对大学生进行社会主义核心价值体系教育的路径探讨

自正发

(红河学院科技处,云南蒙自661100)

对大学生进行社会主义核心价值体系教育的路径探讨

自正发

(红河学院科技处,云南蒙自661100)

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现,是我国建设和谐文化的根本。帮助广大高校学生深刻认识理解社会主义核心价值体系内涵并贯彻落实到其日常学习工作中,关系到社会主义和谐社会建设及全面建设小康目标的实现。广大高校理论工作者及学生指导教师在日常教学管理中必须加强社会主义核心价值体系教育。

社会主义核心价值体系;大学生;思路

党的十七大报告明确提出建设社会主义核心价值体系的战略任务,强调要“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,转化为人民的自觉追求”。当前,我国正处于社会转型时期,大学生核心价值体系教育既面临有利机遇,又面临严峻挑战。如何加强大学生核心价值体系教育,用社会主义核心价值体系引领大学生的价值观,是新形势下迫切需要思考和解决的重大课题。笔者认为按照如下路径,可以有效加强对大学生的社会主义核心价值体系教育。

1 以思想政治理论课课堂教学为主导,强化理论教育的系统性

高等学校的一切工作必须以教学工作为中心,大学生社会主义核心价值体系教育也应当以课堂教学为主导。高校思想政治理论课是对大学生进行社会主义核心价值体系教育的主渠道、主阵地。高校思想政治理论课新课程方案明确了四门必修课。这是一个以马克思主义中国化的最新理论成果为中心内容,更有利于对大学生进行系统的社会主义核心价值体系教育的课程体系。

思想政治教育教学以社会主义核心价值体系为主线,构建当代大学生的世界观、人生观、价值观。社会主义核心价值观内涵丰富,四个层面的内容从不同方面对社会主义核心价值体系进行了展开。马克思主义指导思想是立党立国之本,是社会主义意识形态的灵魂;中国特色社会主义共同理想集中了最广大人民群众的利益和愿望,是保证全体人民在政治上、道义上和精神上团结一致,克服困难,争取胜利的强大精神武器;爱国主义和改革创新是凝聚中华民族生生不息、薪火相传的精神支撑;社会主义荣辱观是社会主义道德规范的本质要求……大学生应该深刻理解每一层面提法所包含的深刻内涵。

1.坚持教学内容的社会主义核心价值取向。一是坚持用马克思主义中国化的最新理论成果武装大学生头脑,强化理论武器;二以先进理论为宣传导向,夯实思想信念教育的基础;三是加强国情教育,增强民族责任感和历史使命感;四是深人讲解“八荣八耻”的内容及重要性,使学生明确是非、善恶、美丑、荣辱的界限,绝对不能混淆,坚持什么、反对什么、倡导什么、抵制什么,都必须旗帜鲜明。

2.坚持教学方法的针对性和实效性。第一,在授课过程中多创设一些理论联系实际的情景,针对现实生活中一些理论问题和困惑,提出能引起学生兴趣的讨论题,让学生思考回答,更多地参与教学,从而提高理论水平和思想政治素质;第二,创新教育方式,选择那些受学生欢迎、形象生动又能起到很好教育效果的形式,尤其是学生参与程度较高、互动行为较多的活动。例如,通过角色表演等形式使学生在生动的教学情境中接受身临其境般的教育,达到学生自己教育自己的目的;第三,课后筛选与教学内容相关的主题或题目,如伟人理论给我的启示、和谐社会之我见、国际形势大家谈等。要求学生自主搜集整理信息资料,制作成PPT,在下次上课前进行展示;第四,利用多媒体手段,播放一些由教师精心选择的背景资料片,通过久远的历史资料背景,加深学生对理论的理解,也可以扭转分析问题时容易产生的偏见,还使学生通过直观的观看,加深对书本内容的理解;第五,要把社会主义核心价值体系教育的内容融人到学校的规章制度、日常管理、校园文化、同学交往、学术文体等活动中,融人到每位教师、每位学生的日常生活中,形成教育合力,实现长远效果。

2 以社会实践为平台,强化知行结合的一体性

一种价值体系要真正发挥作用,必须融人社会生活,让人们在实践中感知它、领悟它。坚持理论与实践相结合是大学生学习社会主义核心价值体系的根本途径,要将理性教育和感性教育结合起来,引导他们把理论知识运用于实践。

