体育教育观念的转变对高校武术教学的影响

崔振宇

（山西金融职业学院，山西 太原 030008）

体育教育观念的转变对高校武术教学的影响

崔振宇

（山西金融职业学院，山西 太原 030008）

武术本高校体育教学发展中受到很多制约因素，本文以体育教育观念的转变为重点，分析了当前我国高校体育教学的现状、存在问题、最后提出了具体的策略来解决高校武术教学中存在的一些问题，对高校体育教育中继承和发扬中华武术文化进行了一些分析与探讨，对高等学校体育教学有着一定的指导性作用。

高校；武术教学；体育观念转变；影响

武术在我国有着悠久的历史和广泛的群众基础，随着我国对外交流的增多，中国的武术文化也越来越被世界所认知。来自世界各国的武术爱好者参加了2004年举办的河南武术节、中国正在积极申请武术成为奥运会的比赛项目。这些都表明了中华武术正日益间世界化、全球化发展。然而，武术在高校体育教学中却面临着被忽视的困境，这极有可能使得武术在走向世界之时却丧失了在国内青年一代中的广泛基础。怎样才能在高校体育教学中继承和发扬中华武术文化，这是高校体育教学急需解决的一个问题。本文将以武术教学中观念的转变为重点，对这一问题进行一些分析与探讨。

一、现阶段我国高校武术的教学现状

2002午国家教委印发《全国普通高等学校体育课程教学指寻纲要》通知后，“休闲体育”、“快乐体育”思想占据了高校体育教学的主导地位，武术技术性较强而且需要扎实的基本功，相应的其娱乐性、趣味性较少，因而有些学校认为它不在休闲、快乐体育之列而取消了这门课程，或者只将其列入选修内容。另外，由于武术不是奥运项目，又不易在短期内获得成绩，对学校知名度的提升没有立竿见影的效果，因而即使保留了这一项目的学校对武术教学也缺乏足够的重视。观念陈旧、帅资力量薄弱，教学方法、方式单一。学生学习缺乏积极性，这些因素都使武术在高校中难以得到良好的发展。主要表现如下：

（一）对武术课的重视程度不够，课时安排少

大学体育课一般安排是每周两学时，根据体育教学大纲的要求，要学习的内容很多，除去雨天或其他原因耽误的部分学时，真正用于室外教学的时间就更短了。而武术内容在有限的课时里又仅仅占有极少的比例，有的高校由于师资的原因，甚至不开设此项目的教学。

（二）教学内容单一，难度较高

目前在普通高校武术活动中，内容上一般以初级长拳第三路、初级剑、二十四式太极拳为主，而这些内容却不能满足当今教学的需要。主要体现在武术内容难度较大，动作比较复杂，动作变换多，对人体的灵活性和协调性要求较高，极易使学生产生生理和心理上的疲劳。

（三）教师积极性受到限制，学生学习兴趣不高

因为在武术教学中，教师必须按教学大纲规定的教学内容进行教学，而现行教学大纲上的教学内容陈旧、单调，缺乏对学生的吸引力，教师在教学中也不能发挥自身的一技之长。在武术教学中发现学生对学习武术的动机不明确，有的因为好玩，有的为了应付考试。大部分学生常常会感到学习武术枯燥乏味，对学习武术的兴趣也会陡然下降。

（四）教师素质有待提高

武术教学质量的高低，与教师有着密切的关系。在教学过程中，教师要以身作则，要有对武术事业的热爱和强烈的责任心要能准确地把握教材的重、难点，合理运用有限的课时，教态亲切和蔼，讲解示范规范准确，全面地将武术知识和技能传授给学生。通过调查发现，许多高校没有专职的武术教师，武术教师的素质有待提高。

二、高校武术教学中存在的主要问题

（一）重技术、轻理论

几千年的中华武术发展过程中，形成了多种拳术流派，各拳种以其深厚的拳理皆涵盖着丰富的科学理论知识被众人所认同接受。而在目前武术教学时，往往只注重一些技术性的教学内容，仅仅进行武术的基础知识和基本技能的教学，不注重增加武术运动的理论知识，对诸如武术的起源和发展演变、武德思想、美学、气功、中医学与内外兼修的理论等方面没有实施到教学活动中，直接进入套路的技术型教学，难以使学生在学习武术技术的同时了解中华武术的丰富内涵，严重阻碍了学生学习武术的兴趣。

