探索高效课堂教学创建教育品牌学校——泰来县第2中学教育创新纪实

✿本刊记者 李 莉

泰来县第2中学始建于1956年，拥有师生1200余人，多年来坚持以“办现代化学校、塑专家型教师、育创新型人才”为办学目标，取得令人瞩目的成绩。

近几年来，泰来县第2中学绝不通过占用节假日、双休日或其他休息时间组织学生上课或补课来提高教育质量，而是以新课程理念为指导，以提高课堂教学效益和教师素质为目标，以示范观摩、研讨交流、反思总结为基本形式，加强教学常规管理，规范备课流程，创新备课模式。

●改进备课模式，让集体备课成为质量提高的坚实保障

上好一节课的关键在于备好每一节课，因此对于备课这一环节学校提出了明确的目标：一是规范集体备课流程。探索集体备课的形式、程序，提高集体备课的实效性。二是提高教师业务素质。突出过程研究，加强研讨交流，提高教师研究、驾驭教材的能力。三是提高教育教学质量。发挥集体智慧，资源共享，提高课堂教学效益。

首先，保证集体备课的时间，每次集体备课的周期为上一个周四到下一个周三。在每周五由教务处会同各年级学科的备课组长确定好第二周的备课安排表，主要包括备课内容、主备人、辅备人、主持人等。每周一至周三，由备课教师熟悉教材，自我初备。每周四用两课时的时间进行各备课组集体备课交流，集体备课时不给教师排课，以便教师安心备课。原则上一个周四当天下午形成集体备课教案，从周五至下周三为个性设计与反思即二次备课的时间。这样，通过时间的固定化，我们称之为“集体备课进课表制”，保证集体备课工作的正常开展。

其次，确定集体备课流程。

第一步，初备。每次集体备课的内容就是下一周的教学内容，针对每课时内容落实不同的主备人。主备人的职责是围绕提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点。并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考，然后形成交流意见。辅备人的职责是在周四集体交流前必须将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，并初步考虑相应的教学设计。

第二步，集体交流。1.由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。辅备人随时以补充、完善。2.由主持人组织教师就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论。集体备课以讨论并形成教案为结果，但集体交流不仅仅形成共同的教案，最重要的是要在交流时就教师个体备课的困惑或教学实践的反思共同讨论，并附以讨论教具准备、制作、讨论练习，包括讨论阶段检测的试卷。

第三步，形成教案。集体交流两课时之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。主备人形成的教案应力求精致，所撰写的教案应由主持人审阅后方可实施。为了保证教案及时印发到辅备人手中。学校规定，集体备课第1、2课时的教案必须在周五前复印到辅备教师手中，其余的教案必须于下周一印发给教师。

第四步，个性设计与反思。每位教师特别是辅备人拿到教案后都要根据自己的个性情况，对集体备课的教案作深入的推敲。个性设计的方式可以是旁注，可以是知识点的解说，可以是教学方法的更换，可以是教学片段的增删。教案实施后，教师还要就实施过程中的启发、瞬间的灵感、困感等也记下来。为了督促教师个性设计与反思，学校教务处每周五检查教师的二次备课。另外学校规定：走过一个教学循环的教师的教案可以重复使用，但必须在原有教案上进行补充、完善。

●创新课堂教学模式，让高效课堂成为质量提高的有效手段

结合大班额的实际，学校积极开展课堂教学模式的改革，确立了“五结合”课堂教学原则，即，教师创设问题情境与学生发现问题相结合；教师点拨诱导与学生自己解决问题相结合；培养聚合思维与培养发散思维相结合；知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标相结合；自主学习、合作学习、探究学习相结合。在这一教学思想指导下，教师通过集体备课、建模研讨、教学展示、学习交流等途径探讨确立了适应本学科特点、学生实际的课堂教学模式，例如语文学科的文言文“五步”复习教学法、数学学科的“题纲导学式”新授课课堂教学法、英语学科的新授课“七步”课堂教学法、理化生学科的“5+1”式新授课课堂教学法、政史地学科的“读、问、研、记四步”新授课课堂教学法、艺体学科的“游戏体验式”新授课课堂教学法等，创建了“轻负担、高质量，多目标、多模式”的课堂教学特色。

泰来县第2中学通过积极务实探索课堂教学改革，在教学上的大胆创新得到了社会各界的充分肯定。自2004年以来，学校先后成功承办了齐齐哈尔市义务教育课程改革推进现场会、市创新教育研究与实验现场会，泰来县中学英语教学研讨会、县义务教育课程改革推进现场会、县“加强教学管理，全面提高质量”现场会等五个县级以上教学现场会，学校总结的经验及成果受到了与会专家及同行的好评。