建筑学专业《建筑设计基础》教学实践探索＊

朱晓琳

(潍坊学院,山东 潍坊 261061)

建筑学专业《建筑设计基础》教学实践探索＊

朱晓琳

(潍坊学院,山东 潍坊 261061)

从学生现状、思维方式、教育教学方法等方面分析了目前《建筑设计基础》课程教学中存在的主要问题。根据建筑学专业所制定的教学目标,结合教学实践,从《建筑设计基础》的教学思路构建、启发学生的自主学习能力、加强学生的空间思维训练三方面提出了课程改革创新的思路和做法。

建筑设计基础;教学方法;启发式教学;技法训练;空间思维

《建筑设计基础》是建筑学专业学生的入门课程,是主要的专业基础课,也是学生迈向建筑学领域的第一步。该课程主要是对初学者进行建筑的启蒙教育以及基本的徒手绘图训练,为学生今后的建筑设计打下基础,并形成正确的建筑设计思维和专业性的学习方法。在建筑学专业的学习过程中,《建筑设计基础》课程处于非常基础且关键的地位,直接关系到学生对于专业的认识程度以及基本功的构建,国内各建筑院系对该课程的重视程度历来也都非常高。

1 当前教学中存在的主要问题

1.1 学生现状

建筑学专业的学生在高中阶段是理科生,通过高中理科知识的学习,逻辑思维能力是比较强的,但是相对于建筑学专业来讲,对于空间、色彩的驾驭能力比较弱。在课程中,表现为学生对于结构的表现能力不强,绘画技巧不足,色彩的把握度不高。这个薄弱环节可能会导致有些学生在基础阶段过于重视图面的表现效果,而没有认识到该课程是以设计为核心的训练的实质。

1.2 思维方式

一年级学生由于刚刚从高中步入大学,抽象逻辑思维虽然开始有所增加,但在很大程度上还属于形式逻辑型,在他们的抽象逻辑思维中具体形象的成分是起重要作用的,这点在课程最后的小建筑设计中表现很明显,有些学生很难用图形和空间的思维方式来思考问题,导致对于建筑的理解浮于表面化,这样对于将来二年级建筑设计课程的学习是非常不利的。

1.3 教育教学方法

《建筑设计基础》这门课程以大量的表现、渲染训练为主,很容易在教学中出现偏向于理论课的教学方法,这样学生的能力就不容易在课程学习中得到发挥,而且这种教学方法也不利于培养学生的创造性思维能力。

2 教学实践的探索

建筑设计基础主要是传授建筑设计的基础知识,包括初步专业知识介绍、表现技法训练及小建筑设计等。具体内容包括工具线条练习、小建筑抄绘、钢笔画临摹、模型制作、水墨渲染、色彩渲染、小建筑设计等等。

2.1 “半创作”的教学思路

现在的基础教学中,占课时比较多的是技法训练,授课方式主要是让学生照着既有的作品进行临摹,辅以高年级优秀的作品为范例,教师作课堂示范,将技法要点和步骤讲授给学生。在这样的授课过程中,学生完全按照老师的思路进行练习,在训练中更偏重于图面的表现效果、渲染技巧、与范例之间的差别,而忽略了所绘建筑的空间结构关系、光影关系、色彩变化等这些训练的实质性要点。这方面的欠缺在最后的小建筑设计中体现的非常明显,很多学生对于建筑的空间结构不理解,无法以图形和空间的思维方式来思考,最后导致了很多学生设计效果不理想。因此,应该设计一个“临摹→半创作”的教学思路,在教学过程中由单纯的教授给学生技法转变为以设计为主线的技法训练。譬如在做墨线图训练的时候,可以摈弃之前纯粹的范图临摹,而是将墨线条练习和平面构成联系起来,让学生在训练过程中自主发挥,这样学生在练习同时也对形态有了进一步的认识。

2.2 启发学生的自主学习能力

在基础课程的授课过程中,目前基本还是采取灌输式的教学方法,这种教学方法的缺点就是学生完全处于被动的地位,很少去主动认识和理解课堂的讲课内容。为了更好激发学生的学习兴趣,结合本课程的特点,授课中可以采用一些启发式的教学手法,调动学生的学习积极性。例如建筑空间里最基本的形式美的规律,以简单的几何形状求统一、主从与重点、均衡与稳定、对比与微差、韵律与节奏、比例与尺度,这些如果在课堂上讲述一遍,恐怕学生很难深入的去思考和理解。在授课过程中不应该仅仅设计一个既定的方案来让学生临摹,而是给出这些文字的表述,让学生们自己去查找相关资料,找出相应的实例,最后以钢笔线条的形式完成作业。这样,既达到了课程对于技法的训练,同时也促进了学生的思考和理解,并加深了他们对于建筑构图规律的了解,取得了很好的教学效果。

2.3 加强学生的空间思维训练

学生在初期的设计基础学习中,最难的就是改变以往的逻辑思维方式,建立建筑的空间思维方式,从图形和空间的角度来思考建筑。要想培养学生的空间思维方式,提高学生的形象化思考能力,单纯靠课堂的讲解是不行的,这两方面的培养就需要教师在教学过程中将三维的立体构成和建筑空间形态的切换组合转为课堂训练的主体。这个转变的目的是使建筑设计的基础教学回归设计,围绕设计进行训练,这有利于学生掌握建筑空间的组合和造型方法。具体到教学实践中,既要重视增加建筑空间的实地体验,还要重视增加小的动手制作类题目。

增加建筑空间的实地体验有助于学生在实际中了解建筑的基本形体、结构和空间尺度以及人在其中的活动尺度与建筑的关系,这相对于纸面上的空间训练更能加深学生对于建筑的理解,也比课堂上的理论式的教学方法生动很多。

小的动手制作类训练对培养学生的空间思维能力也是很关键的,在一些建筑专业发展相对成熟的高校,制作类训练已经成为基础教学中非常重要的一个环节。在小制作的制作过程中学生不仅能够了解材料的运用,而且可以尝试空间思考,在制作过程中体会到创作的满足感,对促进学生了解设计,培养专业兴趣,增强学生的自信心都很有帮助。

另外还可以通过多媒体将三维制作进入课堂,这样也能够很直观的使学生们建立对于空间的三维认识,实现从基本的绘图表现训练到对实际建筑空间的认知训练。

3 结束语

建筑设计是一综合性极强的造型活动,它所包含的内容很多。《建筑设计基础》是建筑学专业的启蒙课程,这门课程一方面要使学生们做好基本功的训练,另一方面还要使学生们建立起基本的思维方法,培养基本的设计能力。另外,培养他们对于专业的兴趣也是至关重要的。因此,无论是课程的设置,还是教学思路,都应该结合专业特点的要求,使这门课程很好的起到与后续设计课程相衔接的作用。

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(责任编辑:肖恩忠)

2009-12-14

朱晓琳(1982-),女,山东泰安人,潍坊学院建筑工程学院助教。

G642 文献标识码:A 文章编号:1671-4288(2010)04-0156-02