干部培训实施案例教学必须处理好几个关系

李秋萍

（新疆生产建设兵团干部培训学院 新疆石河子 832000）

干部培训实施案例教学必须处理好几个关系

李秋萍

（新疆生产建设兵团干部培训学院 新疆石河子 832000）

干部培训采用案例教学，受到教师和学员的欢迎。要使案例教学取得理想效果，应正确处理案例与学员实际、教师与学员、学员与学员、培养能力和提高思想素质、案例教学与其它教学形式等相互之间的关系。

干部培训；案例教学；效果；关系

案例教学因为是理论联系实际的一个理想载体，是提高学员分析问题、解决问题的一种有效教学形式，现在已被越来越多的干部培训机构所采用，也越来越受到教师和学员的欢迎。但如果运用得不好，即使最好的教学方法也收不到理想的教学效果，甚至会起到反作用。如果从教学主体、内容、形式、目标四个视角看，实施案例教学必须正确处理以下几种关系。

一、正确处理案例与学员实际之间的关系

众所周知，案例选择不仅要真实具体，具有典型性。更要选择那些符合学员实际的案例。就是指那些贴近学员工作和生活实际、适应他们的专业知识结构、与已有的社会阅历相当、对未来能力有提升作用的案例。如《袁（袁文才）王（王佐）错杀的经验教训》这一案例，对理论与教学工作者研讨班的学员来说可能适应。但对企业干部班的学员则就不适应了。因此教师选择案例时，一是要从教学内容和教学需要出发，所选案例必须紧密结合教学实际，不超越教学目标也不降低教学要求；二是要针对学员的岗位职责要求和不同层次、不同类别干部的特点去选择案例；三是要根据大部分学员的培训需求选择案例。四是要慎重选择那些尚处争论阶段的、阴暗面较多的、涉及别人隐私的案例的、有重大政治负面影响的案例。

二、正确处理教师与学员之间的关系

在干部教育培训的案例教学中，教师的主要任务有三个：一个是组织教学，对案例教学的目的设计、教学案例的选择和编写、案例展现形式的选择；二是调动学员发言的积极性，就所提供的案例开展讨论和调控学员讨论进程；再一个就是点评。因此在案例教学的课堂上，教师要作一个好的“指挥官”，就要把握好四点：（1）正确对待学员的发言。学员的回答没有统一的标准，不同职位、不同性格、不同家庭背景、不同经历、不同知识结构、不同兴趣的学员对会从不同的角度去认识同一个问题，得出的结论差异很大。但学员在讨论中表露出的观点有积极与消极之分。案例教学不是坐而论道，教师对学员发言中表露出的观点，不论是正确还是错误，都应给予正确的评价，以提高学生明辨是非的能力。特别是对学员发言中表露出的一些错误和消极的观点教师要想办法往积极方面引导；对那些有明显政治错误的观点的发言，经提醒仍未改正的学员，教师要想办法制止其发言，不能听之任之。（2）在讨论中教师要尽可能让所有学员畅所欲言，完全表达自己的意见，不能让任何一个或一部分学员唱主角，其他学员做配角。（3）要弄清学员不爱发言的原因，以便在组织教学中作出适当调整。一般来说，学员不爱发言的原因有三个：一是讨论的问题过于简单，导致部分学员不屑于发言；另一个是学员的职位、学历、部门等因素导致少数学员自卑，羞于发言；再一个是因为讨论的问题敏感性太强，学员怕发言。（4）教师有时可以以平等的身份参与讨论，但不能使自己的观点左右学员的思维。对于一些原则性问题或历史事件的评价，教师不能“标新立异”去迎合学员，妄加评说。总之，在干部培训中的案例教学中。教师要充当“管理者”、“促进者”、“顾问”、“参与者”等多种角色，教师与学员之间是一种“指导——参与”的关系。

三、正确处理学员与学员之间的关系

在案例教学中，很多教师常常把案例教学的功能简单地分为两个，一个是深化了学员的理论知识；另一个是提高了学员分析问题、处理问题、解决问题的能力，而忽视了学员合作交往技能的训练与培养。因此，干部培训的案例教学要培养和锻炼学员的包容能力，达到相互学习、相互提高，实现认知、情感与技能三个教学目标的均衡实现。因为学员在讨论中，可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高。在交流中，可以锻炼学员如何从别人的观点中吸取智慧和营养，如何坚持自己的观点，如何去说服别人，如何自我指导和自我控制，如何理解和容纳不同想法和观点的能力。因此教师在案例教学中既要营造学员热烈讨论交流的氛围，调动学员发言的积极性，但又不能让学员在讨论中争得脸红脖子粗。

四、正确处理培养能力和提高思想素质的关系

案例教学的落脚点是受训对象的能力培训，而不是单纯为了获得一些新知识。教师不仅要通过案例教学引导学员掌握从具体到抽象、从个性到共性的思考问题的方法，从而提高学员运用已学的知识解决实际问题的能力，更要通过案例教学引导学员树立科学的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观、政绩观。可以说，案例教学的目的虽然是提高学员的发现问题、分析问题、解决问题、处理问题的能力，但就干部教育培训而言，其重点是提高干部的思想政治素质。

五、正确处理案例教学与其它教学形式之间的关系

案例教学是干部教育培训的一种重要方法，但并不是所有的教学内容都适合案例教学。对成人教育而言，传授理论知识采用传统的课堂教学方式可能效果较好；进行革命传统教育采用现场教学、情境模拟、体验式教学等方式可能效果较好；提升学员分析问题解决问题的能力则用案例教学的效果较好。但大多数情况下，无论哪一种教学方式，教师不应只使用一种教学手段，而应多种教学方法综合使用。如课堂教学中教师除讲授外，还会采用提问、讨论等常见的互动式教学方法。案例教学也不例外，如案例展示就可使用复述、印发、播放录音图像等多种方法。因此教师在案例教学中，不要排斥其它的教学手段，要注意综合运用多媒体、情景设置等多种教学手段，提高教学效果。

[1]刘炳香.案例教学的课堂组织与控制[J].学习时报，（143）.

[3]郑忠平.论案例教学与思想政治教育课教学中的运用[J].广西青年干部学院学报，2008（3）.

[4]张应龙.试谈思想政治课案例与活动教学的有效整合[J].贵州教育，2008（4）.

李秋萍（1970-），女，上海人，新疆生产建设兵团干部培训学院副研究员，研究方向：干部教育。

2009-11-21