高校课程设置对大学生就业影响及对策分析

杨 忍,徐钦锋

高校课程设置对大学生就业影响及对策分析

杨 忍,徐钦锋

(淮北师范大学教育学院,安徽淮北 235000)

近年来,随着高校毕业生就业问题的不断突出与外溢,从一个侧面清晰地折射出我国高校课程设置中普遍存在的一些问题。在此针对高校课程设置中存在的问题来分析和阐释解决问题的思路与对策。

高校;课程设置;大学生就业;对策

自高校扩招以来,高等教育规模不断扩大,毕业生就业制度发生了根本性的转变,随之而来的是大学生就业问题的逐渐凸显,大学生就业难既有社会转轨时期所产生的体制性的问题,又有高校在人才培养方面所存在的问题。高校课程设置作为培养大学生的前提,其所存在的问题直接影响了高校对大学生培养的水平和质量。

一、高校课程设置的不合理影响大学生就业

(一)课程设置常以学科本位为中心

有的高校仍遵循以往计划经济条件下的那种专门人才培养模式,以“对口专业教育”为主导思想,注重知识的连贯性和系统性,却没有考虑在市场经济体制下,对工作中各方面的要求更加复杂化和综合化,对新兴、交叉、边缘、横断学科的知识没有给予更多的关注,在课程设置过程中未能全面地考虑这些问题,以致于影响了高校大学生的培养质量,造成部分大学生毕业后不能适应社会发展的需要,给他们的就业带来困难。

(二)必修课比重较大、选修课过少

目前,高校课程设置中必修课所占比重较大,而选修课过少。例如上海师范大学教育学类必修课为57.9%,如果加上限定选修课,其比例达到78.9%;浙江师范大学公共管理(师范类)必修课为67.5%,如果加上限定选修课,则比例达到80.5%。大学生的能力各异,兴趣爱好也各不相同。不从学生的知识水平、学习兴趣出发对课程进行设置,只会压抑学生的学习兴趣,他们学习的积极性和主动性就会降低,学习意愿也会相应减弱,其所根据课程设置产生的教学和学习效果也难免会大打折扣,最终致使学生丧失了学习主动性和积极性的高等教育也就谈不上培养高质量的人才。当腹中无墨的大学生踏上毕业之路时,就业的压力必然会迎面扑来。

(三)就业指导课程存在问题

高校在就业指导方面开设的课程存在很多问题,远远不能满足大学生对社会市场的认识。其不足方面表现在:“就业指导课程”内容空泛,多以政策信息、就业技巧为主,针对性、指导性不强,不能根据学生的实际情况进行开设。其次,就业指导课程多以课堂教学为主,使学生停留在对就业的主观认识上,缺少实践性环节来增强学生对社会的感性认识,在学生的主观认识和感性认识产生错位的情况下,他们就有可能变得无所适从,以致影响大学生就业。再次,就业指导课程更多的是注重大学生的普遍性指导,而缺乏有针对性的个性化指导。

(四)创业课程的开设存在问题

随着社会的快速发展和科技的日新月异,新增就业岗位层出不穷,许多未知的岗位仍留待人们去发现和创造。大学生是一群具有冒险和创新精神以及一定先进知识水平的青年,如果给予一定的条件和帮助,相信众多的未知岗位会在他们的努力下诞生。但由于人们固有的求稳求安的农耕心理以及高校所盲目追求的就业率的影响,使得高校创业课程设置不尽如人意,甚至有的仍是一片空白。即便是开设了创业方面的课程,至多也就是听讲座、放录像等空洞乏味的理论说教,对大学生创业指导的应用性不强,这对大学生未来的人生发展非常不利。在就业形势严峻的情况下,高校创业课程方面设置存在的缺陷对大学生的就业会产生较大的影响。

(五)人文精神教育类课程设置不足

受市场化、商品化等追求功利主义思想的渗透与冲击,高校人文精神类课程的设置受到了一定的影响。缺少道德修养和文化内涵滋润的高等教育,培养出来的只能是一群新的具有一定知识和能力的“野蛮人”。“大学生流氓化,流氓大学生化”虽是对当前大学生素质描述的过激言论,但出现这样的表述也是值得高校教育工作者警醒和深思的。道德修养和人文精神缺失的高校毕业生,也势必会在求职过程中遭遇挫折与磨难,因为有的企事业单位看重的不仅仅是大学生的知识和能力,他们更看重的是大学生的一种建立在人文精神之上的对他人、对社会、对国家的责任感,丧失了人文精神的大学生,也就丧失了对他人和社会的责任感,更谈不上对国家和人民的责任感。

二、优化高校课程设置影响大学生就业的措施

高校课程设置所存在的上述缺点和不足,对大学生综合素质的提高以及各方面能力的培养带来了不少困难,从而影响了他们的就业和以后的学习与发展。面对当前高校课程设置中存在的各种问题和挑战,高校有必要及时加以调整和解决,以适应新形势下对市场需求和人才培养的要求。