社会实践活动是联结学校与社会的纽带,是帮助大学生认识社会、增强社会责任感,认同和践行社会主义核心价值体系的最直接、最生动的形式。学校要经常组织开展主题鲜明、内容丰富、形式多样的社会活动,为学生学习社会主义核心价值体系提供不可或缺的实践基础,并理解和内化为思想素质和行动表现的体验机制。充分发挥第二课堂的作用,组织学生深入工厂、社区、农村,开展社会调查、自愿服务、公益活动、勤工助学和科技创新活动,让学生在参与社会实践中了解社会,了解国情,磨练意志,增长才干,培养协作精神,提高创新创业能力,增强社会责任感。只有在实践中才能深化对社会主义核心价值体系的理解,实现从“知道”到“体道”的转变,达到知行统一。

3 以优化环境为途径,强化环境育人的渗透性

马克思在批判费尔巴哈的形而上学唯物主义时曾经指出:“有一种唯物主义学说,认为人是环境和教育的产物,因而认为改变了的人是另一种环境和改变了的教育的产物——这种学说忘记了,环境正是由人来改变的,而教育者本人一定是受教育的。”[1]这为我们教育工作者优化教育环境、实行环境育人,提供了坚强有力的理论依据。大学生社会主义核心价值体系的教育,要求我们努力营造与之相适宜的教育环境。因为,教育在很大程度上需要受教育者的情感体验,让他们在良好环境中接受熏陶,潜移默化。我们应当高度重视环境的育人功能。无论作为宏观层面的整个国家环境,还是作为中观层面的省、市城区环境,乃至作为微观层面的校园环境,都要力求能给大学生一种偷悦心情、陶冶思想的和谐氛围,给他们以一种蓬勃向上的力量,使他们对自己的国家和民族有一种归属感、认同感和自豪感,在耳濡目染中自觉接受共同理想和核心价值观念。

4 以服务学生为基点,强化人文关怀的感染性

大学生正处于成长阶段,其思想不仅容易受到社会环境的制约,也容易受到个人的具体困难和问题的影响。这些问题如不能有效得到解决,都会直接和间接影响核心价值体系教育在大学生心目中的认可程度。在对大学生进行这一教育时,必须牢固树立“以人为本”的教育理念和“以学生为本”的服务意识,坚持以学生成长成才为中心,把解决思想问题与解决实际问题结合起来,既要教育引导人,又要关心帮助人,努力为大学生的健康成长创造有利条件。在这一教育中,要特别重视做好三个方面的工作。一要做好扶贫帮困工作,认真落实国家资助贫困生的政策措施,切实解决他们的生活困难,帮助他们顺利完成学业;二要做好毕业生就业工作,搭建就业平台,拓宽就业渠道,加强就业指导,提高学生的就业竞争力,努力实现毕业生的充分就业和高质就业;三要做好心理援助工作,认真开展心理健康教育,帮助学生增强克服困难、承受挫折的能力,培养学生良好的心理品质和健全人格。只有更多更好地服务学生,切实解决学生最关心、最直接、最现实的利益问题,最大限度满足学生成长成才的需求,才能提高核心价值体系教育的效能,提高人文关怀的感染力。

5 以社团活动为载体,强化寓教于乐的针对性

众所周知,寓教育于活动之中是思想政治教育的有效形式,窝教于乐是教育的最高境界。学生社团作为素质教育的重要抓手,在培养学生的创新精神,提高实践能力,促进个性发展,进行自我教育等方面发挥着重要作用。要针对青年学生的成长规律和思想特点,组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强、参与面广的文化活动,把德育、智育、体育、美育结合渗透到活动之中,使大学生在参与活动中思想感情得到熏陶,精神生活得到充实,道德境界得到升华,个人才能得到展示,自信心和进取精神得到激励。比如,充分利用“五四”青年节、“七一”建党纪念日、“十一”国庆节、“一二九”运动等重大节庆日和纪念日开展教育活动,唱响主旋律。深人开展创建文明学校、文明班级、文明学生和八荣八耻道德实践活动,强化他律,促进自律,培养良好的道德情操。还可以通过办好大学生科技文化节、校园艺术节、学术报告、演讲比赛等活动,提高学生的综合素质和创新能力以及文化艺术素养。

