高职院校人文类选修课教学实践与探索

郑晓玲

（台州职业技术学院体艺部 浙江台州 318000）

高职院校人文类选修课教学实践与探索

郑晓玲

（台州职业技术学院体艺部 浙江台州 318000）

本文从人文类选修课开设的前提，从备课、组织教学、科学管理方面，结合高职院校实际需要，探索人文类选修课教学实践。

选修课；教学；实践；探索

选修课是高职高专院校根据专业需要和人才培养要求而设计的可供学生自己选择修习的课程，是高职高专院校课程结构的重要组成部分。随着高职高专院校课程改革的不断深入，选修课的地位和作用越来越受到重视，选修课的课程建设得到迅速发展，但选修课教学状况令人担忧，选修课教学问题也因此受到广泛的关注。笔者担任高职高专院校两个选修课的教学工作，在长期的教学实践中，对选修课的教学规律进行了积极的探索。

一、认清状况，是选修课教学的前提

“知己知彼”，方能“百战不殆”。选修课教师就像战场上的指挥者，要想在教学上“闲庭信步”，前提就是要了解高职高专教育的特点，了解掌握教学对象的需求状况和基本情况。选修课教师过去的教学经验和成果不会一成不变，更不会放之四海而皆准，只要结合实际，并与时俱进，才能取得理想的教学效果。

1.要认清高职高专院校教育的特点，确定课程教学的重点。选修课教学是由高职高专教育的特点和目的决定的。高职高专教育的目的是让学生掌握基础知识和专业技能，培养“技艺双馨、和谐发展”的人，在重视培养学生高等技术应用能力和基础上，注重对学生人文素质的培养，第二智慧的开发和人格的完善，提高学生综合素质，使培养出来的人才，在具备高技能的基础上，具有高尚的情操、健全的品性和良好的创造、敬业、团队合作精神和可持续发展的能力。高职高专教育人才培养的目标决定了高职高专院校专业建设和教学改革的方向，构建以培养职业能力为重点的课程体系，在选修课课程建设上突出“高教性、职教性、地方性”。这就要求高职高专院校的教师深入下去，了解社会的真正需要，开设具有实用价值和实际意义的选修课。比如选修课《实用音乐欣赏》，在实用性和实际性的结合上取得成效，深受学生喜爱。

2.要认清学生资源的差异性，做好充分的心理准备。选修课教师的心理反应产生在教学态度上会不同程度影响着课堂教学的效果和教学质量。选修课教师教学心态的产生不但表现在选修课与必修课的差异上，在很大程度上来源于教学对象的差异性。一是不同专业学生对选修课需求的差异，他们带着不同的专业目的来取舍自己所需的知识。二是有着不同基础知识的学生对选修课理解掌握上的差异，表现在家庭文化背景、性别性格上，兴趣爱好自然也就各不相同。三是学习目的动机不同，有求知若渴的，也有混学分的。因此，选修课教师只有认清、承认和接受这种差异性，做好充分的心理准备，轻装上阵，以积极的态度，有的放矢地进行教学设计，因地制宜地进行差异性教学，就会收到预期的教学效果，而失望与无奈则对选修课教学与事无补。

3.要认清自己的专业特长，选择适合的选修课。高职高专院校教师都有自己的专业知识特长，并具备高校教师资格。在同一个专业领域里，有的侧重于理论知识，有着丰富的专业理论和扎实的基本功；有的侧重与实践技能，有着熟练的动手能力和精湛的技术技巧水平。每位教师都应对自己的知识和技能作一个综合的评估，给自己一个客观的定位和评价，选择合适自己的课程。俗话说，尺有所长，寸有所短。每位教师在发挥自己的优势的同时，要不断学习与改进，取人之长补已之短，逐步使自己成为一个理论知识丰富、技能水平高、学生喜爱的“师傅”。同时，要结合教师互评、学生评教活动，汲取经验和教训，听取意见和建议，改进方式方法，在不断调整中丰富和发展自己。

