高师数码钢琴课堂教学方法探微

罗 卉

(怀化学院音乐系,湖南怀化418008)

随着科技的发展,数码钢琴教学这种新的教学形式已逐渐被各音乐院校或师范院校的音乐系所采用,或为各校推进教学改革的重要举措之一。笔者所在单位——湖南怀化学院,从1998年开始尝试数码钢琴教学。2000年,刚从大学毕业初次走上教学岗位的我,也有幸参与了这次教研活动。在此,谈谈自己近几年数码钢琴教学的感受,或许能引起各位同仁某些感情上的共鸣。

一、数码钢琴教学的内容,方法,手段

1.拓宽教学内容范围,增强针对性、实用性。根据高师培养目标需要和钢琴集体课教学大纲的规定,新的教学模式采用《钢琴十步训练法》作为基础教材。教学内容由键盘和声技术练习、练习曲、乐曲、配弹伴奏四大板块构成。注重在学习弹奏技术的同时,迅速熟悉键盘,尽快掌握24个大小调及各类伴奏音型特点,发展编配伴奏等实用技术能力,适应高、中等学校音乐教学和基础音乐教育工作的需要。

2.以现代教学法理论为指导,实施设置情景的课题型数码钢琴教学法。运用一系列音乐理论与键盘技能相关联的富于启发性的教学课题,设置教学中的问题情景,帮助学生对教学内容建立丰富的联想,激发学习兴趣和求知欲望。课题型教学法从学生已有的音乐知识入手,启发引导其将抽象定位的课题理论物化还原为具体生动的键盘技术形象,以便从本质上理解掌握弹奏要领,促进钢琴技能学习过程中“知识迁移”的顺利实现。教师在课堂上讲解与示范结合,理论与弹奏并举,带动学生手脑并用,调动其对知识的探索精神和创造精神。课题型教学法的实施操作程序,是以课题为引导统筹安排,课前有教案,课上有记录,课后有总结。增强了技能教学过程的规范化和计划性,克服了个别授课通常以曲目完成情况推动教学的随意性,避免了教学的盲目性。

充分发挥数码钢琴教学的“群体动力”“心理暗示”效应,培养良好的个人学习习惯和最佳整体学习状态,增进教学效果。新的教学模式提供了齐奏、分声部合奏、伴奏等丰富灵活的课堂演奏形式,同学间相互激励,随时聆听观察和分析领会,有效地锻炼多声部听觉能力、节奏感、视奏能力、默契配合能力等高中师教师所必需的使用键盘技术能力和心理素质。[1]

对学生实行分类指导,因材施教。高师音乐系每届新生入校第一周进行专业能力汇报,依据学生不同基础键盘程度,划分为快、中、慢三种类型的钢琴班。按照教学计划和大纲规定的教学任务,分别掌握进度开展教学。各类钢琴学时安排为慢班二学年 (144学时),中班一学年 (72学时),快班 (36学时)。

3.应用科学技术,更新教学手段。将数码钢琴、总控台、摄像播放设备等现代科技进步成果引入教学过程。数码钢琴高为立式钢琴的三分之一。它重量稳定,轻盈便捷,占用空间小,适宜于集中排列使用。它有7个八度88键广阔的音域及多种音色选择,特别是触感键盘有力度变化,可随着手指弹奏力度变化发出强弱不同的音响。课堂上用它学习键盘弹奏的基本方法,课后在钢琴上多做练习,即可达到训练高手指弹奏反应能力的目的。它还有多种音响输入输出渠道及录音等功能,可以佩戴耳机演奏而不影响他人。经教师专用的总控台加以监控,既方便课堂教学又利于进行个别辅导。

二、数码钢琴教学的课堂运作方法

数码钢琴教学的运作,像通常的班级授课形式一样,需要遵循首先设定的课堂教学运作程序。课前必须经过细致周到的备课,精心设计实施教学的具体步骤和运行操作诸环节。新课授课大致可分为三个阶段进行。

