对高校大学英语多媒体教学的辩证思考

夏育文

(孝感学院外国语学院,湖北孝感432000)

对高校大学英语多媒体教学的辩证思考

夏育文

(孝感学院外国语学院,湖北孝感432000)

多媒体英语教学在信息时代的今天是一个必然的趋势,目前,以多媒体技术为支撑的大学英语教学显示出不可比拟的优势,同时也存在一些不足。多媒体环境下的大学英语教学中存在不完善环节,并且采用了多媒体教学也不可以丢弃传统的教师教学方式,两者结合才是有效之道。这对充分发挥多媒体在大学英语教学中的优势并保证教学改革的顺利进行具有重大意义。

大学英语;多媒体;教学

随着计算机技术的日渐普及,高校在教学改革的背景下也开始广泛地施用多媒体技术进行教学,以提高教学质量。以高校的大学英语课程教学为例,就普遍使用多媒体对学生的听、说、读、写、译能力进行全面的训练和提高。因此,教师如何使用多媒体教学方式提高教学质量以满足现代化社会对学生综合素质的要求,也显得非常重要。但笔者经过多年的教学实践经验,统观大学英语多媒体教学的现状,其在拥有一系列优势的情况下还存在许多不足。因此,英语教学工作者需要用辩证的眼光看待多媒体教学,以扬长避短,最大限度地发挥多媒体在大学英语教学中的优势。

一、大学英语多媒体教学的优势

多媒体教学有独特性、互动性的特征,这种教学方式可以避免传统教学模式的枯燥,并通过教师之间的互动和合作能较好地调动学生的学习积极性,进而提高教学质量。

在高校大学英语多媒体教学中,通过图像、文字、视频教学等多种多样的教学形式,可以激发学生主动参与英语课堂学习的积极性,使之产生强烈的学习欲望。同时,在宽松的学习环境下,有利于学生克服紧张和恐惧心理,在课堂上勇于发言、互动,自信地展现自己的口头表述能力,这也是大学英语课程的目标之一。此外,将大学英语教学大纲的内容以多媒体的方式呈现在学生面前,可以节省教师传统的板书方式所需要的时间,并形象地展示有效的教学内容,进而增强学习效果。

二、大学英语多媒体教学的缺陷

1.客观条件的限制。

尽管目前高校大学英语的多媒体教学已普遍实现,但依据不同地区不同学校的现实状况,即多媒体教学的硬件设备、学校的软件管理、教师的课件制作等水平而言,很多学校目前的大学英语多媒体教学采取的是大班教学模式,这或多或少地会忽略多媒体教学中“教师与学生的互动”的特点,进而影响教学效果。此外,与大学英语教材配套的多媒体教学软件开发还不能紧跟发展的步伐,致使多媒体教学的实现存在一系列的限制。

2.重形式的误区。

在高校大学英语课堂上使用多媒体教学虽然有诸多优势,但是只能将多媒体作为辅助教学手段。如果滥用多媒体,就会走入形式的误区,甚至使英语课堂教学流于形式。比如:有的英语教师在多媒体教学课件的制作上,为了呈现丰富的内容而选择花哨的表现形式,喧宾夺主,没有使教学内容得到有效的突出,造成学生的注意力没有集中在教学内容上,反而过多地关注鲜艳、精彩的画面上。在课件的制作上,不应包含过大的信息量,否则容易造成学生接受、吸收上的困难,且抓不住中心。因此,在这一点上,笔者主张将多媒体作为辅助教学手段,结合大学英语教材进行讲学,避免将多媒体技术形式化地运用到课堂中。多媒体课件的制作要加强对教材、教法的分析和研究,英语教师也要花更多的时间和精力在课件的制作上,不能仅仅关注外在形式的美观、精彩,而是要关注表现形式与课程内容的紧密结合。在这个方面,必须充分发挥教师在教学活动中的主动地位,否则高校大学英语多媒体教学就会走进形式化的误区。

3.主体作用的忽视。

多媒体教学将传统的黑板展示教学内容转化为多媒体展示课件。如果英语教学的所有内容都用多媒体教学取而代之,一味地追求多媒体课件展示,就会忽视教师在教学活动中的主导地位。教学方式的发展带来了教学手段的改变,但是教师始终是根据教学大纲、教学目标等设计教学的引导者,是学生学习的倡导者和课堂纪律的组织者。大学英语教师的渊博知识和教学的扎实功底是教师的人格魅力所在,对学生也有耳濡目染的影响力。从教师的主导作用看来,更不能用演示型的多媒体课件代替学生的主动思维,否则就会使学生的主动训练机会减少,导致整个教学活动缺乏必要的互动,从而陷入传统教学模式的灌输型特征中。此外,多媒体运用互联网技术,对于学生专心于网络而忽视课堂学习也有一定的影响。