6 以现代科技为手段,强化教育内容的效能性

科学技术日新月异,教学手段与时俱进。时至今日,现代化多媒体教学手段已经遍及世界各国各级各类学校的每一间教室,成为强化教育内容的效能性的制胜法宝。德育工作要紧跟社会发展的步伐。只有牢固掌握先进的思想和先进的科学技术,才能始终保持德育的生命力,保持对青年学生的吸引力,有效地发挥其教育功能。首先,利用科技手段将投影、录像、VCD、计算机等引进课堂,使教育工作具有形、声、光、色的特点,突破“一个本、一支笔、一张图、一张嘴”的传统方式,加深学生对教育内容的理解,提高教学效果;其次,利用互联网获取最新德育信息,通过多媒体教育手段,使抽象的道理变成具体、形象、生动、直观的形式,增强德育的可接受性,改变以往德育中泛政治化、内容陈旧、信息量少、时代感不强的现象;第三,利用计算机网上视频点播系统,播出马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论系列教学片和优秀爱国主义影视片,制作爱国主义题材的Flash动画、电影,这样,就可以使学生不受时间、地点的限制,随时接受社会主义核心价值体系教育。二是利用校园网开展多样的网上教育,通过举办网上专题讲座、网络聊天、电子邮件等形式开展与受教育者的个人交流,也可以参与学生的班级群聊,了解他们的思想动向,及时帮助学生解决学习、生活和思想上的问题。

7 以教师干部队伍建设为支撑,强化教育工作的人才保证

列宁曾经指出:“学校的真正性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定,不由学生’委员会’的决议决定,也不由’教学大纲’等等决定,而是由教学人员决定的。”[2]

高校能否搞好社会主义价值体系教育关键在于有没有一支良好的马克思主义理论和思想政治工作教师干部队伍。一方面,科学的世界观、人生观、价值观要靠教师去传播和灌输;另一方面,教师的每一堂课都伴随着一定的世界观、人生观、价值观的流露,或正或反都在对学生实施教育。因此,对学生进行社会主义价值体系的教育,教师的决定性地位是不可替代的。“教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各方面都要为人师表。”[3]

高校“要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务,加强爱国主义教育,深入开展理想信念教育,加强和改进学生思想政治工作,把社会主义核心价值体系融入国民教育体系,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[4]“广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系,带头实践社会主义荣辱观,不断加强师德修养,把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起,树立高尚的道德情操和精神追求,甘为人梯,乐于奉献,静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。”[4]

只有建设一支高素质、高水平的师资队伍,只有教师队伍的素质得到全面的提升,才能胜任教育、管理、服务全方位的工作。在基层工作中我们体会到,班主任、辅导员工作对于引导一个好的班集体、使它形成良好的班风至关重要,尤其是新生入学、形成班集体的关键时期,是对班主任、辅导员思想作风、工作能力的一个大检验。应切实出台加强思想政治教育工作队伍的具体措施,下大力气建设好专职教师队伍,要有相应的专职德育教师的资格认证,建立健全考核机制、培养激励机制和淘汰机制。这样才能胜任日益发展变化着的思想政治教育工作,使所有专职教师成为具有超前意识、科研授课能力、实践经验丰富的德育专家。实践证明,有一支好的干部队伍,我们的事业就有了可靠的保证,同样,有一支好的马克思主义理论和思想政治工作教师干部队伍,社会主义核心价值体系教育就有了可靠的人才保证。

[1]马克思.关于费尔巴哈的提纲[A].马克思恩格斯选集[M].北京:人民出版社,1972:17.

[2]列宁全集(第15卷)[M].北京:人民出版社,1959.

[3]江泽民文选(第2卷)[M].北京:人民出版社,2006:588.

[4]胡锦涛.在全国优秀教师代表座谈会上的讲话[N].人民日报,2007-09-01.

[责任编辑 姜仁达]

D iscussing Possible Approaches to Educating Students the Core Value of Socialism

ZI Zheng-fa
(Science and Technology Department,Honghe University,Mengzi 661100,China)

The ideology embodiment of socialism lies in its core value system,which is also the essence of Chinese culture to build a harmoniousmodern society.Whereas building a harmonious society and achieving a well-off living heavily depends on guiding undergraduates to understand the core value system of socialis m and embed it into their daily lives,therefore,thispaper is chielfy to discuss the possible approaches for academic stuff and tutors to embedding the education of socialism core value system into students’everyday lives.

socialism core value system;undergraduates;viewpoints

book=8,ebook=91

G619

A

1008-9128(2010)04-0093-03

2010-06-21

云南省教育厅科学研究基金项目(07C20447)

自正发(1970-),男(彝族),云南新平人,副教授。研究方向:马克思主义中国化研究和思想政治教育研究。