浅议高校图书馆员继续教育

雷素芳

(怀化学院图书馆,湖南怀化418000)

继续教育,是指学历教育后的再教育,是人持续发展的、进一步接受的教育。也是对在职专业技术人员不断进行知识更新、技能补充、知识积累和提高的一种追加教育,它是成人教育的重要组成部分,体现了终生教育理论。古代雅典著名政治家梭伦最早提出“活到老学到老”一语,直译为“我愈老愈学到了很多的东西”。美国心理学家耶律克夫在其退化曲线学说中也提到:“图书馆员在担任图书馆工作时,即使原来接受过完善的专业教育,若不能配合外在环境变化而持续吸收新知识,随着时间的推移,原有的知识技能将会呈直线下降般的退化”。随着现代信息技术和远程通信技术的快速发展,尤其是互联网的普及,各种现代信息技术不断渗透到图书馆的各项业务管理之中。而作为高校教学和科研的坚强后盾的高校图书馆面临着重大变革。也对图书馆员的知识结构和服务技能提出了更高的要求。因此,为了最大限度地开发利用高校图书馆的信息资源,更好地为高校教学、科研服务,加强馆员的继续教育力度,对馆员进行知识结构调整,对馆员的知识进行深化和补充已经成为当前高校图书馆的一项长期任务。

一、高校图书馆员进行继续教育的必要性

1.高校图书馆员继续教育是图书馆发展的需要

在当今的信息时代,科学技术日新月异,新生事物层出不穷,传统的图书馆的现代化日益深化,读者获取信息、掌握知识的途径和方法与过去相比已经有了根本性的改变。传统的借借还还以及一般性咨询的工作方式已不能满足网络环境下的用户信息需要,他们希望通过图书馆获得内容全面、类型完整、形式多样、且具权威性和前沿性的知识信息。并且要求图书馆能够针对读者所承担的教学、科研等提供全方位的知识信息服务。因此,只有加强馆员的继续教育,优化馆员知识结构,使其掌握新的技能,才能推动图书馆工作的开展。

2.高校图书馆员继续教育是自身发展的要求

一个人只有不断地学习和更新自己所学的知识才能够不被社会所淘汰。因此,无论从事什么行业的工作,都必须接受继续教育获得新知识、新技术。知识经济时代需要的信息人才是具有多学科知识的,掌握新技术、精通外语的开拓型、创新型、复合型的人才。高校图书馆的专业人才本来就没有教学部门多,大多数馆员并不都是图书情报专业毕业的,而是由其他行业改行后从事图书馆工作的,大多数馆员知识结构单一,要想跟上时代的步伐,就必须及时调整和优化知识结构,以满足新时代高校教学科研工作对图书馆提出的信息需求。

3.满足高校读者高层次信息需求的需要

高校图书馆承担着“为学校教学科研服务”的历史重任,因此,图书馆员应该围绕这一中心任务开展工作。但是目前绝大多数图书馆员的知识结构具有很大的局限性,难以满足学校教学科研的信息需求。图书馆员的知识能力跟不上教学科研的咨询需求,图书馆员提供的信息往往与读者的期望有所出入,因此图书馆员难以真正融入到院、系、研究所的教学与科研活动当中去。同时,信息技术日益更新,新的技术和新的知识也不断涌现,图书馆员如果不坚持学习,就无法把最新的服务理念和服务方法应用到工作当中去,也就无法真正贯彻“一切为了读者,为了一切读者,为了读者的一切”的服务宗旨。图书馆员只有通过继续教育不断地掌握新知识才能跟上时代发展的步伐,更好地满足高校读者的高层次信息需求[1]。

二、高校图书馆员在进行继续教育中所存在的问题

1.继续教育观念淡薄

长期以来,人们都认为图书馆的工作科技含量低,主要是简单的借借还还,不需要太高深的理论知识和业务能力,不管是什么人只要经过简单的培训就可以胜任,学的再多在图书馆也用不上,只要可以应付日常的工作需要就可以了,继续教育可有可无。再加上图书馆的工作比较稳定,使得大多数的馆员安于现状,缺乏主动进取的意识,还没有意识到继续教育的重要性。还有一些领导和馆员认识到了继续教育的重要性,但是却存在一定的偏差,他们认为那是对于学历低或非专业的图书馆员而言的。

2.继续教育缺乏内在的动力和合理的激励机制

图书馆是高校的“门面”,外人要了解一所大学办的怎么样,首先是了解这所大学的图书馆的面积,藏书量,以及它的硬件和软件等相关设施。由此可见图书馆在高校中的地位和教育职能的作用是显而易见的。然而,由于种种原因,图书馆员在高校中的地位可以说是最低的,收入比其它教学部门甚至后勤部门少很多不说,就是劳动成果也得不到公正的评价,因此图书馆员钻研业务的精神及求知的欲望逐渐减退。一部分馆员学习观念和科研观念比较落后,他们认为自己不是学图书馆专业的人员,只要能够为老师和学生的教学和学习提供一些基本的服务就行了,不需要太多的知识和技能。还有一些图书馆员已经取得了一定的技术职务,但是要进一步提高有一定的难度,因此这一部分人员只有维持现状,在原地踏步。继续教育缺乏内在动力。在一些高校的图书馆,馆员继续教育与否与工资晋级、职称评定,以及人事聘任等关系不大,因此馆员参不参加继续教育都无所谓,使得继续教育缺乏相应的激励机制和奖惩机制[2]。

