学生个体内在的动力，才会取得事半功倍的教学效果。

6.结语

高校体育教学是当代学生接受大学教育的重要组成部分，不仅对学生塑造完善的人格、形成良好的意志品质和道德修养起着重要的作用，而且对于学生养成良好的生活习惯、掌握科学健身的理论和方法、成为极具塑造潜力的群体有着其它科目不可替代的作用。良好的体育教学和体育工作激励机制，需要成熟的校园体育文化支撑和体育教育工作者去创造，这就需要高校体育教师不断学习和实践，形成正确高效的激励机制，最大限度发挥学生的潜能，为国家培养更多优秀人才。

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[4]孙立莉.激励理论述评[J].山东经济，2000（2）.

贺新家（1979-），男，湖北江陵人，武汉工程大学体育部讲师。

2009-11-21