小故事中的大道理

✿泰来县大兴镇托力河中学 付振杰

在班主任工作中，有时用一两个小故事来讲道理，要比单纯的说教要好得多，它一方面可以启迪学生的智慧，使学生在自我反思中修正自己的思想行为，一方面可以让教育与被教育在轻松的氛围中进行，学生乐于接受，能达到事半功倍的效果。

【事例1】

一次上完间操回来，学生就吵开了锅。原因是跑操时班级被学校批评了。后面的学生埋怨前面的慢，而前面的学生又怨后面的学生说话太难听。一时教室里唇枪舌箭。见此情景，我先让学生安静，然后给他们讲了下面这个故事：

有一个人想知道天堂和地狱的情景，他首先随一位先知来到了地狱。那里和人间没有区别，当时正赶上吃饭，奇怪的是人们手中的筷子竟有三尺长，大家抢到的菜送不到自己的嘴里，又不想给别人，所以就你争我打，互不相让。于是，他们又来到天堂。同样是吃饭，同样是每个人三尺长的筷子，可这里是那样的祥和美好。原来人们你夹菜给他，他夹菜给我，大家配合得天衣无缝。

故事讲完了，学生很安静地看着我，作为班主任，我知道他们听懂了，我微笑着开始了我的语文课。

抱怨是和谐的天敌，事例中，班级学生间的相互指责，虽然是学生强烈荣誉感的表现，可作为班主任如果处理不好，就会为下一次争执埋下祸根。

一般情况下，教师可以深入学生，做一个公正的裁判，可这样做注定会对一方不公，影响团结；还可以各打五十大板，指责学生不团结，而这样做又会使学生的荣誉感损失；甚至可以夸学生的荣誉感强，忽略他们的不足，这虽符合他们的心理，可又不能起到警示作用。于是，我跳出是非之外，讲故事以迎合孩子心理，促其思考，调整以后的行为。在以后的日子里，班内互相大吵大闹的情形渐渐少了。

【事例2】

连续几次考试，小青都是年级第一。看着他得意的样子，我知道，他离失败不远了。可对于我多次的提醒，他都置若罔闻。于是，我当着他的面，给他的同桌讲了下面的故事：

列子为他的老师表演射箭，他在左肘上放一杯水，然后搭弓开射，只见第一支箭发出去，第二支箭正好接在第一支箭尾，而第三支箭已在弦上了，而那杯水却连一点波痕都没有。三箭之后，他昂着头，等老师的赞赏。可老师什么也没说，拉起列子，来到了一个危崖边，身向后退，直到退至双脚后跟悬空为止，站定，此时在一旁观看的列子，已经趴在了地上，汗流浃背。

故事讲完了，小青听出些味道，他看着我笑了。我接着说：“其实，人生有大境界，也有小境界，就看你如何做这个选择题了。”小青默默点头。以后的日子里，他脸上的骄气和浮躁少了许多，尽管在接下来的月考中他以2分之差名列第二，可我知道这是好事，因为他明白他该选择什么。

给小青的同桌讲故事，这是个细节，目的在于顾左右而言他，因为有时候间接的提醒更会引人注意。有时候学生骄傲，还是由于他们的目标太低，目光短浅。所以，我选择了这个故事，告诉他人外有人，还应向更高的山攀登。好在小青虽然固执，但悟性极强，懂得了道理就能及时调整自己的行为。

【事例3】

寒假来临，我要求每一个学生都做一份详细的学习计划，可大多数学生都应付了事，于是我给他们讲了这样一个故事：

有一棵苹果树，结着许多红红的大苹果。树下住着一窝毛毛虫，它们想上树去吃苹果。于是大家相邀出发了。开始大家都兴致勃勃，可爬着爬着，有的就放弃了。其余的小毛毛虫虽爬到了树上，可面对众多的枝丫，他们不知走哪条路好，其中一个小毛毛虫想：“管他呢，只要抱准一条走就行。”于是它顺着一条枝丫爬了出去；还有一只毛毛虫挑了最近的一路去走，找到了一个不大不小的苹果，就满足了……只有一只小毛毛虫最聪明，它出发前先准备了望远镜，对着大树找到最大的苹果，然后又用照相机把它照了下来，最后利用数学知识，算出到达目的地的最短路径，准备好了之后它才出发，按计划进行，它找到了最大最红的苹果。

听到小毛毛虫准备了照相机时，班内大部分学生都笑了起来，可听到小毛毛虫用最短的时间，吃上了最好的苹果时，学生不笑了，而是默默地拿出了本子，开始为自己要的“大苹果”做准备了。

于丹说：“我们不缺少宏图伟志，缺少的是一条切实可行的路。”我觉得，帮助学生制定计划，并养成行动前先计划的习惯，就是找到那条路的最好方法，所以寒假来临，我提出要求，可未得到学生的重视，于是我让故事中的小毛毛虫说话，代替了枯燥的讲解和硬性的要求。

通过以上的案例，我们可以做如下总结：

1.让故事说话，得胸中有故事，博览群书，然后随时摘取。

2.应善于把握契机，运用恰当及时，对症下药，因人、因事而异。

3.讲述生动，措辞准确有力，点到即止。心理学研究表明：刺激的时间过强或过弱都不能起到良好的效果。

4.故事内容应积极健康，激人上进，容易引起共鸣为佳。

5.积累的故事多了，来一个故事新编，也未尝不可。