3.继续教育制度不够完善

至今为止图书馆行业还没有制定出权威的,完善的政策法规,使继续教育处于无法可依,无章可循的地位。其次是继续教育经费不足,无法保障继续教育有序,稳定的进行。第三,继续教育的时间无法保障,难以保障每一位馆员都有平等的机会接受教育。还有最重要的一点就是对于馆员的职业技能和任职资格条件缺少统一的标准和要求,从而使继续教育不系统,不规范[3]。

4.继续教育重理论轻实践

高校是一个重学历,重能力的地方,对于学历都有一个硬性的指标,因此图书馆继续教育的重点都放在了提高学历的教育上,而对于提高业务技能的岗位培训则重视不够。学历教育的内容主要偏重于理论知识的系统性,而忽视实际工作技能的培养,使得所学的理论知识不能够在实际的工作中起到很好的指导作用。这种重理论轻实践的继续教育很难提高图书馆员的综合素质。

三、高校图书馆员继续教育的对策

1.树立正确的继续教育观

在当今社会,图书馆员要想在激烈竞争中得以生存和发展,就必须不断完善知识结构,提高创造力和专业技术水平。而继续教育就是进行人力资源开发,提高馆员综合素质的重要手段。因此,继续教育在图书馆工作中尤为重要。不管是一般的图书馆员,还是图书馆的领导都要树立终身学习的继续教育观,要从图书馆事业发展的战略高度充分认识到继续教育的重要性。同时,图书馆的领导还应将继续教育纳入到图书馆整体发展规划中去,积极主动地为图书馆员的继续教育创造条件和机会,有计划有目的地在全馆开展继续教育活动。而作为图书馆员,应当高度重视自身的继续教育,“活到老学到老”,通过学习不断更新观念和知识结构,提高自身的综合素质,将图书馆的工作提高到一个新的台阶。

2.建立合理的激励机制

良好的福利和奖励即可以弥补政策上的不足,同时也是吸引人才、留住人才的一种手段。在馆内实行一系列的人事改革工作,也是促进馆员继续教育的一个很好的途径。对于经过继续教育后,在本职岗位上做出优异成绩的馆员,应实行相应的激励机制。如可以考虑优先评优、晋级,还可以适当安排馆内业务骨干有计划的赴外地访问交流,参加专业学习培训,了解图书馆的改革及发展前景,开阔视野。如果条件允许,馆里还可以拿出一些资金提供馆员作为学术研究经费和学术成果出版经费等。这些激励机制不但可以唤起馆员的使命感,荣誉感和责任感,还可以引导和促进馆员积极进取,实现自我价值和抱负,从而达到继续教育的目的[4]。

3.建立职业资格制度

各高校图书馆除了认真执行《教育法》和人事部《关于专业技术人员继续教育的暂行规定》以外,还要结合本馆的工作实际,建立和健全继续教育制度,并将制度体现在图书馆管理规程上。明确规定图书馆员继续教育的权力与义务,并在图书馆管理规程上制定继续教育的目的,时间,内容,师资,组织管理,经费等。同时还要建立相关配套措施,如建立继续教育学习成绩认证制度,继续教育经费制度,继续教育培训制度等,使继续教育有法可依,有章可循,促使高校图书馆继续教育向正规化发展。

4.完善继续教育的内容

目前,图书馆继续教育的最终目的就是将馆员培养成适合图书馆事业发展的复合型和创造性人才,努力建设一支学历、职称、年龄、知识结构合理的职工队伍。因此,继续教育的内容就必须紧紧围绕教育对象和目的分层次来设计,不仅要求符合各层次员工的不同需求,而且要求做到理论与实践相结合,并随着现代信息技术在图书馆的应用以及读者对图书馆的需求,继续教育的内容要不断地进行完善、调整和更新。

[1]王海荣.大学图书馆学科馆员的继续教育探析 [J].科技情报开发与经济,2010,(2):22-24.

[2]张美莉.论新时期高校图书馆员的继续教育 [J].江西图书馆学刊,2007,(3):86-87.

[3]胡京波.中国图书馆职业资格认证制度建设的研究与进展 [J].国家图书馆学刊,2005,(3):67-70.

[4]覃玉炜,谢倩虹.高职院校图书馆馆员继续教育探索 [J].农业图书情报学刊,2008,(9):216-218.