4.互动过程的减少。

尽管多媒体教学也是一个互动学习的过程,但是在整个课堂教学中,人与电脑的交互作用过大,从而相对地减少了学生与学生、教师与学生之间的交流、沟通。在传统的英语课堂教学模式中,教师带读占有很大的比重,一方面对学生有示范作用,另一方面对学生在朗读中出现的口语错误也可以进行及时纠正。但在多媒体教学模式下,教师带读的时间减少甚至没有,学生朗读的机会也相对减少,这就要求教师在充分利用多媒体的基础上,多增加师生互动的机会,提高教学质量。

三、完善大学英语多媒体教学的对策

纵观教学手段的发展,多媒体技术在大学英语课堂教学中的大规模应用是一种趋势。但是面对高校大学英语多媒体教学的缺陷,如何完善其应用是必须解决的问题,具体来说,应该注意以下几点。

1.教学目的。

在教学目的上,要明确多媒体技术在大学英语课堂教学中的辅助作用,而不是主体作用。因为教师的主导作用是多媒体所不能取代的,先进的教学模式必须是传统教学方式与多媒体技术相结合的结果。

2.教学过程。

在教学过程上,英语教师必须掌握英语教学的发展形势,进而通过先进的教学理念指导教学实践。教学思维是在不断掌握教学形势的前提下产生的,对英语教学的发展方向有一定的前瞻性作用。相反,跟不上教学形势的教学理念只会给教学实践带来负面的影响。根据教师在教学活动中的主动作用,要求教师首先丰富个人的专业素养,在教学实践中不断积累经验,并借鉴优秀的教学经验和成果,在日常生活中多与教学工作者探讨和分析教学形式、教学手段、教学模式,以及在教学过程中学生反馈的信息,进而对个人的教学方式进行总结和优化。此外,学生在教学过程中的主动地位也不能忽视。教师应通过改进教学方法,充分调动学生学习英语的积极性,对学生的听、说、读、写、译能力进行全面的训练和提高。总之,在高校大学英语多媒体教学过程中,教师要与学生进行良好的互动与沟通,在保证课堂节奏的前提下让学生进行思考、交流。这对教师改进教学方法也是一个提高的过程。

3.多媒体的使用。

英语学习需要兴趣的强大推动力,在多媒体的使用上,教师熟练地掌握多媒体技术、熟悉教学软件以及多媒体课件的制作,有利于提高自身的课堂教学能力。教师在熟悉多媒体操作后,就能充分利用多媒体的声、色、光功能,将传统教学模式中枯燥的文字教学转化为形象生动、声音优美的动画,达到吸引学生注意力、调动学生兴趣的目的,进而提高教学效果。在课件的设计上,必须突出教学内容的重点,尽量使用静止的画面,除了必要的音响和解说外,尽可能少用不能表现内容的声音,若运用动态画面和声音进行过多的渲染,反而会导致学生的注意力分散。课件的制作也要与扩展和提高学生运用语言的能力的相适应,而不是放在机械训练量和材料的简单堆砌与罗列上。

总之,多媒体英语教学是现代社会培养高水平英语运用能力的有效途径。因为多媒体手段能以图像、文字、视频等多种多样的教学形式,激发学生主动参与英语课堂学习的积极性,使学生产生强烈的学习欲望。但是,作为英语教学工作者,必须明白,多媒体只是大学英语课堂教学的辅助手段,不能取代在教学过程中具有重要指引作用的教师,更不能替代学生学习的主动性。因此,只有对大学英语的多媒体教学进行辨证的看待,更好地利用其优势来弥补传统教学的不足,消除其自身弊端,使多媒体更好地为大学英语教学服务,并充分发挥教师和学生的共同作用,才能从根本上提升教学质量。

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[4] 毛明勇.大学英语教师网络教学能力现状分析[J].外语界,2007(2):26-31.

Study on Multimedia College English Teaching

Xia Yuwen
(School of Foreign Languages,Xiaogan University,Xiaogan,Hubei 432000,China)

Multimedia English teaching is an unavoidable trend in the information age.At present,college English teaching depending on the multimedia technology show s its incomparable advantages.Meanwhile,it has its disadvantages.Multimedia English teaching should adopt traditional teaching method.Combination of the two teaching me tho dsisan effective way,which is meaningful for college English teaching and teaching reform.

college English;multimedia;teaching

G642.4

A

1671-2544(2010)增-0089-03

2010-05-18

夏育文(1967— ),女,湖北孝感人,孝感学院外国语学院讲师。

(责任编辑:张晓军)