（二）教学中忽视对学生兴趣的培养

教师在教学中自始至终都采用学习、复习、再学习的单一方法循环重复，形式枯燥，造成学生逆反心理，形成单一的强迫性练习。没有采用生动的武术攻防练习，缺少单个动作或基本动作的趣味性练习，不利于发挥学生的主观能动性。

（三）教学方法单一

教师在教学过程中，所采用的示范不合理，没有完整的整段、整套示范动作；不能及时发现错误予以纠正；对重点、难点讲解示范重视不够，对武术的攻防含义理解不够，理论联系实际的教学方法得不到实施。

（四）不重视基本功的练习

学生缺乏武术的基础知识和基本技能，往往要在学习基本动作组合的过程中来教身型、步型、手型、手法等基本姿势。另外，学生对套路中的动作规律缺乏认识，对手、眼、身法、步的配合，器械使用的方法、身械配合等技术缺乏协调性训练。这样直接进入套路教学，不但花费时间多，掌握技术动作慢，而且教学效果也受到影响。

（五）陈旧的教育观念对武术教学的制约

目前高校的武术教育观念基本还停留在传统的填鸭式教学。这种教学过程是以远动技能形成规律和身体活动规律为主线的，它缺乏学生白我目标提出和追求的动力机制，教学环节偏重教师一方，只强调了教学以教师为中心，忽视了学生的主观能动性，教师不能以武术的功能和特点引导学生，让他们发挥自主学习的能力、培养自我锻炼的意识和习惯、拓宽学用结合的思路。在这种教育观念的制约下，教师很难改变从自己的灌愿望和经验出发，从而陷入教帅讲、学生练，产生错误动作给予纠正，学生掌握技术的情况由教师给予评价这种陈旧的教学模式中，学生往往只有模仿，对武术学习缺乏兴趣与激情。陈旧的教育观使武术教学缺少乐趣和吸引力，极大制约了教学水平的提升。

三、树立新的教育观念，提升高校武术教学水平

（一）新教育观对武术教学目标的影响

新的体育教育观就是要树立“健康第一”的指导思想，培养终生休育意识，据此，必须改变过去武术教学中“注入”式的教学，培养学生获得继续从事武术运动所必须的基础知识与技能，使学生掌握武术运动的实质，掌握武术运动的基本原则，掌握武术锻炼的基本方法，树立为学生今后能终身参加体育运动，学以致用为目标的教学理念……总之，武术教学应注重知识与方法的传授，而不是每次课堂上单一的动作练习。

（二）新教育观对武术教学方法的影响

适应新的体育教育观，新的武术教学理念，教师的教学方法要随之改变。武术教学要从生物、社会、教育、心理等多方面的原理出发，从传统的武术技能灌输传授为中心，转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力为主的武术教学，充分调动学生的主观能动性：在武术教学中，教师要起好组织、启发、引导的作用，让“学生真正处于主动地位，充分发挥学生积极性，培养学生的武术兴趣，为他们终身参与武术锻炼打下基础。

（三）新教育观对武术评价方法的影响

为体现学生的自主性、发展以培养独立思考能力和创造能力为主的学习模式，对学生的武术学习效果评价也应更为系统化、多样化和科学化，应从学生对武术基本知识和技能的掌握，传统套路的练习，运用武术基本知识的能力和创新性等方面综合考评，而不应只局限于对某—授课内容的考查。总之，在对学生的评价中应以运用能力为重点，鼓励学生以教学内容为基础，自主地拓展自己感兴趣的领域，能够使他们体会到武术学习的乐趣。