第一阶段复习检查作业 (回课)。检查作业的方式是让学生齐奏上节课学过的曲目。齐奏前,教师要确定适当的演奏速度,以保证节奏稳定统一。齐奏完毕,教师重点指出演奏中的优点和缺点,进一步明确演奏要求。间或进行分组演奏,一组演奏,另一组聆听观察,而后通过分析讨论找出不足。演奏复调作品时,则可由一组弹高声部,一组弹低声部,强调弹奏时应注意听另一组声部的进行,或指定学生个别演奏,分析典型范例,促进共同提高。

第二阶段讲授新课。讲授新课包括以下各基本环节：作新课题的理论讲解课题技术示范,提出要求并指导学生进行练习。随时发现问题及时加以调整等。主要操作程序可分成四步：(1)首先进行手指练习,音阶和琶音练习,键盘和声技术练习。(2)在完成基本技术练习基础上布置学习新的课题曲目。(3)采用不同手法范奏新的课题曲目。(4)转入学生当堂练习。

第三阶段小结本课,布置作业。授完新课,教师对全课进行概括总结。对学生的回课完成作业情况打分记录在案,作为综合考评学生学业成绩的重要依据。统一布置课后作业,明确提出作业要求,布置课题内容的预习。

三、数码钢琴教学的优势与劣势

近年来,数码钢琴教学作为一种新型的教学形式,愈来愈得到高师音乐教学工作者的重视和应用。然而直到今天仍有许多人缺乏对数码钢琴集体课深层次的理解,只停留在节省师资,缓解设备不足和“大课形式小课上”这一认识层面上。笔者通过近几年的教学实践,对这一教学模式优势和劣势两方面比较分析,有如下拙见。

优势方面：首先,数码钢琴教学模式避免了许多不必要的教学重复环节,显著增进了教学工作效率和高师办学效率,较好地满足了当前高校扩大办学规模的形式需求。其次,数码钢琴集体课教学有着开放的教学形式,学生在公开的环境中回课,在集体中评价,使每一次授课都变成一次观摩、一次表演、一次展示。学生间相互交流、相互促进,极大地克服了“一对一”这种个别课的形式单一和教学手法的单调,从而激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性与主动性。再次,新课型教学内容丰富、手段先进、方式灵活,蕴涵着丰富的美育因素,广泛、便捷地为学生提供音乐形象、音乐内容、音乐意境、音乐风格等多方面学习、感受和体验的机会。提高了学生感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力,有助于学生的审美意识的培养。[1]

劣势方面：数码钢琴教学虽然优化了学生的学习环境与学习气氛,但从另一个角度看,由于受其教学形式和课时的限制,教师不能逐一听完同学们的回课,这使得教师不能全面地了解学生,更不用说进行细致的点评。而教师的指导也局限于指出大多数学生的共性问题,对于改正的方法也只能点到为止,很难对每一个学生做“对症下药”,“量体裁衣”的辅导。其次,数码钢琴教学在内容上必须强调进度和授课内容的统一性,这与学生各题的能力、性格、气质的差异产生矛盾。对于个别学生来说,在程度较自己低的环境中学习会使他们止步不前,久之使他们丧失学习兴趣。与其相反,极少数同学因跟不上集体的学习进度而掉队,从而丧失学习信心,还可能造成他们心理上的自卑和厌学情绪。再次,数码钢琴教学与传统的钢琴教学相比,其键盘力度较轻,声音相对缺乏层次,学生容易失去对音色,力度的控制和情感的追求。手指触键不积极,只满足于把音符弹出,演奏得平平淡淡,变成一种消极,机械的手指运动。

认识到是吗钢琴教学的不足,是为了扬长避短,更好地总结出教学地规律,提高效率和质量,促进这种新型的教学模式的完善、创新与发展。

数码钢琴教学是一种新的教学形式,它没有现成的教学蓝本,需要教师精心备课,并根据教学实际不断地修改教学内容,灵活运用多种教学方法,解决好共性和个性问题,搞好基础训练的同时,注意因材施教,循序渐进,把握自身的教学规律,才能一改以往单项信息传递多元化信息交流,使学生在有限的学习时间内有更多的收获。

[1]留钕铜.钢琴集体课教学特征 [J].中国音乐教育,2000,(8)：25,26.