提高高校课堂教学效果的几点看法＊

2010-08-15管丰年

潍坊学院学报 2010年4期

关键词：潍坊教学活动情绪

管丰年

(潍坊学院,山东潍坊 261061)

提高高校课堂教学效果的几点看法＊

管丰年

(潍坊学院,山东潍坊 261061)

课堂教学是课程实施的重要环节,也是师生知识交流的主要方式,其效果直接影响着教学质量。本文主要从五个方面分析了提高高校课堂教学的措施。

课堂教学;教学观;教学手段;教学效果

课堂教学是课程实施的重要环节,也是教师与学生进行知识交流的主要方式,因此课堂教学的效果直接影响着教学质量的高低。本文结合多年的教学实践,就提高高校课堂教学效果问题谈几点看法。

1 养成良好的“教学观”

通俗地讲,教学观就是对教学活动的看法。

教师对所从事的教学活动的认识和理解决定了其所采取的教学策略,也就是说,正确地理解教学活动的目的,准确地定位教师和学生在教学过程中各自的作用,端正教师的职业意识,融合教育教学规律,这都有利于教师确定合理的教学思路,有利于教师采取合适的教学手段,实现教学目的。

就高校教学来说,教学活动的目的是“培养人才”,是培养具有创新能力的人才。在这一培养过程中,传授知识必不可少,但应注重“创造力”的培养,主要包括学习能力、知识应用能力、社会适应能力等的培养。围绕这一培养目标,教师应发挥在课堂教学中的主导作用,充分认识学生的核心地位,塑造积极向上的教学职业意识,进而采取有效方式来施展教学行为。

2 教学活动无定法,贵在得法

“教无定法,贵在得法”是指在教学活动过程中,依据不同的教学目标,针对不同基础层次的学生,采用灵活多样的教学手段和教学方法,因材施教。说通俗点就是“看锁配钥匙”,说理性点就是从实际出发分析解决具体问题,即“课有常而教法无常”。

在课堂教学中,教师需要把所传授知识的因果关系讲清楚,把道理说明白。而学生则需要听得懂,记得清。由于各个学生的知识基础和实践经验有差别,对问题的理解能力也不相同,因此,教师在讲解知识时应根据学生在课堂上的具体反应情况及时采取措施,灵活地调整教学方式和方法,以学生能听得懂,掌握好为目的,切忌“满堂灌”。

为了使教学过程更有的放矢,平时注意“研究”学生,即注意了解学生的学习基础,关注学生的学习兴趣,征求学生的教学建议,及时调整教学思路。

3 协调好课堂教学的“情绪”

根据情绪理论的分析,课堂教学效果的好坏和情绪密切相关,教学实践充分验证了这一观点。课堂教学中,教师掌握着“情绪”的主动权,因此,教师首先应精神饱满,并在课堂上通过语音、表情、动作、情感、态度等一系列情绪运用的表现方式将学生带入良好的情绪状态之中。

语音能起到唤醒的作用,教师讲课时应根据需要,时重时轻,抑扬顿挫,使学生兴奋中心不断转移和强化,防止学生“昏昏欲睡”。而教师的表情变化更能引起学生的情绪反应,如自然真实的微笑会使学生感到亲切、温暖、愉快,会解除课堂的压抑,产生轻松和谐的教学氛围。教师的肢体语言包括手势、动作甚至表情、眼神等,会增强吸引力,活跃课堂气氛。幽默则更是课堂教学中良好的情绪调节剂,是拉近师生感情的有效方法。还有赞赏,它是对学生行为最好的奖励,哪怕只是一句鼓励的话,也会让学生们体会到成就感,因而产生愉悦的心情。

有了良好的学习情绪,自然也就会有良好的教学效果。

4 理论联系实际,培养学习兴趣

兴趣是一种无形的动力,它不仅是在学习、活动中发生和发展起来的,而且又是认识和从事活动的巨大动力;它可以使人智力得到开放,知识得以丰富,眼界得到开阔,并会使人善于适应环境,并对生活充满热情。因此,培养学生的学习兴趣与提高课堂效果息息相关。

就课堂教学而言,理论知识与生产、生活实际相结合是培养学生学习兴趣的有效措施。学生学习的知识,特别是专业课知识,本身就具有应用性的特点,学生想知道其所以然,但由于学生实践经验少,想象空间有限,理解存在一定的困难,这种情况对学生兴趣的培养不利。因此,可以充分借助于多媒体课件等教学手段,结合实验、实践、参观等活动,把结合理论知识的生产实践与学生充分拉近,在学习活动中不断培养兴趣。