二、充分备课，是选修课教学的基础

高职高专院校选修课在确定课题（教学内容），选定教材以后，教师的主要工作就是备课。备课是教师的基本功，是上好选修课的基础。

1.要有明确的目的任务。备课不是随心所欲的一种行为，而是有目的的活动。编写教案是备课的主要形式，需要备什么，不需要备什么，每个教师在编写教案时都应该心中有数。在通常情况下，每个教师在编写教案时在备内容、备学生、备方法三个方面下功夫，使课程的知识结构和学生的认知结构有机统一起来，要备出深度（即课程中学生看不到摸不着的深层含义挖掘出来），备出梯度（即把梯度大的分散化，一步一个台阶地引导学生进行深入理解），备出新意（即能够使学生获得新的与课程内容有关的知识和概念）。编写教案既要“心中有数”又要“目中有人”，与时俱进，迎合实际需要，解决实际问题；既要备教师怎样教，更要备学生怎样学，同时，要在实现教学过程最优上下功夫。

2.贵在创新。课堂教学成功与否，原因是多面的，但决定因素在于教师备课的功夫和创新水平。台上一分钟，台下一年功。教师要花大量的时间搜集阅读与教学内容相关的资料，创造性地开展备课活动。只有深刻理解掌握教学内容，并把它内化成自己的东西，才能在课堂上做到简明扼要，言简意赅，纲目分明，重点突出，意图清楚，运用自如。在编写文字教案的基础上，抓住知识结构系统，突出教学内容的重点、难点和关键，创新备课方式，利用现代科技手段，制作多媒体课件，把教案的内容条理化，抽象的问题情景化，以有效提高课堂教学效果。当前，制作多媒体课件代替了传统的备课形式，已经成为高职高专院校教师必须掌握的一种教学技能。多媒体课件的制作水平反映了教师备课的创新程度。

3.是教师不断提高的有效途径。教师的许多知识都是在长期教学过程中得到巩固提高的，这是所有教师的一个共同体会。一是在课前准备中提高自己，就《实用音乐欣赏》课来说，鉴赏音乐、编写教案的过程就是学习音乐，提高音乐鉴赏水平的过程。二是在深入钻研教学内容的过程中提高自己。在编写教案的过程中要有“打破砂锅问到底的精神”要通过各种方式和各种途径，把遇到的问题研究清楚，把教学内容变成自己的知识。三是在研究教法的过程中提高自己。就《形体训练》课来说，把教学内容分配成课时，每一课时实现什么目的要求，进行什么训练，采用什么方法，怎样进行指导，都要进行周密的计划，在系统的编排中，教师自身的素质得到了提高。教师的基本功扎实了，课堂教学才会得心应手。

三、组织教学，是选修课教学的关键

组织教学是选修课教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。教师对教学过程的优化、教学手段的运用和教学方法的选择是否科学、合理、得当，决定选修课教学效果与成败，直接影响到学校组织和学生个人对教师教学水平的评价。

1.教学过程的优化。教学过程，是师生双边的活动过程，包括教师的教和学生的学。优化教学过程，就是按照教学规律和原则要求，制定和选择一个最好的教与学的方案，也就是用尽可能少的教学时间，取得最佳的教学效果。在教学过程中，教师要有熟练驾驭教学内容的能力，做到课题设计层次清楚，条理分明，知识密度、难度、深度、广度适当，教师的主导作用要得到充分体现，主要是：引导作用。施教之功，贵在引导。要引趣设疑，创设问题情境，激发学生的求知欲，引导学生分析问题，启迪智慧，培养思维能力。疏导作用。当学生遇到疑难问题时，教师要画龙点睛式地进行点拔，化难为易。指导作用。现代教学认为“教学”的真正含义是教师教学生如何“学”，授之以鱼还不如授之以渔，指导学习方法，把打开知识大门的钥匙交给学生。

2.教学手段的运用。随着科学技术的高度发展，特别是计算机信息技术的广泛运用，教师的课堂教学手段发生了深刻的变化，运用现代教学技术进行教学活动已经成为高职高专教师的基本素质要求。在选修课课堂教学活动中，教师要根据不同学科特点采取不同的教学手段。比如《形体训练》课，以传授示范形体动作、组织形体训练为主要教学形式，需在特定的舞蹈教室里进行小班制教学，教师综合体育、音乐、舞蹈等教学手段组织进行教学活动。《实用音乐欣赏》课以欣赏音乐、传授音乐知识为主要教学形式，在大教室里进行大班制教学，教师采用了多媒体教学手段进行授课。多媒体教学手段具有文字、图像色彩鲜明，音像同步，知识容量大，音响效果佳，受益面广，以及趣味性、多变性等特点，是教学手段现代化的重要标志，它彻底改变了传统的授课方式，减轻了教师的劳动强度，节约了教学时间，提高了教学效果，加速了教学进程，在高职高专院校教学中广为运用。