（四）新教育观对培养学生四种武术习惯的影响

1. 听的习惯。在教学中要培养学生在室外上课时不为外界干扰分心，高度集中注意力，认真听教师讲课的习惯。

2. 看的习惯。课前培养学生认真阅读教材的习惯，以便了解下次课所要学习的内容，对课中的重点、难点提前预习，课中教师在进行动作示范时，要注意培养学生认真观察的习惯，让他们切实把握每一个动作的结构和完成顺序。特别是一些细微的手法变化更要认真加以注意，从而建立起一套完整的动作表象。

3. 练的习惯。武术教学中，动作学会之后，必须经过学生亲自实践，反复练习，才能较快地掌握动作技术，并得以巩固和提高。拳谚语：“拳打千遍，其意自现。”就是说学生通过反复练习，才能领会武术的真谛。这就要求教师在进行武术教学中不能满堂灌，而要留出一定的时间，让学生体会练习、使其消化，吸收课堂上所学的内容。

4. 思考的习惯。上课时学生只有把听到的教师对动作的技术讲解和看到的动作示范，通过大脑思维有机地联系起来，才能较快地掌握动作的含义和动作技术要领，特别是难度较大的技术动作，如果不动脑筋，只是一味地蛮练、死练，不仅消耗力气，而且可能将动作学走样，从而出现这样那样的错误。

（五）新教育观对武术课兴趣培养的影响

针对某些学生提出的武术套路是“花拳绣腿”的想法，一方面讲解套路中有技击含义的动作；另一方面让学生了解武术套路的演变与形成过程，使学生了解武术不仅具有较高的欣赏价值，而且还有着广泛的实战意义，使学生明确动作的用法，加深对攻防动作的理解，提高学生对武术的兴趣，产生强烈的学习欲望。武术复习课中，传统的教学方法是由教师喊口令，学生练习，重复多次。这样一堂课下来教师累得口干舌燥，学生枯燥得叫苦连天，而引入合适的“流行音乐”，按不同的套路要求将歌词分为几段，节奏有快有慢，让学生合着音乐节奏，教师在旁指导，这样不仅可以方便教师，又可以无形地激发学生学习的情绪，从而大大地提高学生练习武术动作的兴趣。体育教学中教师以自己优美的身体动作和人体曲线，一方面展示技术动作的结构、顺序；另一方面给学生一种美的享受，吸引学生学习动作的兴趣，激发起练习的动力。另外，教师适时的表情将对学生的学习起促进作用，面带微笑，赞赏与鼓励的语言，可以极大地调动学生的运动情绪。在新的历史时期，首先要求体育教师必须具备较高的道德品质和思想修养针对一些大学体育课多而体育教师少的情况，学校应适当多配备一些体育教师，并不断地提高教师的专业水平。为促进学生身体健康的发展，要求大学教师必须具备宽厚扎实的体育专业知识和娴熟的体育专业技能，注重培养学生的个性品质，在“体育”中“育心”，从而达到健康教育的目的。

四、结束语

综上，中华武术历史悠久，它是中国优秀体育文化的一个重要组成部分，有着深厚文化内涵，在中华武术走向世界的 同时我们应当重视青年一代对对优秀传统文化的传承。帮助他们深刻了解武术文化的内涵，深刻了解中华武术文化的精髓，这是高校武术教育的重中之重。对此，作为体育重要组成部分的学校体育肩负着重大的责任。引入新的体育教育观能从根本上突破制约高校武术发展的种种不利因素，为武术的传承光大奠定坚实的群众基础，使中华武术纳百家之长，发出更加璀璨夺目的光茫。

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[4] 刘建华. 体育院校武术专业适应市场需求的策略研究[J]. 贵州师范大学学报（自然科学版），2009，3 .

Exploring the Transformation of Physical Education concept’s Influence on College Martial Arts Teaching

CUI Zhen-yu

Martial arts teaching in college physical education is restricted by many factors. By focusing on the transformation of physical education concept, this article analyzes the current situation and problems of college physical education teaching in our country, and probes into the carrying on and promotion of national martial arts culture in college physical education, hoping to be helpful for real teaching practice.

colleges and universities; martial arts teaching; transformation of physical education concept; influence

G8

A

1008-7427（2010）12-0143-02

2010-09-19

2010年12月 Journal of HuBei TV University December. 2010, 143～144