(一)从社会需要出发优化高校课程设置,培养社会需要的有用人才

应根据社会的需求来培养人才,社会需求反映的是科技和社会发展到什么阶段,高校课程设置只能根据社会的需求来进行设置。从高职高专院校的毕业生就业形势好于普通高校的毕业生的情况来看,当前社会需求仍以从事技术工作人员和服务领域人员为主,而不是研究和管理人员。大学生就业难的原因之一体现在大学生的就业能力不足。应该将对大学生的可雇佣性和可雇佣性技能开发放在重要位置上,高校不但要为国家培养一定的研究型人才,更要为国家培养具有实际应用能力、能适合各行各业建设的基础性和技术性人才。

(二)调整必修课与选修课的比例,充分尊重学生的主体性

哈佛大学前任校长博克说过,“最完美的课程介于完全必修制和完全选修制之间”。[1]29-30尊重大学生的主体性,从实际知识水平、心理需要、学习兴趣出发,合理安排必修课同选修课的比例,一方面既要增强大学生的知识素养,另一方面也要培养他们对学习的兴趣,拓宽知识面。“同时,我们还要认识到,价值就是被选择的结果。选修课一旦被选择就成为价值主体的必修课,对选择者说,同其它必修课有同等重要的价值。”[2]233只有培养大学生的学习兴趣,激发他们的学习动力,才能增强他们学习的积极性和主动性,从而使他们产生对本学科的情感。拥有了学习兴趣和情感的大学生就会在未来的就业市场中具有较强的竞争力,又可使他们得到更好地发展。

(三)提供科学合理的就业指导教育

就业指导就是引导学生掌握求职、择业的基本技能。高校开设就业指导课程,目的是以人为本、指导到位,从而实现就业指导的个性化。[3]33-35根据学生的实际情况进行有的放矢的指导,既要有就业思想、就业政策、就业信息、就业心理、就业技巧等理论方面的指导,又要安排一定的实践性较强的就业实习方面的指导课程,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,适当调高实践性课程的比例,使他们能够理论联系实际,这样也可使他们将从实践中得来的感性知识进一步理论化,反过来又可使他们对未来的发展进行指导,例如他们可以根据市场的需求进行有目的的学习,针对个人兴趣和爱好,开设一些“体验式”课程[4],这样可以使他们得到身临其境的学习。

(四)开设一定的创业指导课程

创业指导就是教育学生自觉培养艰苦奋斗的创业意识、提高其创业能力。高校开设一定的创业指导课程,通过创业教育让大学生了解到创业者应具备哪些素质和能力,创业的基本知识,与创业有关的法律法规及现行政策等。同时,通过一定的创业教育来健全大学生的创业心理,使他们能够用积极乐观的心态看待来自工作和生活的压力。此外,还要鼓励大学生多参加与创业有关的活动,让他们在活动中获得灵感和激情,在实践中不断完善自己的创业技能。在大学里开展创业指导教育,就是要使学生确立创业观念、树立社会责任感与历史使命感、增强创业能力等。

(五)注重人文类课程的开设

高校人文类课程的开设,要注重加强人文学科同其它学科的紧密结合和深度融合,通过多种方式、多层次、多维度的改革,构筑合理的人文知识结构,使不同学科门类的学生在学科综合、理论与社会生活主题的结合中,达到理论与实践相融合,达到学科、社会和学习者之间相平衡,达到科学精神与人文精神相统一,从而形成正确的人生观、世界观、价值观,实现人的全面发展。高校人文教育的实施,可以培养学生的人文精神,使其获得一种奋发向上的精神动力,对学生未来的人生规划具有较好的指导意义。同时,人文知识是人文精神与人文修养的前提和基础,高校各个院系应结合自身实际开设人文类课程。

三、结语

今天的高校课程设置是一项复杂而又艰难的工作,随着科技和社会的迅猛发展,知识的更新速度加快,而课程内容又应该及时反映时代的发展,这就给高校教育工作者们提出更高的挑战和要求。“解铃还需系铃人”,高校作为社会所需人才的培养者,真诚希望在他们的辛勤努力下,通过转变观念和认真做好上述各方面工作,开发出更多更好的适合大学生身心发展的课程,从而促进他们更好的发展,实现高校毕业生的充分就业,为社会作出实实在在的贡献。

[1] 德里克·博克.美国高等教育[M].乔佳义,译.北京:北京师范学院出版社,1991.

[2] 李福华.高等学校学生主体性研究[M].合肥:安徽人民出版社,2004.

[3] 高海生,傅军栋.对大学生“就业指导”课程的几点思考[J].国家教育行政学院学报,2008(02).

[4] 谢珊,马强,陈丽冰.“体验式”教学模式在高校就业指导课中的运用[J].高教探索,2007(03).

责任编辑:张彩云

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杨忍(19842),男,安徽宿州人,淮北师范大学教育学院2008级高等教育学专业硕士研究生。研究方向:高等教育原理。

徐钦锋(19742),男,安徽萧县人,淮北师范大学教育学院2008级高等教育学专业硕士研究生。研究方向:高等教育理论与管理。