3.教学方法的选择。朱熹说：“事必有法，然后可成。”教学有法，但教无定法。你想要达到最优的教学效果，就要根据具体情况，选择合理的教学方法。首先，要掌握学科的特点。不同专业的学科，要采用不同的方法。其次，要根据学生的特点。不同性别特征和个性差异的学生，教学方法也要有所不同。第三，要考虑到自己的特点。教师要凭借自己的长处，创造性地开展教学工作。正如鲁迅先生说的那样，会使枪的使枪，会使棒的使棒，可不拘一格。教学方法的选择，要因人而异，因教学内容而异，不能千篇一律，一刀切。如果离开了这一点，整个教学活动就成了一潭死水，也就谈不上培养学生的能力和发展学生的智力。在实际教学中，常常是几种教学方法同时交替使用，只不过以其中一、二种方法为主而已。

四、科学管理，是选修课教学的保障

高职高专院校学生在选修课取向选择和对待选修课学习态度上一般比较自由。想要取得良好的教学效果，教师除了具备课堂教学组织才能、掌握系统运行和控制规律以外，还要在课堂教学管理上下一番功夫。

1.要以非权力影响力感召学生。教师渊博的学识、忠诚的教学态度，独特的教学风格和高超的教学艺术、人格魅力等非权力影响力是感召学生的基础。古人云，其身正，不令则行。教师要以身作则，要求学生做到的，自己首先要做到；要求学生努力学，自己首先要认真教；要求学生学的好，自己就要首先教得好。教师进行课堂教学必须精神抖擞，感情充沛，学生才能受感染而情绪饱满、神志清醒；教师必须面对学生，专心讲课，学生才能受感染而聚精会神，用心听课。教师的非权力影响力是由里到外。亲其师，才能信其道。

2.要以权力影响力制约学生。学校行政组织、教师职务、学校的规章制度等权力影响力是调控课堂教学秩序、约束学生离轨行为的外部力量。在选修课课堂纪律管理方面，高职高专院校都制订了相应的制度，任课教师要将学院制订的《课堂纪律管理规定（试行）》印发给每位学生，并在课堂教学管理中予以严格执行，明确课堂纪律管理的目的意义和扣分方法，严格考核、考试。与此同时，学院职能处室、班主任、辅导员也要积极参与课堂纪律管理，充分发挥学生参与课堂纪律监督管理的作用，形成齐抓共管的局面，形成一个课堂教学管理的链条，使课堂教学保持在参教学目标的正确方向上来。

3.要以科学的方法引导学生。课堂教学组织、管理要讲究方法，方法得当可以收到事半功倍的效果。一是课堂教学管理要有广泛性。教师的眼睛不能只盯住学习认真的学生，要注意“弱势”群体，要严而不苛、宽而不纵，态度要严肃诚意，方法要灵活策略；要以正面鼓励、教育为主，反面教育处罚为辅；要因材施教、区别对待，发现闪光点，树立自信心。二是课堂教学管理要有针对性。要善于利用无声语言。教师的目光是无声的语言，目光所到之处就是问题所在，目光既使批评的武器，又是探测的信号，从学生的目光神情中可以得到反馈的信息。要善于利用有声语言，幽默诙谐的语言容易让学生接受，可以缓解课堂教学管理尴尬的局面，化解师生间的误解和矛盾，给课后处置留下时间和空间。机智善辩的语言可以在课堂教学管理上占得主导地位，会给在课堂上给教师出“难题”的学生无机可乘。

[1]高职高专院校人才培养工作水平评估——特色报告I、II[R].台州职业技术学院，2007年5月.

[2]发展画.高等教育学[M].浙江大学出版社，2000.

[3]林正范.大学心理学[M].浙江大学出版社，2000.

郑晓玲（1960-），女，浙江临海人，台州职业技术学院体艺部讲师，研究方向：音乐教育教学。

2010-03-13